对教师道德修养的反思

对教师道德修养的反思

封川中学 唐倬敏

摘要：中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的教师道德，如：“当师之务，在于胜理，在于行义”，“为人师表，教学相长”，“学高为师，身正为范”等等。随着时代的发展，师的又被赋予新的内涵，社会也对老师提出了新的要求。作为一名老师应该不断反思，进步。

关键词：教师道德 践行 合作

随着一系列教育系统的丑闻案（如论文造假案，体罚学生案）暴露在公众眼前，师德成为了现今讨论的热点问题。

在道德下滑的今天，人们常感叹人心不古，世风日下，并把其归为教育的失败，纷纷指责教育不力致使道德败坏，祸首就是师德沦丧。人们对道德的期望与现实道德状况的巨大反差，更是让人们对现实状况不满，开始对教师口诛笔伐。老师继文革之后再一次遭遇尴尬境地。

笔者认为，人们把所有的指责全归为师德沦丧有失偏颇，毕竟，道德教育是一个系统过程，离不开社会，家庭，学校等各个方面。然而，师德整体水平下降也是一个不争的事实。

作为一名教师，师德应该是其一身维护和践行的东西，然而很多人都在这终身准则面前出错，笔者不禁要问，为什么。我们该如何提高自身修养。《师德修养与教师专业成长》让我有所感触。

师德下滑表现在

责任心不强：我们都知道强烈的事业心和责任心是促使一个人积极工作的最佳方式和巨大动力，某些教师面对难管难教的学生，通常是昧着良心任凭这部分学生放任自流，在工作中遇到一些问题都通常表现出“事不关己，高高挂起”或者敷衍了事的工作态度，这些坏习惯久而久之使教师失去了教师最基本的师德要求——责任心。例如：有部分青年教师上课总是照本宣科，有时无心上课就让学生上自习或写作业。甚至将学生不学的责任推卸给社会、学校、家长。试问；一个教师没有了责任心，那又如何教学，如何育人，所以我认为作为教师首先要培养的内容就应该是教师责任心。

师表意识不强正所谓：学高为师，德高为范为人师表是教师的形象，现在有一部分教师不遵守学校规章制度，穿着花哨，自由散漫，仪表不整，更有甚者酗酒赌博，上课走形势。经常有一些教师酒后上课或处理学生事务，逛酒吧、麻将馆在学生中造成了不良影响，直接影响了地区和学校的教育声誉。“育人者先育己”本人认为教师在上讲台前，应该充分作好自己的功课，无论是外表，言语，行为都要体现出“为人师表”的形象。

合作意识薄弱：教书育人，是一个浩大的工程，教育过程是一种“教育合力”的影响过程不可能单凭个别教师去完成，有些教师个性强，认为自己‘学富五车’只注重到自己的课程和课堂教学，不和其他教师商量教育学生的对策，对待学生的一些不良行为也不教育，听之任之。对待其他教师的意见更是漠不关心，毫不理会，这种意识不单会影响青年教师个人的成长更会危害到学生的正常心理。

热爱学生意识淡薄，工作缺乏上进心一名教师最重要也是最基本的要求就是对学生的爱，对岗位的爱。只有对学生的爱才能真正开始教书育人，只有对岗位的爱才能激发教师无限的潜力。有相当一部分教育只满足于书本知识的传授，凭个人意愿去教育学生，缺乏与学生的认真交流，掌握不了学生的思想动态对学生品德方面不闻不问，对落后学生漠不关心面对少数走极端又难以管教的学生姑息迁就，教师素质中业务素质是重要方面，很多教师认为自己知识水平高，新颖，就安于现状、固步自封，缺乏竞争意识。

教书育人，培养德智体全面发展的社会主义建设人才是教师的天职。一位合格的教师应具备怎样的师德？我总结为：

“乐业”。爱岗敬业，献身教育是师德的基本要求，也是教师职业道德的先决条件。一个合格的教师，首选应热爱教育事业，忠诚教育事业，具有崇高的事业心和责任感。只有具备了事业心，才能自觉地迸发出对工作的深厚感情，只有具备了热爱教育和献身教育的感情和精神，才能依法执教，廉洁从教，自觉地担负起教书育人的崇高职责；才能为学生满腔热情,循循善诱；才能对工作热情洋溢，尽职尽责，有强烈的责任感和进取精神。当代教育家全国师德标兵、特级教师霍懋征说：“有责任心，就有了改进、提高的动力，就能不断加强学习，日有长进，没有责任心，什么也别谈”！作为一名合格的教师，要深刻理解实施素质教育的重大意义和教师职业的崇高地位，建立和培养对教育事业的深厚感情，做到敬业、乐业、勤业。

“爱生”。这是师德的重要体现，是加强师德修养的关键，是密切师生关系的保证。爱是教育的源泉，也是教育取得成功的重要基础。我们每天面对着的是一个个前程不可限量的个体，他们当中会有今后的领袖，可能会有今后的诺贝尔获得者，可能会有各种各样的可能。只要我们精心的去照料他们、哺育他们，帮助他们去挖掘他们身上的潜能，让他们的才华得到充分的发挥和展现。

