如何建立良好的常规

领导班子学习心得

学习《幼儿一日常规的培养》的心得体会

我国教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年时代养成的，所以在幼年时代，应当特别注重习惯的养成。良好的常规不仅能为幼儿的成长创造良好的环境，更能使幼儿终生受益。那么，如何培养幼儿良好的常规，我有以下一些实践方法与大家分享。

一、通过正面引导，正确示范来加强幼儿规则意识

纲要明确指出“教师应成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。”幼儿辨别是非的能力较差，他们很在意老师对他们的评价，所以教师对幼儿的引导显得非常重要。教师要明确常规要求，坚持正面引导教育。首先需要我们告诉幼儿怎么做？我们要教给幼儿方法，在常规学习过程中，幼儿难免有做的不到位的地方，这时我们应多用鼓励表扬的方法进行正面引导，尊重幼儿的个体差异，对接受能力较好的幼儿我们必须给与肯定，而对那些接受能力较弱的幼儿，我们要付出更多的耐心，慢慢引导，给他们锻炼实践的机会和时间。

二、通过游戏使幼儿自主进行自我约束

兴趣是幼儿最好的老师，爱玩是每个幼儿的天性。游戏使幼儿激发了兴趣，在游戏中孩子的状态都是积极主动的，所以在幼儿园一日生活中时时刻刻都穿插着游戏活动，而常规培养更是离不开游戏。

（一）角色游戏。

为幼儿创设游戏情境，给幼儿进行角色定位，帮助孩子遵守、练

习常规。比如在吃饭环节，我班有部分幼儿存在撒饭，剩饭的现象，我就利用幼儿喜欢魔术的心理特点，请幼儿都来扮演魔术师，看哪位能干的魔术师能把自己碗里的饭菜变得干干净净。这样一来，幼儿都自觉地把饭的精光，吃完以后还兴奋地举起碗给我看，并用期待的目光问我说：看看我的魔术变得好不好？我也及时给与表扬。幼儿在轻松愉快的氛围中就逐渐养成干净就餐，讲卫生的好习惯。

（二）音乐游戏。

在活动中巧妙地运用音乐，使幼儿在轻松愉快的状态下主动积极的执行各种规则。比如在教学活动前，为了稳定幼儿情绪，吸引幼儿注意力，我带领幼儿表演《合拢放开》的歌曲，幼儿的注意力就很快的集中起来跟着我一起表演。这样幼儿在自然放松的状态下进入新的活动中。

(三) 手指游戏。

手指游戏作为操作性游戏的一种，具有简单易学、有趣好玩的特点，在幼儿的常规培养中也随处可见。比如在吃饭前，保育老师在为幼儿盛饭，幼儿在等待期间大多会感到无聊，这时我们就可以利用手指游戏《十个好朋友》组织幼儿做饭前活动。

三、通过儿歌、故事强化幼儿形成良好常规的意识

儿歌有其篇幅短小，内容丰富，节奏明朗，生动形象的特点深受小朋友的喜爱。我在对幼儿常规培养时也巧妙地运用了儿歌进行引导和教育。例如：我初接手我们班级时，发现部分幼儿坐姿不好，爱驼背；在活动室内走路脚步声较大等种种不良现象，就想起曾经看到的

一首儿歌《学好样》其内容如下：走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。不要像那小螃蟹，横冲直撞真糟糕。。。。。。不要学那小乌鸦，张开嘴巴哇哇叫。于是我把这首儿歌安排在教学活动中，配合生动形象的动作把儿歌表演给看，幼儿兴趣盎然地学会了这首儿歌，并逐渐的纠正了自身的一些不良习惯。

