高三学生教育管理的策略
高三学生的教育管理策略
高三是中学学习阶段最关键的一年，学生学习任务重，学习强度大，时间紧，学习上遇到的困难多，承受的心理压力大。把握学生的学习动态和心理变化规律，是促进学生高考成功的关键。
一、学生基本动态：
（一）、根据学生的学习情况，分为三种基本类型：
1、信心型（在控学生）：这部分学生有明确的目标、浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，成绩稳定，对高考充满信心。
2、迷茫型（边缘学生）：这部分学生有升上大学的强烈愿望，但由于基础欠扎实，成绩不稳定，导致思想波动大，当成绩下降时，表现消极，对升学感到迷茫。
3、放弃型（成绩较差学生）：这部分学生基础太差，偏科现象严重，思想进入升学没有希望的误区，以至于成绩每况愈下，甚至自暴自弃。
（二）、根据学生的日常表现，主要有四种不良心态：
1、焦虑、浮躁的心态
随着高考的迫近，高三学生的心理负荷不断加大，突出表现为焦虑、浮躁。原因是由于升学愿望强烈，急于提高成绩，结果欲速则不达，屡次出现现实与愿望脱节的矛盾，就产生了焦虑、浮躁的心理情绪。这种心理在中等生中较为突出，随成绩的波动，静不下心来，学习动力不足，影响了学习效果。如果这种心理成了气候，会影响到整
个班级的学风、士气。
2、激动、暴躁的心态。
高三学生学习压力大，感情受到压抑，情绪容易激动，行为上表现得比较暴躁，有时会因小矛盾出现严重事件，既分散了师生的精力，又影响了班级的凝聚力，给班级管理带来较大的困难。
3、寂寞、枯燥的心态。
由于学生学习、生活单调，缺少交流与沟通，一部分学生心理上呈现出寂寞、枯燥的心态，他们渴望与老师交流，希望从老师那获得安慰、鼓励。
4、封闭、保守的心态。
高三学习竞争激烈，导致有些学生恐怕别人超过了自己，学习保守，不仅不回答别人的提问，不与别人交流学习方法，而且有了疑问也不问他人，把“问”看作是在浪费时间。他们这种缺少合作的保守心态，也严重影响了学习效率。
二、教育管理策略：
（一）、对待不同的学生应采取不同的措施，作到“导、扶、激”。
“导”就是针对那些自暴自弃的同学, 指导他们端正学习态度，明确学习目标，适当降低学习要求，引导他们小台阶进步；“扶”就是有针对性的重点扶持一部分中等学生，进行信心教育，帮助他们补习弱科，使他们从思想和学习的误区中走出来；“激”就是引入竞争机制，激励成绩好的同学，不但要勇于战胜对手，而且要超越自我，
树立更高的目标，成绩才能有所突破。
（二）、在发挥学生自我管理的基础上，班主任要善于观察、善于调查。
班主任要做到有布置就有检查，严格要求各类学生，及时进行阶段性总结，认真分析得失，避免班级工作中“盲点”和“空白点”的出现。在进行调查时，要善于捕捉时机、地点，例如考试前后、大休前后、饭后等，在特殊时间、特殊地点才会有特殊地发现。总之，班主任工作就是一个“勤”字：勤于和任课教师、课代表交流，了解学生的上课、作业等情况；勤于到宿舍走走，了解学生的休息和生活；勤于到教室外看看，了解学生的自学情况等等。
（三）、加强学习落实，提高学习效率。
1 、让学生明确学习落实的内容是什么
学习落实的目标有两种：一种是显性目标，即具体的教学目标。另一种是隐性目标，即学习态度、学习习惯、学习状态等。这两种目标之间是相辅相成的关系，忽视任何一方都是错误的、有害的。我们往往重视显性的教学目标而忽视了隐性目标，使学习落实受到影响。
2 、让学生明确为什么要进行学习落实
这一步关系到促进学生搞好学习落实的动力机制问题。学生明确了学习落实及其落实内容的原因、意义，就会激发其积极性、创造性，去搞好教学落实。在这一步中也包括对学生的思想教育工作等。
3 、指导学生怎样去进行落实
首先，指导学生掌握科学的学习方法，尤其是系统的学习方法。例如常规学习方法有：预习法、听课法、及时复习法、作业法、系统复习法、课外学习法等，通过掌握学习方法，培养并巩固学生的学习能力，帮助学生克服不会学习或盲目学习的现象，从而把学习落到实处。其次是调动学生的积极性、创造性。做到这一步具体方法也有很多，如强化学习动机、激发学习兴趣、培养学习意志、培养学习情感等等。
搞好学习落实是一个系统而复杂的工作, 这三步是密不可分、有机结合的，其中怎样搞好学习落实是关键，需要我们借鉴、学习、创新，以更好地提高教学效益。
（四）、稳定学生情绪，营造平常氛围。
调整学生的心态，积极疏导学生心理，因人因时并科学地对学生进行加压或减压，平衡学生心理。平常心态是学生正常发挥自己水平的重要保证。教育学生明白“战略上藐视高考”，不要把高考渲染得太神秘，制造过度紧张的气氛；同时“战术上重视高考”，要求学生认真学习，重视积累，以达到“厚积而薄发”。