数控加工技术项目教程2

“现代职业教育机械类专业教学法”课程论文

授课学期 2012 学年至 2013学年

第学期

学院 职业技术师范学院

专 业 机械设计制造及其自动化

学

姓号 [1**********]1 名

任课教师 王斌武

交稿日期

成绩

阅读教师签名

日 期

广西师范大学学工部（处）制

《数控加工技术项目教程》课程“操作数控车床”案例 操作数控车床是《数控加工技术项目教程》的一个实践环节，要求学生对给定的零件二维图根据所学知识所学知识，确定加工工序刀具选择的各加工因素，通过考虑灵活应用数控编程知识，编写数控程序，通过仿真软件SWCNC 进行加工仿真。目的是培养学生手动编程能力和加工能力。

1学习目标分析

编写数控程序且进行物体加工是工程技术人员的一项基本能力。职业院校的学生通过学习《数控加工技术项目教程》课程，提高工程图样阅读能力和加工工序编写能力，掌握编程的基本理论和方法，培养数控车床的操作能力，为今后的学习和今后的工作打下良好的基础。而编程能力和数控车床操作能力的提高，通过一定的实践活动，将会促进理论知识的学习和掌握。

从内容的性质上可将数控加工技术项目教程划分为数控车削加工技术、数控铣削加工技术、加工中心加工技术、数控电火花加工技术、数控机床考证强化。操作数控车床是数控车削加工技术的重要内容，包括各种轴类零件的加工。是课程教育中的理论知识和工程应用的结合，是数控车削加工技术的实践环节，其重要不言而喻。本次课安排在数控车削加工技术一章的最后，目的是通过实例教学训练，使学生梳理出一条清晰的脉络，通过实例综合练习，掌握车削加工，以及它们的综合应用，进一步增强车削加工能力，学以致用。这样的实践环节对提高学生的轴类零件加工工艺分析能力和数控编程能力有非常大的意义。通过实践活动使学生自我体验、思索，对数控车削加工技术的学习有很好的效果。

（1）认知目标

①能够对螺纹的轴类零件的选择合适的刀具和切削用量。

②正确的确定加工工序。

③能够使用外圆循环粗切G71指令编制复杂外圆加工程序

④能够使用轮廓循环粗切G73指令编制复杂加工程序

⑤熟悉仿真软件SWCNC 的对刀、毛坯设置等。

(2)情感目标

①将书本上的数控编程知识与实际结合，学以致用，提高学生的学习热情。 ②通过视觉和触觉，是所学的知识更加生动、形象。

③通过学生的相互讨论，培养团队精神和合作能力。

④培养工程意识，使学生的综合能力有所提高。

(3)能力目标

①提高编程能力。

②提高识图、工序制定、编程、车床操作相结合的综合能力。

③提高理论联系实际的能力。

④培养独立思考和解决问题能力。

⑤培养学生的举一反三、知识链接能力。

学习对象的分析

（1）学习者的初始能力

数控加工技术项目教程的先修的内容是加工编程指令，学生学习加工编程指令，了解数控编程的基础知识，掌握用基本的指令编写外圆切削、孔加工、螺纹加工、沟槽切削的程序编写并将加工编程指令综合应用，具有一定应用能力。通过操作数控车床一章的学习，学生已具备实际加工生产的能力。

学习者的特征

本课程为高等教育院校机械类和近机械类专业的必修课，以直接的工程背景著称，能够系统地训练和培养学生的编程能力、仿真软件SWCNC 操作能力、知识综合运用能力。该课程是一门应用知识性比较强的学科，涉及到机械制图、工艺学、数控编程三个学科的知识，使学生在工程实践中受益匪浅。该课程主要通过讲授、录像的传递给学生。因此大部分大学生对课程的知识理解课程目的有正确的认识，对学习课程十分重视，态度也比较端正，学习的积极性很高。通过前面的基础知识的学习，大部分的学生已经具备了一定的编程能力。

3学习者的学习内容

本课的学习内容包括以下几个方面。

事实：对实例进行综合表达。涉及的内容包括：G71粗车复合循环、G73环状粗车复合循环

问题解决：通过综合表达训练，深入理解各种表达方法的应用范围、熟悉各编程 指令及其综合应用、掌握仿真软件SWCNC 加工仿真。

4教学策略的设计

教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生的独立思考空间，让学生能有所创新。

对于学生来讲，每个人的想法都不同，编写的程序也不同，加工工艺编写也不同，必须通过各种方法促进学生思考、构建知识链、已获得能力的提高。

本次实践课程同讨论法、指导法、演示法、指导学生的实践活动，以达到教学目的。

演示法

老师对操作数控车床的一个典型的实例进行编程、工艺编写、仿真加工

，并做好录像，发送到学生的电脑。

采用演示法使知识更加直观明了，且达到很好的效果。

谈论法

常言道“理不辨不明”，在疑惑争论中可以加深对相关知识的理解和掌握。在去伪存真的讨论的过程中，锻炼学生的表达能力和独立思考能力。学生之间的学习条件相同，更易沟通，这种方法在调动全体学生参与学习活动方面的效果显著。 指导法

教师在课堂上观察每个学生的作业情况，检查他们掌握知识和应用知识的深度，对提出的疑问的给予答疑和帮助，总结学生所犯的错误，在集中讲授一遍。通过指导法，才能根据个体的差异给学生合理的指导。

5教学过程

数控编程是一门实践性的技术基础课，学生必须通过一系列的实践练习，才能更加熟悉数控编程指令，掌握数控编程知识。因此数控编程的教学是以教师指导下的学生实践为中心，数控编程的整个教学过程也是在教师的指导下的学生实践为中心，数控编程的整个过程也是在教师的引领下完成编程加工的过程。

(1)课程引入

课程引入主要是强调本次实训课的目的与意义。介绍数控编程的应用领域，及在机械类专业学习中的重要地位。

（2）教学过程

教师制定教学大纲，明确目的和目标，做到心中有数。

① 课堂演示

② 提出任务要求。

教学任务：按照下面的图进行编程，加工仿真。

教学目的：培养学生的独立思考能力、掌握知识的能力、编程及仿真软件SWCNC 加工仿真能力、工艺卡编写能力。

过程安排：课程引入10钟；老师教学实例演示；学生完成老师布置的任务；老师评讲。

6教学评价

在数控专业课程的教学实践中，采用多种教学法，把理论教学与实际有机地结合起来，充分发掘学生的潜能，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。工作过程导向教学法为学生提供了良好的学习环境，在实施过程中更体现了数控编程教学的特点与特征。 在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，学习

的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。 数控编程课程是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力。在教学中，教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系，更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力，是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。采用基于工作过程导向教学法，可以达到教与学共同提高的目的。例如在数控车床编程教学中我们选用了轴类零件，让学生通过编制车削加工程序，掌握编程的基本方法、各种指令及代码的使用、加工工艺方案的选择等，提高了学生学习的兴趣，教学的效果自然会很好。