化学新课程目标中情感.态度与价值观的教学

２ ０ １ ４年 Ｏ ４月　当 　 教研 记　ＤＡＮＧＤ ＡＩ Ｊ ｌ ＡＯＹＡＮＬ ＵＮＣ Ｏ ＮＧ 　【 摘 要】 高中化 学的三 维 目 标 中， 情感态度 与价值 观的 目 标显得 比较 空洞 ， 缺乏 实施 的具体载体和途径 ， 如何在教 学中渗　透情感态度 与价值观 的教学 ， 是教师在教学 中应该经常思考的 问题。构建和谐的课堂气氛的关键是教 师要在课堂教学过程 中 　妥善地 处理课 堂里的各种人 际关 系， 实现教 师、 学生与课 堂情境 的协调 ， 从 而有效地 达到教 学 目标 。 　【 关键词 】 情感态度 价值观 化 学教 学 　 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ６ ５ １ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ ０ ９ ７ —０ ２ 　高 中化学通过多样化课程模块的设置 ， 使学 生在 三个 方面得　 到统一 和谐 的发展 。 一是知识与技能 ； 二是过程与方法 ； 三是情感　 态度与价值观 。“ 知识与技能” 是传统化学教学 中一再强调 的 ， 有　 较 明确 的指 向和较强 的操作性 ， 对这一 目标 的制定 和实施 是每位　 教师再熟悉不过 的工作 ； “ 过程与方法” 如今也被 广大 教师 日益重　 视； 唯独 “ 情感态度 与价值观 ” 目标显得 比较空洞 ， 缺乏实 施的具 　 ： 火说起 ，使课堂教学在既轻松又紧张的环境下有条不紊地完 成。 　 最后处 理好学生之 间的关系 ， 课 堂教学 中师生 问要 有互动 ， 教师　 应善于赞美极积参与互动的学生 ， 及时地给予肯定和表扬 。对于　 学生问 的不 同意见 ， 应积极应答 ， 及时指导 ， 从 而保证 了教学活动　 不偏离方 向， 使 预定 的教学 目标得 以完全实现。 　 二、 利用化学实验 ， 培养学生化学科学精神　体载体和途径 。 我们如何在化学教学 中渗透情感态度与价值观教　学呢？具体要求有如下几点 。 　一情感 态度与价值 观的第二个方 面是 培养 学生有参与化学 科　技活动 的热情 ， 有将化学知识应用于生产 、 生活实践 的意识 ， 建 立　 ： 化学科学精神。 我们教的虽然是化学 ， 讲的可能是化学反应式 ， 但　 是也应 该引导学生在 学习化学 的过程 当中怎么样来理解化学 和　、构 建和谐 课堂 ， 激发学生学 习化学的兴趣　情感 态度与价值 观的第一个 方面是发展学 生学习化学 的兴　趣。 笔者认为发展学生学 习化学 的兴趣关键是构建和谐的课堂气　氛。 前苏联教育家苏霍姆林斯基 曾说过 ： “ 教育的成功在于教育者　 要赢得学生 的思想和心灵” 。现代心理学认为 ： 兴趣、 情感 和教学　环境 、 化学 和人类 、 化学和资源这样的一种关系 ， 培养 他们 正确的　价值观念 ， 其关键是要培养学生化学科学精神。 　 培养学生化学科学精神首先 可以利用化学实验 ， 培养学生 热　是相通 的， 认识 是情 趣的基础 ， 情趣是认识的体验 、 动 力。实践证　明： 烦恼 、 紧张 、 害怕 、 反感 、 压抑等消极情 绪抑制智力 发展 ， 而心　 情愉快 、 心平气 和 、 自信乐观等积极情绪能强化智 力活动。 