贯彻[指南]精神,有效实施幼儿园音乐活动

2012年10月9日，教育部印发了《 3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

《指南》的印发对于转变公众的教育观念、提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育

儿能力、防止和克服“小学化”倾向、全面提高学前教育质量具有重要的意义。

艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生

活中的美的事物、欣赏多种多样的艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼

儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现与创造能力。

在教育建议方面，着重强调要在日常生活中使幼儿萌发对美的感受和体验；要充分理解

和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

根据《指南》精神，教师在培养和发展幼儿的“感受与欣赏”能力时，应注意：

1．培养幼儿艺术欣赏的兴趣；

2．根据幼儿的发展特点创设适宜的活动；

3．创设适合幼儿发展的艺术教育氛围；

4．追求教学内容的综合化、多样化（艺术教育和各学科教育有机结合、艺术活动游戏化）；

5．加强活动过程的指导。

教师在培养和发展幼儿的“表现与创造”能力时，应注意：

1．剩用多种途径提供艺术表现的空间；

2．鼓励和支持幼儿对工具、材料、声音等的探索；

3．选择适合幼儿发展的教学活动内容；

4．发掘幼儿的创造潜能；

5．重视“鼓励”在幼儿艺术创造中的作用。

一、选材要契合幼儿的兴趣和经验，要符合幼儿音乐能力发展的特点

主题背景下的音乐活动不仅仅是一种活动形式，而且能通过音乐促进幼儿的全面发

展和音乐能力的提高。在这样的理念支持下，教师要充分挖掘主题教学的价值，用不同的

方式选择适宜（活动材料的适宜、年龄特点的适宜）的音乐活动内容，满足幼儿音乐表现

的欲望。

以“欢迎客人”的音乐活动为例：

欢迎歌（小班）

活动目标：

1．在三只熊请客的情景中熟悉旋律，理解歌词，并初步学唱《欢迎歌》。

2．尝试听辨不同的音色，分别与动物形象进行匹配，体验参与音乐活动的乐趣。

客人来了（中班）

活动目标：

1．学看图谱，练习节奏，并尝试创编简单的节奏。

2．借助节奏和动作，理解歌词的内容，初步学唱歌曲第一段。

欢迎小客人（大班）

活动目标：

1．在接待小客人的情景中，理解、熟悉歌曲内容，创编符合歌曲情景的律动。

2．在与自己接待客人的经验比较中，感受表现招待客人时的欢快情绪。

音乐是创造性思维训练的体操，音乐学习可以让幼儿在形象思维的基础上发展抽象思

维，提高创造性思维的能力。

幼儿园音乐活动要注重幼儿的音乐感、音乐的表现与表达、音乐的创造能力的培养。好

的音乐活动应该将音乐的概念、知识与对音乐的感觉、实践紧密地联系起来。

二、活动模式要注意目标与过程的结合

目标模式是指教师作为课程的使用者，根据教学目标和教材内容实施教学，幼儿在教师

期望的范围内作出反应。

过程模式是指教师不单是课程的使用者，和幼儿的关系也不弄是主动与被动、传授与被

传授的关系，而是互动、对话的伙伴关系。教师要引导幼儿享受自主感受和欣赏的过程，体验表达和创造的乐趣。

注意目标与过程的结合既要注重体验与感受的过程，又要达成培养初步的艺术表现能力

与创造能力的目标。

如：“快乐洗乐”是一个相对较偏向于过程模式的活动。活动目标是：创编符合衣服的

各种形态的动作，并跟随音乐表演。教师通过不断创设情境，引导幼儿自主创编独自旋转的

动作、双人合作旋转的动作和集体合作旋转的动作等，使幼儿的动作一步步提升、推进，以

至完成一个集体的听辨游戏任务。这样的活动既实现了幼儿自主，又取得了较好的教学效果。

三、要运用游戏为主的多样化教学方法

（一）情景主线贯穿始终

即在音乐活动中，教师设计一个情景主线（简单的故事情景、特定的情景性语言），加上简单的教具、道具，激发幼儿的学习兴趣，使其掌握必要的音乐技能。这种使音乐教育形象化的做法符合幼儿的年龄特点。

（二）教师示范和幼儿模仿相结合

喜欢模仿是幼儿的天性和本能，模仿和示范对幼儿来说是一种非常重要的学习方法。美

国教育心理学家加德纳曾说过：“良好的示范和正确的提供方式，可以使示范成为儿童艺术

创造的参考范例，而不会使示范成为机械的模仿。”

（三）采用探索发现法

教师需要让幼儿掌握一定的音乐技能时，可以不将答案直接告诉幼儿，而是通过集体探

索、个人探索等方法让幼儿发现结果，从而掌握技能，体验到探索、发现的快乐，在提高音乐素养的同时，发展想象、创造、探索的能力。

（四）运用性别、差异互补的方式

音乐活动中常常会出现幼儿间的合作探索和表现。由于幼儿结伴合作时带有主观意向，

根据不同的教学内容以及合作学习的不同要求，可采用同性别或异性别组合、同水平或异水

平能力幼儿互补组合的方式开展活动。

（五）整合多种活动形式

以学唱歌曲为主的活动，可整合嗓音开发、音乐游戏等活动形武；以欣赏音乐为主的活

动，可整合律动、节奏乐、声势训练等活动形式；以律动为主的活动，可整合节奏乐、念唱等活动形式；以音乐游戏为主的活动，可整合歌唱、律动等活动形式。

四、音乐活动要与其他领域整合

为了让幼儿更好地学习和掌握音乐的规律与本质，可以将音乐活动与主题活动课程、其他领域整合起来。基本方法如下：

1．从主题的重要概念词汇出发，查询音乐舞蹈作品的相关文献资料，如动物和植物。

2．利用接近联想或类比联想的方式拓展可利用的作品的范围。

3．保留原作品的形式，修改其内容，如：小鱼的梦——小草的梦。

4．由音乐作品导人、展开、生成探索性主题活动，如：一首关于京剧或武术的歌曲——关于中国京剧或武术的系列探索活动。

5．从幼儿由自己的兴趣而发起的活动人手，拓展主题活动，如：敲打积木——建设一个打击乐团——创作一个打击乐器表演所讲述的故事的系列探索活动。

6．从幼儿通过大众传媒熟悉的音乐舞蹈作品人手，引导生成有益于幼儿健康审美情趣

发展的活动网络，如关于木偶舞、皮影戏舞、《千手观音》、街舞的系列探索活动。

7．年龄较大的幼儿可更多地自主参与策划、组织典礼活动中的音乐舞蹈表演，如运动盒和节日、迎新、毕业活动中的音乐舞蹈表演。

参考书目：

许卓娅：《学前儿童音乐教育》，人民教育出版社1996年版。