教育的使命是研究人、开发人、提升人，促进人的全面发展。教育家霍懋征老师曾经说过：“教师塑造的是成人雏形，雏形的成败全凭老师的一颗心”。教师的爱，是打开学生心灵的金钥匙。“没有爱就没有教育”，教师应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，这样才能获得事业的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，才会让你在和他们的交往中忘记外面的世界，忘记生活中的烦恼。教师爱学生，要像父母一样，有一颗爱心，关心每一学生，相信每一个学生，每一个学生都有巨大的潜能，而且各不一样，只有独具慧眼，不失时机地发现每个学生身上的“闪光点”并加以赞赏；鼓励他们去不断地自主探索，才能使学生的才华得到淋漓致地发挥。另外，要尊重学生，尊重是一个人非常重要的心里需求，它还是一个很高层的需要，是在人的生存、生理等需要满足之后产生的。自尊心是人的心灵最敏感的角落，一旦挫伤了学生的自尊心，他会以十倍的愤怒、百倍力量和你抗衡。“士可杀，不可辱”。因此一定要尊重学生地人格，做到公平、公正地对待每一个学生，以真诚的态度对待学生，保证学生的人格健全发展；教师还应承认并尊重学生的个性差异，发展学生的个性，“人人是创造之人”，相信学生成功，要鼓励每一个学生上进，赏识每个学生的才华，让每个学生主动参入教育、教学活动，促进学生全面、主动健全发展；教师爱学生，还表现在教育的民主性中，不能只是教师讲，学生听，教师命令，学生服从。一些教师不善于肯定或表扬学生的成绩，而是善于发现学生的不足或错误，对此抓住问题不放甚至将问题扩大化，扼杀了许多优

秀人才。教育有一个很重要的前提就是爱心，只有在此的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给教育事业。

“践行”。以身作则，为人师表是教师职业的重要特征和核心。加里宁说：“教师必须好好检查自己，他的一举一动都处在最严格的监督之下。世界上任何人也没有这样的监督”。老师是学生的一面镜子，教师的道德风范对于学生的影响，既有直接的一面，同时还起着潜移默化的作用，以德育人，率先垂范，教师不仅要向学生传授有关道德，并在行为规范上对学生严格要求，还应在个人思想品德、价值观念、行为习惯方面作为学生的表率。“身其正，不令而行，其身不正，虽令不从”，要求学生做到的，自己首先做到。“品高人自敬，行端人自从”。教师的人格力量是影响教师教育质量的潜在因素，它比语言教育具有更强的心灵渗透力，它对教育质量影响也是更持久，更深远，因此教师应努力加强道德修养和人格魅力。

“博学”。良好德师德并不仅仅指奉献精神，还必须包括有奉献能力，一种能为学生发展提供动力的能力。教师远不是简单的照本选科，而是一种创造。这种创造取决于教师的业务能力。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应该比他在课堂上要讲的东西多十倍、二十倍，以便能够自如掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲”。燕国才先生在《素质教育理论概论》中有这样的比喻：“教师有一桶牛奶的业务素质，才能使学生形成一杯牛奶的业务素质”。因此教师必须勤于学习，善于学习，具有广博的科学知识，不仅懂得教育规律，把握精深的专业理论知识，而且还要具有时代意识，不断吸取新知识，“只有源源不断而来，才能滔滔不绝而去”。要转化教育观念，更新知识结构，善用教学策略，具有应变能力和创新精神，不断地“发展自己”，才能“发展别人”，只有不断发展，才能“燃烧”得更亮，才能更好地“照亮”别人。

“合作”。教书育人是一项艰苦复杂的系统，它要求所有参与教育过程的人员必须同心协力，精诚合作，才能产生良好效果。教师要有合作精神，现代社会的显著特征是，竞争基础的合作，合作基础上的竞争，这是推动社会发展的动力来源。因此教师必须善于与人合作（教师之间、师生之间、教师于家长之间、与领导之间），协调各方面的力量共同对学生施加影响。，假若所有参与教学的人员之间关系以及如果教师之间离心离德，相互拆台，不仅会产生内耗，影响教师工作积极性，而且会对学生思想品德的形成产生消极的影响，从而影响整体效果。教师要加强自我道德修养，使自己各方面的素质得到高度发展，富有一定的教育威信，成为学生学习的榜样。团结协作，同心同德，做好教育教学工作。

只有教师具备了以上几个方面的良好素养，才能对学生产生较强的师德感召力，把学生培养成为具有创新精神和实践能力、德才兼并德合格人才。作为一名年青教师，我也应该努力从这些方面去提升自己，完善自己，让自己成为一个有德行的人民教师。

参考文献：

周德义、王嘉德著，师德修养与教师专业成长，科学出版社2006年

胡德海著，人生与教师修养，上海教育出版社，1996年