教师要　 发展学生学 习化学 的兴趣 ， 在传授知识 的同时 ， 注意创造轻松 愉　爱化学科学 ， 勇于创新 的化学科精神 。 教师可充分利用课本实验 ， 　挖掘教材实验与生活 中的化学。 如在鲁科版化学必修 ２教材的第　 二章第三节化学反应的利用。原 电池教学 中， 可 以将 实验进行 改　 进， 将音乐贺卡 的纽扣 电池取下 ， 用其代替教材 中的 电流计 ； 用教　快 的课堂教学环境 ， 唤起学 生愉悦亢奋 的心情 ， 激发学生 积极主　动 的学 习动机 ， 引发学生对 化学知识 的兴 趣 ， 使 学生觉得化 学学　 习“ 乐在其 中” ， 从而积极 、 主动 、 愉快地学习 。 　材 中的原电池装置接通音乐贺卡 ， 用悦耳的音乐代替 电流计 指针　的偏转 。或者让学生将 教室里的时钟 电池取下 ， 用原 电池 装置代　 替时钟的干电池 ， 这样使得实验更生动 ， 更贴近学生的生活 ， 可 以　首先教师应 处理好 师生关 系。 教师应形 成“ 高高兴兴上班来 ， 　 。 让学生体会 到化学就在我们 身边 ， 离 我们是那么 的近 ， 科学也就　轻轻松松 回家去” 的良好 心态 ， 上课 要面带微 笑。 有人把微笑 比喻　为“ 走 向成功 的通 行证 ” ， 微笑会 使你 的相 貌更加动人 ， 会使你 的　 声 音更有魅 力 ， 你 的微笑将会从 学生那里换 回更多 的微笑 ， 而学在我们身边 ， 不 是只有科学家才 能感受得到科学魅力 ； 其次在课　堂教学 中可以结合教学内容 ，把生产生活 中的化学知识引入 ， 如　 － 氯气与 自来水 的消毒 ， 铝与厨房炊具 的使用 ， 铜与树木病虫害 的　生 的微 笑又会使你 的心情 变得更加舒 畅 ， 在这样 良好 的师生关 系　 的环境 中上课会有更好的效果 ； 其次是处理好教学情境 引入 与教　 学 知识 内容的关 系。 教师教学情境引入的 目的是 激发 学生的化 学学 习兴趣 ， 其引入 的内容不仅要贴近学生的知识水平及学生 的生　防治 ， 有机化合物 与健康饮食 ， 重金属与生 活垃圾 和工业垃圾 的　 处理等知识 ， 培养学生将化学知识应用于生产 、 生活实践 的意识 ， 　 ｒ 引导学生认识 化学与环境 、 化学与资源 、 化学与人类健康的关系 ， 　逐步树立科学发 展观 ， 领悟科学探究 的方法 ， 增 强对 自然和社会　活， 还要与课堂教学 内容相对应。 如高 中鲁科版化学必修教材 中， 　： 　 的责任感 。 　对金属镁 的新课 引入可从 冯如驾驶 中国第一架飞机失 事说 起 ， 激　 发学生探究镁 的性 质热情 ； 对化学反应的快慢可从绚丽多彩 的焰　 三、 结合学生生活 ， 体会化学科学 的贡献　 情感态度 与价值 观 的第三个 方面是赞赏化学科学 对个人生　当 　 教研　 Ｄ Ａ Ｎ Ｇ Ｄ Ａ Ｉ Ｊ ｌ Ａ Ｏ Ｙ Ａ Ｎ Ｌ Ｕ Ｎ Ｃ Ｏ Ｎ Ｇ 　活和社会发展的贡献 ， 关 注与化学有关 的社会热点 问题 ， 逐步形　 成可持续发展 的思想 。 多年来 出现很多违法食 品添加剂 ， 从“ 苏丹　 红” 到“ 三聚氰胺 ” ， 这些不法商贩给化学科学带来 了负面 的影响 ， 　２ ０ １ ４年 ０ ４月 　在获得知识 、 提高能力 的同时 ， 逐步形 成 良好 的情感 、 积极 的态　度、 正确 的价值观 ， 提高综合素质。 　五、 了解 化 学 发展 史 。 