在辅导员的岗位上成长

　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0110-01 　　摘要：少先队工作是学校教育工作的重要环节，如何开展少先队工作，使每个队员都能健康、全面发展，使队员在少先队活动中都能受到启发和鼓舞，从而能够更加主动地投身到学习当中去，是每一个中队辅导员都应该思考的问题。 　　关键词：少先队工作爱的教育进步 　　 　　有人说：“没有当过辅导员，就教不好书。”这话虽然有些偏颇，但细品其味，也还是很有道理的。担当辅导员的工作不仅仅是抱一本书的问题，怎样建立良好的中队体、如何转变差生等等一系列的问题都要提到议事日程上来。但是，有些老师对于辅导员的认识还很局限，认为辅导员的工作就是德育；又或认为辅导员只是搞搞日常管理，考考勤，维持一下纪律，或是上传下达，负责一些事务性工作，这些认识都是简单片面的。新的时代环境下，我们应该重新认识“辅导员”，做好“辅导员”。在不断的学习中，我总结出了以下心得。 　　一、辅导员爱自己的队员 　　记得马卡连柯曾经说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件；当全身心地爱护、关心、帮助时，爱就成了一种巨大的教育力量。少先队员的世界观尚未形成，思想不定形，可塑性较强。辅导员应像慈母一样，用爱去感召他们，满腔热情地与他们交朋友，用温暖的心灵来医治队员的创伤，用精神的甘露来滋润和洗涤队员精神的污垢。一句表扬，一个微笑，一个信任的眼神，一个亲切的动作，对少先队员能产生的是多么大的教育力量！无论是用什么方式教育队员都，要让队员感觉到你是爱他的。又一次，五年级一个队员在上课时打瞌睡，我很生气，下课后把她留下来批评她：“你是学习委员，要严格要求自己，不能因不好好休息耽误学习，大家看着你呢。”可是几天下来，这个队员仍没精打采，且作业又错又乱。我意识到可能还有别的原因，于是，我换了一种语气询问她到底怎么回事。原来她妈妈与爸爸闹离婚，她已有一个多月没见过妈妈了。她因为想妈妈，整夜睡不好觉。了解这些情况后我感到十分内疚，由于自己的主观臆测，委屈了队员。我一面给队员擦眼泪，我安慰她说：“放心吧，你妈妈会回来的。我们想办法让你妈妈回来好吗？”回到办公室，分别给她的爸爸妈妈写了信，放学后就寄出去了。过了两天，队员兴奋得红着脸来报告：妈妈回来了，是爸爸把她接回来的，他们不吵了。看到队员恢复了天真与活泼，作为辅导员的我也笑了。这一事例说明，辅导员对少先队员的一言一行，一举一动，都决定着孩子的情绪。 　　二、队员们要互爱 　　当你生活在和谐、温馨、充满关爱的环境中，就会成为一个具有爱心的人。反之，只会对周围的一切冷淡、漠视。如果一个中队里的队员对自己周围的一切都漠不关心的话，那么这个中队无论开展什么活动，都将不会取得令人满意的结果。因此，让队员们从关爱身边的队员做起，把别人的困难当作自己的困难，把别人的事当作自己的事，这对创建优秀中队会收到不可估量的作用。中队里的队员刘乐乐，由于家长的百般宠爱，学习上有很强的惰性，语文、数学的成绩都是比较靠后的，我经常给他另开“小灶”，很耗精力。比如，改作业这一环节，有一次我正在指导其他队员，刘乐乐独自坐在那里等着，自己不知道怎么改。我在百忙中偶一抬头，发现队员赵良正在给刘乐乐耐心地讲题。第二天的晨会上，我就以此事为例，告诉队员们，主动帮助有困难的队员就是爱队员的一种表现，相互帮助，大家就会共同进步。自此以后，在这个中队里，队员之间相互帮助的画面越来越多了。从学习上、生活中的点点滴滴来看，队员们懂得去关心别人了，懂得用自己的爱心去温暖别人了，而对于中队里的事，大家更是互相督促，互相帮助，抢着做，在中队里时时洋溢着一股股浓浓的春意。 　　三、树立队员的社会责任感 　　我经常教育队员们做到敬老爱老、热爱劳动、热爱家庭，但这只是口头上的。怎样才能真正起到教育作用？我发现我们的社区是个很好的实践场所。我引导队员们开展社区公益活动――组成服务小队、护绿小队、爱心小队等“假日小队”，开展清洁社区主要街道、打扫楼道卫生、植树绿化，以及为孤寡老人、病残人士送温暖活动，培养少年儿童从小学会关怀他人、爱护他人。通过这些社区服务活动，教育队员把这些小事当作一种责任来对待，让少先队员成为社区文明建设的一道风景线。对于社区来说，这支力量是强大的；对于学校来说，这是教育的成功和教育目的的显现。 　　四、激励队员自信心 　　每一个学生都蕴藏着无穷的潜力。辅导员的工作就要循循善诱的去开发，让它成为培养学生创造力的基石。因此，我经常开展“我是小主人”的活动，来唤醒队员的主体意识、激励他们的自信心。首先我发动队员进行“我是小主人”的宣传。收集中外名人、体育健儿自信、自强，做国家主人翁的事迹，用黑板报形式宣传；访问爸爸妈妈及长辈，请他们谈对小主人的希望；调查班内有小主人行为的队员，利用课前、课后、队会时间，及时表扬，树立榜样。其次，给每一个人展示“我是小主人”的机会，就要注重创造支持性环境。我注意发现小主人意识的萌芽。如外出游玩时，当平时很少出头的一个队员拿起相机给班里照像时，我及时发现他做事的自信，回来后举办“摄影作品展”，使这个队员的自信心倍受鼓舞，主动性大大增强。年级举行手抄报评选，一些人落选，我就使落选的作品在班里展出，让每个人都有展示小主人能力的机会，大大促使队员的积极参与。中队内我经常开展绘画、读后感、作文、手工制作、舰模、船模等展出，学生在一次次交流中感受到做小主人的参与快乐。 　　如今，回首看看我们共同走过的这段日子，我们中队里的每个少先队员都有着不同程度的进步，身为中队辅导员的我更是倍感欣慰。回顾自己从事中队辅导员工作近十几年来的点点滴滴，付出的同时收获得更多，我将继续战斗在这个岗位上。 　　 　　参考文献： 　　[1]班主任.2006(2) 　　[2]与时俱进的中国少先队章程（之二）[J].《辅导员》.2007(10) 　　[3]王殿卿,黄秀清主编.寻求学校德育新定位[M].吉林人民出版社