自己的话是给别人看的 (3)

《自己的花是让别人看的》教学设计

学习目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2．感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3．认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

学习重点

1．理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2．体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

课时安排

1～2课时

课前准备

1．德国风光片

2．“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

教学过程

一、激趣引入，交流资料。

⒈谈话引入：

在色彩斑斓的世界里，有许多美的东西，有让我们祖国引以为荣的锦绣河山；有源远流长的中华文化。放眼世界，还有我们不太了解到异域文化。今天，我们同作者一起到国外走一走，第一站——德国（板书）。

⒉同学们，大家对德国的自然风光有哪些了解呢？

（学生交流资料，介绍德国。）

⒊老师也找了资料，也给大家介绍一下。

（放多媒体，欣赏：迷人的蓝色多瑙河，梦幻般的莱茵河畔，神秘的黑森林„„）

⒋同学们听了介绍，看了图片，有什么感受？（交流感受）

⒌这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽景色）

⒍读读课文，看看这奇丽的景色是什么？

（学生自读课文，结合看插图，指名回答。）

⒎板书课题：自己的花是让别人看的

你对这个课题还有疑问吗?(这个题目很有意思。它到底妙在哪里呢，季先生又从这家家户户的花中体会到什么了呢? ）同学们提的问题可真有价值。这些是我们这节课学习的重点，接下来，让我们深入了解课文。

⒏同学们说说你们自己家或周围的人，养花的目的是什么？都爱把花放在哪儿？

⒐（小结）从同学们的发言中，老师知道，我们养花的目的主要是自家欣赏，人们通常把花摆放在客厅里，案桌上，阳台上„„可是德国人种花为什么是让别人看，我们从文中去了解。

二、初读课文，整体感知。

⒈现在，请同学们自由读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺，不懂的词语想办法解决。

⒉出示生字词语，纠正读音，指名读、齐读。

重点指导：注意“嫣”（读y ān ）、“莞”（读w ǎn ）的读音。重点分析“嫣”（分部件记）“脊”（以形记，人的背每边两根肋骨）的字形。

⒊指名分节读课文，正音。

⒋齐读，指导读通顺，读断句。

⒌文中有没有什么不理解的地方，请提出来。（简单的学生相互释疑）

⒍默读课文：作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色？

找出课文中有关语段读一读，初步感知这奇丽的景色。

【设计理念】

本环节是通过学生自学扫清字词障碍。把课文读正确，读通顺，这是阅读的最基本要求，接着让学生思考课后二题要求，初步感知课文所描述的奇丽景色，这是深入理解课文的前提。

三、理解内容，读出情感。

⒈文中说“四五十年以前，我在德国留学时，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊”，德国人养花是怎样的呢？读读课文，把相关语段画出来，文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花，请找出来，打上“·”号。

⒉四人组交流勾画情况，交流找出的相关语段，说说自己的理解。

⒊全班交流，小组汇报自学情况，课件随机出示句子，师生共同探讨。

出示⑴“家家户户都在养花„„花的脊梁。”

①读这段话。

②“脊梁”指什么，在文中指什么？

③请用“家家户户都„„都„„都„„”将这几句话变成一句话，从中体会到什么？

④小结过渡：可见他们将花栽在临街的窗外，是将最美的花给别人看，这种做法令人感到惊叹，可在我们看来是多么不可思议。

而德国人看来却是如此平常，你从文中哪个词看出来？

“莞尔一笑”是怎样的笑？谁能用这个词说一句话。

⑤我们来读读，感受这奇丽的景色，应怎样读才能表达出一个中国人看到这种景色的感受呢？（重读“家家户户”三个“都”）

出示⑵“走过任何一条街„„应接不暇。”

①读句。

②理解：“花团锦簇”“姹紫嫣红”（先按字面理解，再用课件或实物帮助理解）“应接不暇”

③请一名朗读好的同学读，其他同学闭上眼睛，现象一下这是什么样的景象，是怎样汇成了花的海洋？

④口头练习：假如我来到德国，走在街上，看到 ，想到 。 ⑤人们走在这样的街道上，看到自己种的花被别人欣赏，同时又能欣赏别人的花，心中不由会产生许多感受。这是多么美妙、多么值得人回味的情景啊！

我们称之为“耐人寻味”。

⑥我们同作者一道走在街上，欣赏着这奇丽的景色，会发出怎样的感叹（多美啊）， 会是一种什么样的心情（赞美）？

出示⑶“我走在街上„„奇特的民族！”

①读句，为什么用“又”？（联系前面第二小节）

②作者为什么说这是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

③感情朗读这几句话。（学生读，说说为什么那样读）

【设计理念】

通过默读，了解作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色及文章主要内容；通过感情朗读，加深理解，体会德国人对花的喜爱之情及美好心灵。

四、作业。

⒈练习有感情地朗读课文。

⒉抄写生字，积累词语。抄写文中描写花的句子。

⒊思考课后第三题。

第一课时

一、复习导入

同学们，今天我们继续学习25课，(板书课题：自己的花是让别人看的）。在上节课中，我们初步了解了花在德国是一道奇妙的景色。那你对这个课题还有疑问吗?(这个题目很有意思。它到底妙在哪里呢，季先生又从这家家户户的花中体会到什么了呢? ）同学们提的问题可真有价值。这些是我们这节课学习的重点，接下来，让我们继续深入了解课文。

二、以学定教，品读课文

1． 请同学们打开书本，读一读，把你感受最深的或者不理解的句子用横线画出来。

2．哪位同学主动说说你对课文有疑惑的地方：

（1）爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？

（2）为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？

（3）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？

下面，让我们通过研读课文，解决上面三个问题。

1何独到之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作j ǐ liang ；理解“脊梁”的意思。(在这里特指花的枝干和树叶。)

（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，把将最美的花给别人看。这种做法给你的感觉是怎么样的? （奇怪，不可思议，在实在令人感到惊叹。）

那他们为什么要把花养在临街的窗户了？请同学们说说，并说出你是从课文哪句话知道的.

（3）理解“莞尔一笑”的意思。

（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么

不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑）

学习第三自然段。

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读。

（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）

（3） 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）

（4）有感情朗读。

2、同学们，多么美妙的街道美景啊。这时候作者想到了什么? 为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？

（1）理解“颇耐人寻味”。

人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。

(2) 为什么说这种境界“耐人寻味”

(3) 生活中你有没有感受过类似的境界？

3四自然段。

（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”„„）

五、联系生活，拓展延伸

你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。 （人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）