树 立 学 生 的社 会 责 任 感 和 使命 感　因此化学教师应利用化学课堂教学 ， 以化学知识为 载体 ， 让学生　体会化学科学对社会发展 的贡献 。如将 日常生活中的衣 、 食、 住、 　情感态度与价值观的第 五个方面是热爱家乡 ，热爱祖 国 ， 树　 立为中华民族复兴 、 为人类文明和社会 进步 而努力学 习化学 的责　任感和使命感 。 从 中学课堂走出的学生 ， 无论其将来做什么事 ， 都　 是为我国的建设服务的 ， 爱 国主义教育是提高全 民族整体素质和　 加强社会 主义精神文 明建设 的基础性工程 ， 是引导人们树立正确　行与化学教学 内容相结合 ， 丰富多彩 的合成纤维 、 色泽鲜艳 的各　 种衣科 、 色香味俱佳 的各种食品 ， 用钢筋混凝 土建筑 的高楼大厦 、 　用 各 种 新 型 材 料 制 造 的现 代 交 通 工 具 ， 各种洗涤剂 、 美 容 品和 化 　妆 品都与化学有关 ， 人人都需要用化学制 品 ， 可 以说我们生活在　化学世界里 。化学知识是广大人 民科学知识 的组成部分 ， 化学教　 育的普及是社会发展的需要 ， 是提高公 民文化素质的需要 。 　四、 形成化学观念 ， 渗 透 辩证 唯 物 主 义 的世 界观 　的理想 、 信念 、 人生观 、 价值观 的共 同基础 ， 是全社会 一项十分重　要的工程。 教师可利用我国化工发展史 ， 教育学生热爱家乡 ， 热爱　祖国 ， 树立为化学科学进步而努力学习的社会责任感 。如讲授无　机非金属材料 时 ， 提到传统 的无 机非金属材料——水泥 ， 可 以结　 合我国水泥工业 的发展史 ， 进行爱国主义教育 。 　 总之“ 情感态度与价值观” 教学 ， 不能采取 口头说教的灌输方　 式， 将情感态度价值观随便地加诸学习者的身上 。应该通过教师　情感态度与价值观 的第 四个方 面是 树立辩证唯物主义 的世　 界观 ， 养成务实求真 、 勇于创新积极 实践 的科 学态度 ， 崇 尚科 学 ， 　 反对迷信。化学知识与辩证 唯物主义的世界观密不可分 ， 辩证 唯　 物主义哲学是研究 自然界 、 社会和人类思维发展的普遍规律 的科　 学， 它既是一个古 老的哲学问题 ， 也 是一 项丰富和发展 了的马克　 思主义的哲学成果 ， 它对于培养人的全 面发展 、 良好 品质 、 高 尚情　 操有着重要 的意义。 教师在化学教学中可多方面渗透辩证 唯物主　 义世界观。如氧化还原反应理论 中渗透对 立统一 的思想 ； 元素周　创设的具体教学活动过程 中不 断地体 验 、 内化 而形成 ， 尽 可能给　学生提供观察 、 思 考的机会 ； 参与、 表现 的机会 ； 动手操作 实践 的　 机会 ， 引导学生有所思 、 有所感 、 有所悟 ， 最终成为一名对 社会有　用 的人 。 　期律中渗透量变到质变的思想 ； 电离平衡理论 中渗透本质决定现　象的观点 ； 化学反应速率理论 中渗透 内因决定作用 的观点 ； 化学　 反应规律 中渗透普遍性与特殊性的观点等等。教师适时地 、 有效　 地 、有针对性地把辩证唯物主义的世界观渗透 到 日常教学中 ， 将　【 参考文献 】 　［ １ ］ 中华人 民共和 国教 育部 制订． 普 通 高中化 学课程 标准 （ 实验 ） 　北京： 人 民教 育 出版 社　［ ２ ］ 尹邓安、 蔡群 、 兰军． 心理训练与学 习方法　 ［ ３ ］ 人 民教 育 出版社． 