班主任培训论文

后进生的转化

后进生是一个特殊的群体，是一个渴望理解，渴望关注的群体。作为班主

任老师，善于发现后进生的闪光点和长处是转化后进生的关键。

人是有感情的动物，师长的关爱能使后进生获得温暖，获得信心和力量。后

进生一般比较孤僻、怪异，有的有玩世不恭的心理，这更需要教师对他们的关心

爱护。教师尤其是要善于发现捕捉后进生身上的闪光点和长处，并不失时机地进

行鼓励和表扬。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的

“面子”。当他们成绩不理想时，不要指责、埋怨，要耐心帮助他们找出失败的

原因，指出解决问题的办法。同时还可以在生活上关心爱护他们，使他们感受到

老师的可亲可敬，消除不良心理，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大作

用。在学习上，对这些孩子既不能强制也不能放任，必须根据他们的情况，采取

恰当的手段，目标不能太高，可以先给他们定个短期的较容易实现的目标，当他

们实现预期目标后，教师和家长要给予鼓励，让他们体会成功的快乐，让他们感

到别人的关心，树立起自尊，激发起上进心，一旦他们的积极性被调动起来，这

些孩子的潜力是巨大的。

后进生在行为上的突出特点是“不稳定性”，一般要经历醒悟、转变、反复、

稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种

正常现象。这是转化后进生的难点，我们一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到低，抓出成效。

“恒心”是转化的保证。转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项

措施往往不可能收到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后

进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢

休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。

总之，转变后进生的工作是一项长期的多方配合的教育工作，作为教师和家

长要看到差异，承认差异，面对现实，因材施教，因势利导，给每个孩子创造一

个适合自己的舞台，让他们有展示自己的机会，让他们都能健康快乐地成长。

给学生改过的机会

“人非圣贤，孰能无过。”学生好心做错事、偶尔犯错，甚至一错再错，这都是难免的。苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震动，比惩罚更强烈。”

“严是爱，松是害”，被许多教师奉为带班的准则。“严师出高徒”早已成为经验之谈。

应该肯定，从严要求、规范学生，的确是必要的有效的教育方式。但是，严格不是严厉。教

师如果对学生态度强硬、武断，学生也许会慑于“高压”而屈服，但这种“屈服”是口服心

不服，甚至会产生逆反心理与老师对抗。因此，“严”中有爱才是教育的基础、核心。爱的

形式应该是多种多样的——因为学生的实际情况、个性特点等方面都是多样的，心理需求也

不尽相同，怎能以单一标准来要求学生呢？教师给学生多一丝微笑，少一份严厉；多一些宽

容，少一些苛刻；多一份尊重，少一些约束，学生就会多一点自尊，多一点自信。对于那些

暂时后进、特殊个性的学生而言，他们的积极心理往往维持不久，容易反复。这时，教师不

能急躁，要表现出宽容的胸怀。

学生是成长中的个体，具有较大的可塑性。给学生以改过的机会，不是要包庇他的过

失，而是要给他们提供一段反思的时间，给他们一个自我教育的机会。

一份等待，就是一份信任，一份尊重。人都是有尊严的。如果学生犯了错误，就“一

棒子打死”，学生不但自尊心受不了，而且容易产生逆反心理，甚至自暴自弃，破罐子破摔，

反而害了学生。

教师的批评技巧

1、几个时间不批评。

1）在教师生气或激动时，切忌施用发泄式严厉批评的方式，这时的批评往往只是为了

把犯错误的学生作为自己的“出气筒”而已，而缺乏明确的教育目的，根本达不到效果，往往

适得其反。

2）早上不批评，因为早上批评学生，可能会引起学生情绪一天的低落，影响学习；况

且早上时间太匆忙，老师很难静下来心平气和地教育学生。其结果是弊大于利。

3）提问或回答问题时不宜批评学生，这时的批评不仅影响被批评者的学习情绪，而且

会影响全班的教学秩序。

2、对于自尊心过强的学生要暂缓批评。批评学生要“把命令改为建议”

