咀嚼文字,词中悟情--[想北平]教学设计

咀嚼文字，词中悟情——《想北平》教学设计 咀嚼文字，词中悟情

——《想北平》教学设计

沈慧芳

教学目标：

知识与能力：能说出老舍与北平血肉相连的爱

能说出老舍笔下景物的特点以及透出的情感

过程与方法：能在学习内容的过程中运用诵读和探究的方法

能在体会情感的过程中运用想象和入情体验的方法

情感态度与价值观：能感受老舍对北平的思念与热爱，感悟爱的内涵：真爱与挚爱

能用心感受自己家乡的一物一景，热爱家乡

教学重点：

能说出景物的特点以及透出的情感

教学难点：

能体会老舍对北平爱的真诚与偏执

过程设计：

一、 激趣导入，引入“北平”

同学们，今天我们将进入新专题的学习，首先我们把专题导语的第一段齐声朗读一遍“每个人都有自己的家”起——

“每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故乡的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的‘根’。”家园之思也因此成为文学作品中一个“永恒的主题”

对，相思却是永恒的主题，我们从小时候背的“床前明月光”——（学生接），到初中的“日暮乡关何处是——（学生接）”还有专题的标题“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。”从这些诗歌当中我们可以感受到浓浓的思乡情。每个人都有自己的故乡，对故乡都有一种割舍不断的情结。今天，我们将走进散文——《想北平》，（让学生读出课题），作者——（老舍）。一起感受老舍是如何来诠释“故乡之恋”的。

二、 初读全文，感知“北平”

让学生打开书本，自主阅读，读出真切的体验和细腻的感受。

（请同学们在预习的基础上快速朗读全文，边读边感受，然后用一个词或者一句话说说自己的初读感受，请将感受写在标题旁，请2-3个学生交流初读感受）

三、 直抒胸臆，感受情感（为什么想北平——因为爱）

同学们对《想北平》初步感受都说得很好。从标题之中，我们就可以看到老舍的主要情感是什么？（——想）。对，想。在想念之中，我们都感受到了老舍对北平的爱（板书：爱）。

那这是一种怎样的爱呢？请同学们阅读1——3段，找出能表现老舍对北平爱的句子并做简单的理解。（请学生自主学习并交流，可以请找到同一句的学生发表意见）

1.　“我的北平”：老舍的爱不是博大的，他仅仅爱他自己的北平。这种爱微笑的，却是绝对真挚的。

2.　爱北平和爱母亲：老舍先生爱自己的母亲，但这种发自内心的爱却无法言传，只能付诸行动，用“微笑或落泪”才足以表达内心，足见先生对母亲爱得深沉。作者拿爱母亲类比爱北平，可见这种爱朴素而真挚。

3.　“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史……每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”：我的点点滴滴中有个北平，北平的点点滴滴中有个我，细微之处见真情。

4.　“它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的”：一方水土养一方人，北平的气质已深入老舍的体内，老舍与北平，血肉相连，永不可分离。

5.　这个爱几乎是要说而说不出的。

这只有说不出而已；可是我说不出来；我将永远道不出我的爱。

这不是没有爱或爱太少，而是这种爱太浓厚太强烈，以至于反而不知说从何说起。如舒婷在《思念》一诗中写到（投影《思念》）：“（纵使我心中）也许藏有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠。”老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。爱虽然不能大声喊出，溢美之词也想不出几个。但这种爱却是深深地藏在心里，并渗透到了血肉之中。

四、 细读字词，捕捉情感

老舍四次说了“爱北平，但说不出来”，但我们分明能感受到他对北平的爱。

接下来请同学们快速朗读4——7自然段，说说老舍爱北平的什么？从哪些字词中透露出老舍的情感？

自主学习后四人小组讨论，互相交流补充，最后请代表回答。

1. 爱北平的环境：动中有静，温和

那长着红酸枣的老城墙！面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。

（老舍所描写的这些景物，都是生活中的小点滴。老城墙、小蝌蚪、“苇叶上”嫩蜻蜓。这是多么细致而温馨的事物；“心中完全安适”、“摇篮”等处可以感受到老舍的舒适、踏实）

