"小集体"教学法教学案例
“小群体”教学法应用于体育课的教学案例
一、背景与教学对象：
由于本校体育课均采用行政班（男女生合班）教学，高中男生热爱篮球、足球等运动，上体育课积极性很高。高中女生自主参与运动的能力比男生弱，因为女生不喜欢运动（怕脏、怕累），少部分想运动的女生也希望老师“手把手”带领她们运动，在体育运动中没有一点“自理”能力，极少部分女生根本不想运动，能逃时肯定逃课。 针对这样一种现状，本案例结合课前、课后点名及“小集体”教学法、小竞赛法，提高掌握运动技能的同时，培养集体荣誉感及团队合作精神！
二、教学片断：
以坚持“健康第一”为指导思想，遵循“学生为主体、教师为主导”的教学理念，在快速跑、耐久跑、篮球、实心球教学中采用“小集体”教学法，通过课前体育委员协助教师，根据学生自愿加入不同的“小群体”，男女生分别划分为“强化组”、“巩固组”、“补差组”，调动各小集体中小组长的带头作用，尽可能地启发学生通过体验、观察来掌握运动技术，强调学生的运动体验，教师作为学生的伙伴，参与到活动中，帮助学生完成学习任务。
例：1、篮球体前变向换手运球教学中，首先请体育委员上交课前根据篮球运球技术掌握熟练程度进行自由组成的“小群体”的划分名单。然后请这些同学能够在各自的“小集体”中成为一名小老师，把自己的篮球运球技术及学习心得传授给需要帮助的同学，根据自己小组的学习情况讨论、总结、实践，找到适合自己小组的练习方法，协助教师点名。学生练习中教师巡回辅导（教师着重协助女生的学习情况）。
2、“以赛促教”组织班级内、外的跑步、篮球、跳绳、排球、踢毽子、拔河、两人三足等的小竞赛，并颁发奖状，促进男女生对体育运动的兴趣。可以设立最佳道德奖、最佳表现奖等。
三、反思：
行政班教学中运用“小群体”教学法在高二个别班级试行后发现，教学效果的好坏主要取决于这个班学生的自律性如何！这种主要以学生为中心，教师为辅助，特别体现小组长的能力，要求学生要有很高的自律性。在篮球教学中考验爱打比赛的同学要把自己的时间、技术分享给其他同学时，大部分同学都能做到在自己的小集体中自主、合作
学习、探究、实践，表现出很好的团队合作精神。但还有少部分同学不听管教，几次私自离开自己的小集体，开展三打三篮球赛。“以赛促教”的方法，去年在这一届高二中也采用过，效果很明显，学生的班级荣誉感立刻体现的淋漓尽致，对体育运动很关注，一定程度上提高了体育课教学效果，学生上课积极性提高了，学习态度有明显改观，篮球技术、排球技术等的考核成绩有所提高。
前几年本校采用过选项教学、男女分班教学，在这两种教学模式中，各有利弊，选
项教学满足每个学生的兴趣爱好，但在纪律管理上比较困难（经常有学生在一个选项与另一个选项间跳来跳去）。男女生分班教学（两个班女生合在一起上，这两个班男生合在一起上），保证男生参与运动的同时，女生基本上能跟随教师上满一节课，极少有逃课的现象，管理起来也很方便。
现在尝试“小群体”教学运用于体育课的行政班教学，上课集中点名、热身，下课
集中点名、放松，方便管理（可以请六位小组长协助点名）。教授技术动作时，教师讲解示范后请小组长示范、探讨、实践，并讨论制定出适合自己组的学习计划，带领自己的小集体学习、锻炼，提高运动技能的同时学会互相帮助、共同进步，找寻运动的快乐与自信。开展小集体间的竞赛，增强荣誉感，勇于展现自我！在教学中除了掌握运动技
能，同时注重培养学生的自律性以及组织能力和团结合作能力！注重完善学生的人格！
“小群体”教学法在体育教学中的运用还需要摸索实践。