知之者不如好之者好之者不如乐之者
知之者不如好之者 好之者不如乐之者
——谈谈粤教版《选读》的教学方法
【摘要】选修课《论语》的教学不应仅立足于高考备考,要让学生乐于学习《论语》,将儒家思想的精髓内化于个人道德品质。教师要有丰富的知识储备,阅读相关书籍,并把《论语》与生活结合,激发学生的学习兴趣,引导学生把所学知识融会贯通。营造自由活跃的课堂氛围。让学生与经典产生共鸣,以天下为己任,志存高远,积极用世。
【关键词】论语 教学 兴趣
《论语》是儒家经典著作,很多名言警句流传至今,深刻地影响着中国人的思维方式和人生态度。但《论语》毕竟离我们已经有两千多年,也许对于高中生来说,《论语》阐发的人生大道理过于高深,并且文意疏通还存在一定的难度,学生刚开始学习时不一定会感兴趣。因此,教师的教学方法和教学定位是非常关键的,如何让学生乐意学习《论语》?让学生成为学习的主体,而不是被动的接受者,不情愿的受教者,这就要求教师把《论语》与生活结合,让学生的个体情绪融入课堂,与经典产生共鸣,情不自禁爱上《论语》,形成良好的道德品质,志存高远,积极用世。
一、工欲善其事,必先利其器
《选读》是粤教版高中语文教材,为选修教材。此书一般安排在高二学习,用一个月的时间讲授。《选读》的选文是采用杨伯峻的《论语译注》,课文编排顺序和《论语》读本不同。《选读》共有四个单元,分别是人生篇、情操篇、伦理篇和治学篇,每星期讲授一个单元。
《礼记•中庸》:“凡事预则立,不预则废。”教师在讲授《论语》前,建议能看一下三个方面的书籍。第一,《论语》全书,对当代各家对论语的不同解释有一定的了解。例如教材选用杨伯峻的《论语译注》,还有南怀瑾《论语别裁》、徐志刚《论语通译》等;第二,全面论述孔子的著作或书籍,例如司马迁《史记•孔子世家》、钱穆《孔子传》、于丹《心得》、李零《丧家狗》等;第三、介绍孔子弟子的作品,《论语》有许多内容是孔子和弟子的对话,因此要了解孔子的一些著名弟子的基本情况。司马迁《史记•仲尼弟子列传》、石毓智《非常师生——孔子和他的弟子们》等都是相关内容的较好作品。
子曰:“工欲善其事,必先利其器。”要做好一件事情,准备工作很重要。教师具有丰富的知识储备,方能在课堂上驾轻就熟,游刃有余。
二、知之者不如好之者
兴趣是学习的动力,有了对知识的热爱,读书便是一件幸福的事情。张载说:“人若志趣不远,心不在焉,虽学不成。”强迫性的学习也许会导致适得其反的效果,产生对学习的抵触情绪。如果在学生心目中产生这样的想法:《论语》不仅是有趣的,并且贴近生活,它能帮助我们实现人生价值。那我们的教育也就获得了一定的成功。
《论语》不是枯燥无味,远离生活实际的,反而是相当有趣,我们可以从中反思自己的学习与生活,发现自己深藏的不足之处。例如《论语•述而三十七》:“君子坦荡荡,小人常戚戚。”“戚”这个字究竟是读去声还是阴平呢?由于粤方言“亲戚”这个词的影响,学生常把“戚”读成去声。我启发学生那“戚继光”中的“戚”读什么声调,同学们想当然说是第一声,我说这个字不是多音字。在课堂上纠正了同学们的这个发音后,学生有一种恍然大悟
的感觉。由于汉字不是表音文字,再加上方言的影响,高中生读错汉字语音的现象并不少见。因此,识字教学工作应在贯穿高中教学中。
清楚了这句话的读音后,就有学生提出来,“小人为什么会常戚戚呢?”我说:“还是给大家举个例了,如果班主任来找你来了,你会有什么想法?是害怕还是处之泰然?如果我来找你,你是不是就会担心我是来催作业,找你麻烦的?”通过这个学校生活中常见的实例,学生很快理解了这句话的意思,并联系到其他的俗语,“为人不做亏心事,半夜敲门心不惊。”我马上表扬这个学生,说:“这就是举一反三,触类旁通。”