现化教 育理论与 实践指 导全 书 　知识 与技能 的传授同情感态度与价值 观的培养结合起来 ， 使学生　（ 上接 第 ９ ４页 ） 　生树立观察意识 、 端正观察态度 ， 明确观察 目的 、 任务的 同时 ， 还　 要 培养学生正确 的观察态度 ， 使学生掌握科学 的观察方 法 ， 以提　高观察效果 。掌握了系统而辩证的观察方法 ， 学生就能在 同中观　五、 培 养 学 生 的 创 新 意识 。 要 积 极 开展 第 二 课 堂　 新、 老教材相 比， 练习显然少了 ， 这 并 不 是 说 新 课 标 对 学 生 的　训练要求降低了， 而是教材 留给教师 、 学 生的空间增 大了。另外 ， 　察异 ， 异 中观察 同， 随时捕捉奇妙现象 ， 激发 出创新能力。如观察　家蚕生活史“ 受精卵一幼虫一蛹一成虫” 四个 阶段 以及芽 的发育 、 　无 机 盐 对 植 物 生 长 的影 响等 ， 具 有 较 强 的趣 味性 ， 可 以充 分 调 动　还可 以看 到 ， 课本 与生 活贴的相当紧 ， 为学生提供 了足够的体验　空间 。 因此 ， 新教材 的教学不能只停留在课堂上 ， 要扩展到课外活　 动 中去 ， 只有让学生多参与课外活动 ， 真正有 了体 验空间 ， 思维才　 不会被束缚 ， 才会有创新意识 。 如教学“ 观察动物细胞 ” 时， 让学生　 进行“ 模拟制作” ， 这样可 以将不易观察的细胞膜 、 细胞质 、 细胞核　 等微小结构形象化 、 立体化 ， 给学生留下 深刻 印象 ， 还能提高学生　 学习细胞结构的兴趣 。又如“ 比较不 同蔬菜或水果 中维生素 ｃ的　学生的积极性和主动性 ， 养成观察 、 探索和创新 的心理 ； 其次 ， 实　验是验证 、 探索 、 激发创新思维的最重要 、 最可靠 的手段 。要想创　 新， 就要进行研讨 ， 进行探索 ， 就要尽可能让学 生动手做 实验 ， 使　学生在实验 中获得真实可靠 的信息 ， 只有真正了解事实真相后 才　能提 出问题 ， 并加 以修正 、 创新 。 如在探究“ 蚂蚁的通讯 ” 这个实验　 时， 让学生以小组为单位 ， 独立完成探究活动 ， 根据他们 日常生活　 的经 验和 已有的生物学知识 ， 自己提 出问题假设 ， 各实验小组 自 　 己选择所需的实验用具 ， 独立进行实验设计 、 实验操作 ， 观察得 出　 结论 。 这种 富有挑战性的学习方式无疑能大大激发学生的好奇心　含量 ” ， 让学生 亲身去体验 ， 让他 们通过亲身体验 ， 感受获 取知识　 和技能的快乐。 学生通过制作模 型， 设计 实验并实施实验等过程 ， 　使他们所掌握的基本知识和基本技能学以致 用 ， 在用 的过程 中提　 炼他们的创新意识 。 　 总之 ， 依据新课程理念 ， 教师在组织教 学时应营造 民主积极　的课 堂氛 围 ， 树立 “ 学生是学 习的主体 ， 是 自我发 展的主体 ” 的学　生观 ， 让学生有 自主学 习、 探究 、 质疑和思维发散的空间 ， 在课 前 、 　 课堂 、 课后都有充分展 示 自我的机会 ， 才可能激发他们 的奇思妙　 想， 他们 的创新意识才能被激活 。 　和创新力。再者 ， 在教学过程中， 应让学生多做探究性试验 。让学　 生 自己设计 ， 动手操作 ， 分析总结实验结果 ， 这样 做既可以提高他　 们实验操作的能力 ， 又能开阔他们 的新思路。