语文教学的美育功能
语文教学是一门综合艺术,博大精深,对学生一生的影响极为深远,其关键之处在于编写一部优秀的语文教材,更需要的是语文教师的具体发挥,本文仅对语文教学的美育功能谈一点粗浅看法,以便和各位同仁商榷。 一、语文教学过程塑造了学生美好的心灵 一部优秀的语文教材和一个优秀的语文教师有机结合起来,就能充分促使教师在教学过程中充分发挥语文教材的综合社会功能,使学生在学习使用祖国语言的过程中,不断受到崇高的思想教育,使学生的心灵不断地得以净化、美化,精神境界得以全新提高。 目前,我国基础教育阶段的语文教材的编写突出了思想教育,加强了爱国主义教育、集体主义教育和法制教育。同时,又对学生进行党史教育和革命传统教育,这样编写语文教材,符合国情、符合教育方针、符合人民利益、符合国家利益,有益于我们中华民族的复兴,无论小学生学习《飞夺泸定桥》,还是高中生学习《大渡河畔英雄多》,都是感悟什么是英雄主义、爱国主义,英雄先烈们的壮举中蕴含着崇高的美、悲壮的美,往往引起学生对革命先烈的崇敬,对我们中华民族走向复兴充满信心,自然而然的增强了民族自豪感,使他们心灵得以震撼、得以净化,从而认识什么是真善美,什么是假恶丑。学生在学习课文的过程中,心灵得以重塑、美化。语文教学过程中,教师引导学生学习课文,就是帮助学生塑造美的心灵。 二、语文教学过程提高了学生的审美能力 现行语文教材新选范文文学作品占到了80%。无论是小说、戏剧,还是散文、诗歌,作者都塑造了美的艺术形象,而语文教学过程就是通过教师的引导,帮助学生去鉴赏这些美的艺术形象。小说戏剧中的人物形象美,诗歌、散文描写的意境美,都能引起学生的共鸣,让学生逐渐学会了鉴赏美的艺术作品,听教师诗朗诵唐诗、宋词,分析《三国》、《水浒》中的人物形象,就是一种美的享受、一种美的鉴赏。唐诗、宋词极富诗情画意,那种意境美,通过教师的赏析,永远印在学生的脑海。 画是有形诗,诗是无形画。唐代王维的诗是“诗中有画,画中有诗”,流传几千年而不衰的艺术作品,他们之所以是不朽的,因为它们最美,最富于民族特色,引导学生欣赏美的过程,就是提高学生鉴赏能力的过程,也是提高学生审美能力的过程,初中生、高中生达到毕业水平,就能独立欣赏文学作品、书画作品、影视作品、音乐作品,原因是在语文教学过程中提高了审美能力,具备了一定的审美水平。 三、语文教学过程激发了学生创造美的灵感 中小学生模仿性强,可塑性强,他们的创作灵感来源于生活,其中关键的一条是在于语文老师的引导,在于语文老师在课堂分析范文,引导学生再创作,语文老师时常引导学生看景写话,看图作文,积极发挥学生的想象力和创造力,激发学生创造美的灵感,促使学生创作出富有美感的艺术作品来。学生富于幻想,敢于大胆夸张、奇特想象,立足现实,创造未来。现在的学生可以写《百年后的世界》,也可以画出《百年后的世界》,然而,他们猜想是否正确?百年后的人们一定能见证或证实他们的预言。500多年前明代吴承恩创作了《西游记》,许仲琳创作了《封神榜》,其中对飞行技术和航天技术的想象描述,如今都已变成了现实。孙悟空这个形象是美好的,永远不失其光辉,他代表着正义,勇敢和智慧。学生学习一篇优美的文章后,能引起创作的欲望和冲动,说明语文教学过程是成功的、有效的、科学的。 发挥语文教学美育功能的关键,就是语文教师和语文教材的有机整合,二者缺一不可,教材编写统一后,关键要看语文教师的本身素质,能不能有效地发掘语文教材的潜能?能不能运用自身的德才学识及生活阅历去感染学生?这是很关键的因素,因此,笔者以为教育形势对语文教师的基本素质要求是在不断的提高,不仅仅要求教师要有高尚的道德和丰富的知识,更重要是要求教师能够掌握科学有效的教学方法,进而钻研课堂教学艺术,充分发挥语文课堂教学的美育功能,为祖国培养高素质的人才,提高全民族的文化素质。 责任编辑 王波