初中生积累成语的三条途径
浅议农村初中学生积累成语的方法
澧县梦溪镇中学 龚德海
我在农村初中从事语文教学10余年，从学生课堂答问、考试试卷和习作情况反馈发现，目前农村初中生的成语积累量少得可怜！因此，初中语文教学必须注重学生的成语积累。全日制义务教育《语文课程标准》在“课程目标”中明确要求学生积累自己喜欢的成语，并在“关于课外读物的建议”中向学生推荐“成语故事”读本，一则短小精悍、生动形象的成语故事，可撩拨学生学语文的浓厚兴趣；学习一条成语故事，可适当降低大多数初中生视为畏途的文言文学习的门槛；学习成语，也是成为一个“文化人”的重要条件之一，学习有文化内涵的成语，还有助于认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，传承祖国的优秀文化，为丰富人生打下精神的底子。 如何让农村初中生积累成语呢？
从生活和典籍中积累成语。朱熹的《观书有感》中的两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”.作者设问：这“半亩方塘”为什么这么清澈呢？意思是：因为有这源头活水不断地补充进来，才使得它这么清澈。朱熹用这两句诗来说明生活是写作的源头活水，用心观察才能发现源头活水，汲取源头活水，做一个生活的有心人。我国的成语大多出自古代典籍，弄清它们的源头及含义，在口语交际和书面表达中，才不至于张冠李戴。笔者在教学中针对农村初中生成语积累匮乏的现状，坚持每天给学生讲解一个成语故事，名曰“天天成语”。学生听得津津有味，陶醉其中，享受中国博大精深的文化带来的精神愉悦，沐浴祖国传统文化的阳光雨露，其乐融融。
从课文中积累成语。入选初中教材的课文，大多文质兼美，里面有大量常用的成语。教师要充分发掘和利用教材中这一宝贵的语言资源，并适当地拓展延伸，日积月累，学生成语积累量会相当可观。如在学了《论语》《孟子》《庄子》等诸子百家的散文节选后，教师与学生一起精心挑选十多条出自这些经典上的常用成语，以扩大他们的成语积累量。如在学了《庄子》二则后，教师让学生在课外上网查资料收集，将庄子的寓言整理成故事，如“螳臂当车”“东施效颦”“庖丁解牛”“朝三暮四”等成语，每一条成语的背后都蕴涵着一个生动的故事。在课堂上互相交流，师生点评，形成良性互动。这样，学生学得主动，学有所得。学生既学习了课文，又在迁移阅读中拓宽了视野，产生了诵读经典的强烈愿望，积累了一定数量的成语，受到了传统文化的熏陶，自然会受益匪浅，何乐而不为呢？
在领悟中积累成语。学习语言，贵在领悟和运用，学习成语也不例外。学习成语，我们认为要做到“五会”：即会读、会写、会释义、会辨析、会运用。学成语，首先要正音、正确书写，尤其对那些容易读错、写错的成语应格外留意。准确无误地解释常用成语，切忌望文生义，教师还要同学生一道辨析常见的容易混淆的成语，尽量做到不误用。让学生在课堂和书面作业中用成语造句，学会正确使用成语。再逐渐尝试用一组成语写短文，鼓励学生参与“成语接龙”“成语猜谜”等有益心智的丰富多彩的活动。教师针对电视荧屏广告词中滥用成语的现象，让学生为这些成语“会诊”，挑刺纠错，还原其本来面目，增强维护祖国语言文字纯洁性的意识。在生活中学习成语，拓宽成语学习的渠道。总之，让学生在实践中运用和积累成语，让他们积极参与，真正成为学习的主人，发挥主体作用，会收到事半功倍的效果。
当然，农村初中生积累成语的途径远不止这三条。“腹有诗书气自华”，在语文课程改革的今天，教师应让学生自觉养成积累成语，正确使用成语的良好习惯，逐步让他们谈吐生色、文笔增辉，人文素养与日俱增。