拓展学生视野对探究性学习的促进
拓展学生视野对探究性学习的促进
所谓探究性学习，就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到能自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。
通过对探究性教学活动的研究，我得到的结论是，教学方式的变化只会使学生的学习积极起来，让学生的头脑活动起来。然而，我发现通常在课堂上，那些能一针见血地提出问题、独辟蹊径解决问题的学生，往往是那些不满足于课本知识学习的学生，他们喜欢参加课外活动，爱好阅读课外书籍，喜欢交朋友，乐于当班干部服务同学们，所以我要说，要促进探究性教学的目的就必须推进学生视野的拓展。
那么，我们所说的拓展视野，有哪些不同的方式呢？我在网上看了许多语文教师的论文，他们在自己的论文中所提倡的方式都是课外阅读，我不是要否定课外阅读的重要，我的经验也认为，课外阅读确实是一种非常有效的拓展方式。对于课外阅读我们是应该积极提倡的，但是这是学生们所做的部分，检验成果的部分就需要我们教师来组织了。我的做法是组织读书评比活动，读书交流活动，读书征文活动，读物交换活动，读书评价活动，这既能让学生的视野更宽，也能有效地监督课外阅读，效果也颇为显著。
然而，书本的知识是有限的，在生活中，也有不少的资源是可以利用起来的，也帮助学生拓展视野。如看电影，让孩子们关注台词语气，学会自己表演小剧，并自己写剧；积极参加学校的征文活动，书法比赛，朗诵比赛，联欢会等，锻炼他们掌握各种不同的技能；踊跃参加群众活动，联谊活动，旅游，夏令营等活动，养成良好的交际习惯。我们每一个人都有不同的性格、习惯、爱好，兴趣不同，对事物的关注力也就不同，所以拓展视野的方式也应因人而异，一定要相信有兴趣才有动力，有兴趣才会深究。
在这里，我还要提到一种拓展的方式，那就是学科互动。尽管当今社会各种行业都更趋专业化，但是，我们初中阶段的教育者是不能容忍学生偏科的，我们要培养的是文理兼顾的学生。前几年教育界所提出的“大语文”的观点，决定了语文学科在各科学习领域的重要性。学生阅读理解能力强，其他科目的学习就能轻松应对，其他科目学得好，也有利于对阅读理解的推进。所以，学科互动也是拓展视野的一种好的方式，我们在教学过程中应注意与其他科目的教师多交流，在学生学习各门功课的同时，引导其关注其中的联系，达到共同促进的目的。