3、批评学生后要做到：一防学生情绪低落，二防学生疏远，三防急于求成，四防重复

批评，五防撒手不管。如果学生被批评后情绪低沉，自卑感重，班主任必须及时给予安慰、

鼓励教育。只有这样的护理才能使教育工作圆满。

4、要明确批评的目的，根据不同的教育对象，注意选择好批评教育的时间、场合，方

式以及把握好批评的分寸。

课间十分钟

课间十分钟是班主任最容易“遗忘的角落”。以前总觉得短短的十分钟，这

是孩子们的，班主任不应干涉。但是经常是上课铃响了，还有几个同学从外面冲

进来，气喘吁吁，满头大汗，还拿着本书当扇子在手里摇。我问他们：“你们前

一节课是体育课吗？”“不是。”原来他们在操场上追逐。

课间十分钟是让大脑得到休息，以良好的状态投入到下一节课的学习中去。

如果做了激烈的奔跑运动，会感到疲劳，反而会影响学习。那么下课后待在教室

里继续看书写字好不好呢？上课时用眼用脑，下课又用眼用脑，接下来还要用眼

用脑。这样，眼睛太疲劳容易得近视。大脑太累了，再学新知识时就听不进也记

不进去了。根据这个道理，我们要指导孩子在课间休息的时候，安排好这宝贵的

十分钟。

班主任老师首先要教育学生，下课后及时整理好上节课的学习用品，并准

备好下节课的学习用品；迅速做好生活上的事情，如上卫生间等。很多学生并不

会利用课间10分钟的休息时间，觉得一下课没事干。他们要么在教室闲待着，

和其他同学聊聊天，要不就在班级、楼道里追逐打闹，要不就坐在自己的座位上

闷头看书，没有真正利用好这段休息放松的时间。班主任要及时引导处理学生的

课间行为，教育学生形成良好的行为习惯。

课间十分钟是比较短暂的，小学生应该如何利用好这十分钟呢？下课后，可

以走出教室，呼吸呼吸新鲜空气，散散步，与同学们聊聊，使大脑得到休息；还

可以望望远，看看绿色的植物，让眼睛缓解一下；还可以和同学们做一些运动量

小的游戏，比如：跳绳、踢毽子、跳皮筋、捉迷藏、丢沙包……课间适量的运动，

不仅是人体健康的需要，也是心理健康的需要。在游戏中增进了同学之间的友谊

和团结，调节学生的精神面貌，促进他们更好地成长与发展。

课间十分钟，让学生文明休息，养成良好的习惯。希望同学们都能科学、合

理地安排每一个课间十分钟，都能拥有快乐的十分钟、安全的十分钟、丰富多彩

的十分钟！

留守儿童的情感补偿

现在有许多年轻父母由于种种原因不在孩子身边，只在逢年过节才能回家陪

陪孩子。他们为了弥补平时自己对孩子的感情亏欠，总想给孩子许多补偿：给孩

子买衣服、玩具，陪孩子逛公园、游乐场，领孩子吃肯德基······这种情感补

偿能缩短父母与孩子之间的距离，融洽彼此的关系。但我认为它应该把握一个

“度”，否则不仅收不到预期效果，反而会适得其反。

第一，要明确情感补偿的目的。作为儿童，其心理发育还很不成熟，对自

己得到的一切只是被动接受，缺乏理性思考。所以，家长不要让孩子产生一种错

觉与误解：既然父母平时没有亲自照顾我，现在他们进行补偿就是理所当然、天

经地义的事。一旦孩子不是怀着感恩的心理而是心安理得地去接受这种补偿，那

么情感补偿便背离了它的初衷，甚至有可能带来不良后果。

第二，必须坚持原则。年轻父母在对孩子进行情感补偿时，要平心静气地

考虑一下，该补偿是否合理，有没有必要，会不会产生消极作用。如果孩子想要

什么就买什么，孩子想不做作业也不管他，孩子犯了错也视而不见，一味护短，

孩子便会认为：平时勤奋努力都不能满足的要求只凭撒娇便可轻而易举地获得。

那么孩子幼小的心灵便会被扭曲，其心理品质便会朝着畸形的方向发展。

第三，要讲究方法。有人说，爱而不会爱比根本不爱更悲哀。很多家长习惯于满足孩子的物质要求而有意无意地忽略他们的精神需求，宁可给孩子买很多玩具也没想到陪孩子聊聊天。在情感补偿过程中，家长应有意识地将物质补偿和精神补偿结合起来。

情感补偿一定要从促进孩子身心发育、培养其健全人格出发，时刻注意培养孩子自信、自强、自尊的品质，使孩子的独立性、主动性、创造性得到更充分的发挥。

师生之间应如何沟通

教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。沟通是学校实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的手段。教师只有懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，师生之间只有建立相互信任尊重、彼此接纳理解的关系，学生才会在教育活动中产生兴趣并接受老师的影响。