除了儿歌 ，故事也是幼儿特别喜欢的一种文学体裁。幼儿都喜欢听一些好玩有趣的故事，老师可以针对幼儿不良现象，充分利用故事的内容对幼儿进行常规教育，从而使幼儿遵守常规、养成良好的行为习惯。如：班上大多幼儿在吃饭时都会撒饭粒，每次在打扫卫生时，要扫起来好多饭粒和菜渣。针对这一现象我向幼儿讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，通过故事让幼儿知道进餐时应专心，不能东张西望，如果注意力不集中，就会造成桌面、地面、身上的不干净。幼儿也都理解了故事内容，并表示一定不做漏嘴巴。随后几天明显感觉到孩子们进餐习惯有了很大进步，撒饭粒的现象逐渐减少了。由此可见故事的引导也是常规培养的一个好策略。

四、布置评比栏，对幼儿进行奖励，提高幼儿自信心和积极性 表扬是对幼儿正确行为的肯定，它能激发幼儿的自信心，巩固幼儿优良习惯的形成。幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，能极大地发挥其主观能动性，调动积极性，强化良好生活习惯的形成。

五、创设丰富良好的环境，为幼儿营造学习常规的氛围

古语云：近墨者黑，近朱者赤；还有古时 “孟母三迁”的故事。通过这些例子可得知：良好的环境对一个人的成长至关重要。学龄前

是幼儿接受熏陶，形成良好习惯的重要时期，这时期他们容易接受外界各种刺激和影响，因此，我们可以创设良好的教育环境影响幼儿，使他们逐步形成良好习惯及常规。通过环境的创设与美化来形成最适合幼儿健康成长的氛围，利用环境与幼儿的相互关系来调整和改变幼儿的行为。

例如：在洗手间的盥洗池墙壁上，我们粘贴了“别让水龙头流泪”。我留心观察了孩子们洗手的过程，发现一个小朋友把水龙头开的很大，另一个小朋友赶快指着标语对他说：快把水龙头关小点，你没看见吗？别让水龙头流泪了！这个幼儿脸一红赶快关掉了水龙头。引导幼儿经常朗读标语，他们每次到了楼梯口就会看一眼标语，有序安静的上下楼。由于学龄前幼儿都对直观的图片更感兴趣，也更容易接受，所以这些标语周围也都有配套的卡通图片，这样更吸引幼儿去关注标语，从而培养幼儿的良好习惯。

六、重视家长共育，统一要求幼儿，使幼儿做到“一个宝宝一个样”

“一个宝宝两个样”这种现象在幼儿园里是屡见不鲜的。通过与家长的交谈我们经常会发现，很多幼儿在家里和在幼儿园表现会有很大的出入。比如，一些幼儿在幼儿园吃饭从不挑食，并且能够独立进餐。而听家长反映他们的宝贝在家里基本都是家长喂饭，还挑三拣四。一些幼儿在幼儿园能做到互相谦让，团结友爱，有礼貌。可在家里却是家里的小霸王，独自霸占电视、电脑，还不会用礼貌用语。

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、

平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”所以幼儿常规的培养只靠在幼儿园由老师来引导是远远不够的，家长的教育和指导更是必不可少的。家长是幼儿的第一任老师，所以我们一定要重视家园共育。首先老师和家长双方的观念、要求必须要一致，幼儿的规则意识才会不断的巩固和发展。其次，家长要配合老师的要求，在家中做到要求与幼儿园同步，并能将幼儿的真实情况及时反馈给老师，使老师了解幼儿在家的表现，及时制止不良苗头，共同培养幼儿良好的常规，这样才能达到事半功倍的效果。

著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。所以对幼儿常规的培养我们不能操之过急，既要让幼儿按一定的要求去做，还要长期坚持，只有我们坚持不懈的努力，才能使幼儿的常规逐步形成。总之，幼儿的常规培养不是一朝一夕的事，是一个循序渐进，周而复始的漫长过程，需要从幼儿一日生活的点点滴滴做起。作为教师，我们不仅需要付出更多的爱与耐心，更要把理论和实践相结合，以幼儿的身心健康为出发点，不断探索、研究更科学恰当的方法使幼儿做到真正的自律，为幼儿的健康成长打下良好坚实的基础。

邱 锦

2011年11月15日