这段文字仿佛向我们展现了一幅画面，让我们一起读一遍，带着舒适温和的感觉享受这段文字。

2. 爱北平的布置：自然合理，有空儿

每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。况且在街上还可以看见北山和西山呢！

（每一个城楼和牌楼，都可以从老远就看见。在街上还可以看见北山和西山。）

“况且”一词的意思是更近一层，补充说明。说明什么呢——北平有很多空闲的地方。从“况且”和“呢”中可以感受到老舍对北平“处处有空儿”的赞美，甚至自豪。

3. 爱北平的物产：接近自然

（1）　花草是种费钱的玩艺，可是北平的“花草儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花。墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶。

（比较阅读：花草是种费钱的玩艺，北平的“花草儿”很便宜，家家有院子，可以花不多的钱种一院子花。墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事，会招来翩翩的蝴蝶。）

老舍对北平花草的描述，不是站在一个看客的位置上的，他是带着情感在叙说这些花草，从这些连词当中就可以真切地感受到他对北平花草的喜爱，自豪，甚至炫耀。

（2）　雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。果子有不少是从西山与北山来的，西山的沙果、海棠，北山的黑枣、柿子，进了城还带着一层白霜儿。

（这些果蔬是多么新鲜自然，在描写中老舍甚至注意到了果蔬上的泥点或白霜，连产地也知道，如此细微之处都看到了，足以看出老舍对北平生活的热爱，对北平爱是真爱啊！

问：北平的这些特点，老舍是主要是通过什么修辞手法表现出来的呢？

对比（学生容易发现）

从这些对比当中，你感受到了老舍怎样的感情呢？

总结：老舍在与其他城市的比较中，尽显北平的好，老舍毫不吝啬地表达了他对北平的赞美和爱，这种爱是真挚的，更是偏执的！

总结：老舍在写他的北平时，选取了很多景物，如老城墙、嫩蜻蜓、花草、果蔬等。这些景物有什么总的特点呢？（可以直接问学生：源自生活、细微之处）板书：生活化、细致。

追问：老舍为何选择这些事物来介绍北平呢？

这才是家。家是平凡的、细致的。只有这些，才能表达老舍对北平真实的爱。

（可以提醒文中老舍对自己身份的界定：像我这样的一个贫寒的人）老舍是一个平民，出身贫寒，“像我这样的一个贫寒的人，或许只有在北京才能享受一点清福吧”，作者的身份和经历决定了作者不会写北京的繁华、热闹和拥挤，而只是着眼于这些贴近平民生活的小事物。

五、 引出背景，深悟情感

老舍想北平，想了一个平凡但真实的北平，虽然他说“他对北平的爱说不出来”，但从字里行间，我们都深深的感受到了他对北平的真爱、偏爱与深爱。我们看文章的最后一句，大家一起齐读：

好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平啊！

老舍为什么想北平能想到落泪呢？（请学生回答，预测：老舍对北平爱的深切）

我们来看一下《想北平》的写作背景：PPT：本文写于1936年，作者当时在青岛不在北平，那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的（何梅协定）签订，适应日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。

作者作为一个热爱北平的知识分子，忧心如焚，思念家乡之情较平日里更为强烈。

六、 课堂小结

在我们每个人的记忆中，有故乡的花草、树木，人物、事件，而故乡的花草、树木甚至一处墙角，一块砖瓦，都留存着我们的印记，留存着我们的激情、我们的欢笑、我们的怅惘。

老舍以平民的身份写家乡北平，请同学们以“想家”或“想家乡”为话题畅谈你们家或家乡的那些让你牵挂的人、景、物。可以借鉴老舍的对比手法，细节描写，用语用词等。

（作者单位：浙江省绍兴鲁迅中学）