师生沟通的首要条件是真诚、尊重和宽容。真诚是师生沟通之桥。真诚地面对学生是教师的一种人格魅力。同时，教师还要接纳和尊重学生，接纳和尊重学生的个人价值，给学生一个自由表达的空间。在学生表达他们自己的内心世界时，不要轻易作出“好”或“坏”的判断，而应先进入学生的内心世界进行无我的聆听，给予学生充分的宽容。

教师要意识到，自己的一举一动、一颦一言都是在向学生传递一种信息，让学生在下意识里时时判断：“我是不是喜欢这个老师？”“这个老师是不是让我觉得愉快？”学生很在意他们的老师是不是对他们很关心，老师对他们是什么样的评价。他们会从老师对他们讲话时的表情、语气、语言等方面进行判断。

在人们日常的沟通中，第一印象非常重要。同样，学生对和教师的初次见面非常重视。在师生关系中，教师留给学生的第一印象会影响学生对这个老师的整体评价，而这种评价往往会决定以后教师与学生沟通的顺畅与否。

在师生沟通中，教师说话的语言和语调、教师与学生眼睛接触的频率、教师的表情姿态甚至头部的倾斜方向等，所有这些都在帮助学生接受、理解教师所使用的语言的意义。教师恰当地运用体态语言能帮助教师融洽师生关系，提高沟通效率。一位面带微笑、温文尔雅、衣着得体的教师会更容易让学生感到随和、亲切、易接近。体态语的恰当运用，给师生之间的沟通插上翅膀，师生之间的沟通会变得更加顺利与和谐。

师生进行沟通时，教师必须站在学生的立场去理解他们，了解导致某种情形的因素，并把这种设身处地的理解让学生理解，这是师生进行沟通的重要条件。最后，教师还要从学生反馈的信息中判断沟通是否成功。

师生之间的沟通是一门艺术。爱学生，就必须走进学生的感情世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，不断地与他们沟通，让他们健康快乐地成长，让他们爱自己的老师，让我们的教育平静而美丽。

班干部的作用

班主任在班级管理的过程中要想方设法激发每一位同学的参与热情，调动每一位同学的主动性和积极性，给每一位同学以尝试的机会，使每一位同学都能体验到成功的喜悦。在班级管理过程中，“班干部终身制”已经逐渐被打破，取而代之的是“班干部竞争制”“班干部轮流制”等体现新的教育管理理念的制度。

班干部是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，对班级管理至关重要。在

选举班干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会、大型活动，我都要求班委全部亮相并轮流登台。每个人都能策划活动、主持活动，锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得生动活泼、有声有色。

在班级管理过程中，要充分发挥班干部在检查监督过程中的骨干作用。进行检查监督，同样要做到分工明确，做到“三定”：定事定时定人。如学习委员定时检查学习，体育委员定时检查体育锻炼，劳动委员定时检查卫生，生活委员定时检查中餐，中队长随时检查在校表现，班长定时检查各位委员的落实情况。班干部在检查监督时，要做到民主平等，客观公正，有理有节，要做好详细的记载。同时要认真总结，扬长避短，从而使班级管理的各项工作日臻完善。

班干部要能充分施展自己的才能，发挥自己的角色作用，除了首先应具有满腔热情之外，班干部还必须明确自己所肩负的职责，应起到的作用，并且在自己的工作中不断总结，不断反思，不断创新。班主任对班干部既要严格要求，大胆压担子，又要从各方面给予关心支持，尤其在工作上给予具体的帮助和指导。

安全第一

学校是培养新世纪人才的摇篮，学生是祖国的未来、民族的希望。学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。安全是保证教学工作稳步进行的前提。为保证学生的安全，我时时注意对学生进行安全教育，除每天利用晨会课进行讲解、学习外，还采取了许多安全措施：我每天到校后都要对教室进行检查，提前排除安全隐患。对学生的行为给予一定的约束，针对上下楼梯易出现事故这一情况，我每天派班干部监督、提醒违纪学生，禁止追逐打闹，教育学生上、放学路上注意交通安全。特别针对我班放学回家乘车的十几个学生，经常教育这些学生乘车需要注意的问题，时刻注意学生的言行，把不安定因素消除在萌芽状态中，保证了学生的健康成长。

安全工作是班务工作中的重中之重，需要我们做到天天讲，时时讲，警钟长鸣才能杜绝一切不安全的事故发生。