《论语•学而第一》:“过,则勿惮改。” 犯了错误,就改正,为何要加“勿惮”呢?上课中学生提出了这样的疑问。很快就有学生回答,“因为人总是不敢面对自己的错误。”多好的问题,多精彩的回答。又有学生接着举例:某某今天迟到了,还不承认;某某上课睡觉了,老师批评他,他还说是在思考。学生们很快把看似艰深的道理运用到生活中。这样鲜活的对话,如此精彩的思维火花,只有在和谐自由的课堂气氛之下才会产生。师生共同营造这样富有情趣,贴近生活的课堂氛围,学生勇于发言,乐于发言,自由表达自己的思想。
三、以一贯之
《论语》是记载孔子及其弟子言行的语录,并没有按时间或人物分类,内容较为分散。怎样引导学生把《论语》整合成一个系统,前后贯穿,联系记忆呢?子曰:“赐也!女以予为多学而识之者与?”对曰:“然,非与?”曰:“非也。予一以贯之。” (《论语•卫灵公第十五》)孔子说自己有独特的学习方法,即用一条线把知识前后贯穿。
教学上可以将《论语》中内容接近的句子归纳起来,引导学生把所学知识融会贯通。例如谈到错误时,孔子的观点是犯了错误,就要改正。子曰:“过,则勿惮改。” (《论语•学而第一》)孔子对曰:“有颜回者好学,不迁怒,不贰过。” (《论语•雍也第六》)子贡曰:“君子之过也,如日月之食焉。过也,人皆见之;更也,人皆仰之。” (《论语•子张第十九》)
孔子在不同的篇章里谈到人都会犯错,但是我们要正视自己的错误,勇于纠正自己的不足。
《论语》里与大量关于学习方法的谈论,这些方法对当代学生有很强的借鉴意义。子曰:“学而时习之,不亦说乎?” (《论语•学而第一》)子曰:“温故而知新,可以为师矣。” (《论语•为政第二》)子夏曰:“日知其所亡,月无忘其所能,可谓好学也已矣。” (《论语•子张第十九》)我们每天都要学习新的知识,对已经学过的知识也要及时复习巩固,这才是真正的求学之道。多么精辟的见解,可是我们有多少人能真正做到!
四、学而不厌,诲人不倦
如何看待《论语》中互相矛盾的地方?当学生对《论语》提出质疑之时,教师应该怎样回答?《论语》是由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成,是后人对孔子及其弟子言行的回忆,书中的很多对话都没有场面描写或者时代背景的介绍。一个人在不同时代、不同场合说的话是有可能不一致的,但是做人的主要原则, 在对待大是大非的问题是基本统一的。学生有自己独特的观点,从书中发现了疑问,这种质疑精神是值得肯定的。教师要乐于对学生的疑问进行解答,传道授业解惑是教师的责任之一。
有学生提出这样的问题:“《诗经》说:关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。但是《论语》说:诗三百篇,一言以蔽之,曰:‘思无邪。’《诗经》谈到了爱情和追淑女,还能说是‘思无邪’吗?”我回答:“爱情是邪恶的吗?追求爱情是人的正常追求啊。”很快有学生提出:“子曰:‘君子有三戒:少之时,血气未定,戒之在色。’”我回答:“一个未婚男子追求一个未婚女子,这是符合礼节的,可是一个男子同时爱慕几个女子,这才是‘色’。少年人还在长身体,血气还未稳定,如果过早地结婚生子,对身体和心理都非常不利。”
《论语》对爱情和婚姻并没有明确的论述,而这是中学生的敏感话题,当遇到学生提出的这类问题时,课堂上不应该回避,应做正面的引导。当学生在语文课上提出自己的观点时,说明他已经在思考,并且信任语文教师,敢于在语文课上讲出自己的困惑。这样的学生是应该鼓励和表扬的,畅所欲言、自由谈论的课堂气氛能让学习更加快乐和有效。
五、发愤忘食,乐以忘忧
很多学生都会质疑,学《论语》有什么用?仅仅是为了高考的默写题吗?不,当然不是,至少不仅仅是。当你的生命中渗透《论语》的精髓,你笔下的文字将会充满哲理,你处世方法将更加练达洞明,你的人生方向将更加清晰而坚定。《论语》是我们用一辈子去学习、实践和领悟的,《论语》中的人生哲理将伴随我们的一生。