信息化课堂教学的设计实施策略简析

信息化课堂教学的设计实施策略简析

摘 要：本文通过信息化教学大赛的概况、比赛宗旨、内涵及信息化教学中师生地位的变化等方面的简述和解读，从操作层面简述如何设计信息化课堂教学。 关键词：信息化；课堂教学；设计策略

一、全国职业院校信息化教学大赛概况

全国职业院校信息化教学大赛有以下特点：1.规格高：本赛事由教育部（官方主办，省赛选拔由省教育厅主办，省级获奖证书由省教育厅颁发。2覆盖广：2014年37（省、自治区、直辖市）提交726件作品，1468名教师参赛3.质量优紧贴教学，产教融合，比赛规范，要求严格，评选公正4效果好：本赛事形成了全国职业院校信息化教学成果展。

信息化教学设计理念之一是以学生为中心，强调为学，把书面知识的传授与培养学生能力和素养有机结合。要实施一堂好的信息化课堂教学要考虑以下条件：1.教室信息化环境建设，（教与学双边活动的信息化技术支持）2.网络在线交互平台的深度使用3.学生手机APP终端的使用4.课堂内容呈现中三维动画的使用5.抽象的讲授内容有交互软件的使用6.教学过程中的娱乐性Flash动画的使用等。教师要在比赛中取得好的成绩首先要了解本赛事的比赛宗旨和内涵。

二、信息化教学大赛比赛宗旨

推动职业教育教学改革创新，提高教师信息素养，教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用。

三、信息化教学大赛的内涵理解

信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体，教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学活动。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列要素都必须信息化。教师组织的教学活动必须借助信息技术，给教学带来一些工具、技术上的变化。如教学手段的先进、教学环境的现代化、教学材料的多媒体化等，在教学的各个环节融入信息化技术的手段。

四、信息化教学中师生的地位与传统教学的区别：

信息化教学明确以学生为中心，强调情境、协作学习的重要作用，强调学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持学生的“学”。

教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教学过程由讲解说明转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。

媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。信息化课堂教学重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。参赛作品应在信息化教学设计的基础上，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教学方式，实施课堂教学。所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长不超过45分钟。可以安排在35分钟到45分钟之间。参赛教师如果要在大赛中取得好成绩就要认真研究以下内容：

五、信息化课堂比赛的要求和评分标准

1.教学设计（25分）：教学目标明确、有据，教学内容安排合理，符合技术技能人才培养要求；教学策略得当，符合职业院校学生认知特点；合理运用信息技术、数字资源和信息

化教学设施，系统优化教学过程，教案完整、规范。

2.教学实施（45分）：按照教学设计组织教学，环节衔接自然，过程调控合理；学习情境创设恰当，教学组织与方法得当，学生活动参与面广、交互性强，突出学生主体地位，体现“做中教、做中学”；教学内容呈现恰当，教学手段灵活多样，能够针对教学内容和教学对象的特点合理运用信息技术与数字资源，满足职业教育教学需求；针对教学过程中的问题及时调整教学策略，方法得当；教师教学态度严谨、仪表端庄、语言规范、表达流畅、亲和力强。

3.教学效果（15分）：有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成特定教学任务的作用突出，效果明显；课堂互动真实有效、气氛好，切实提高学生学习兴趣，有效促进学生自主学习。重点：测试难点：做游戏，铺台阶（有效化解）

4.创新特色（15分）：理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先；课堂教学效率高，成效好，特色鲜明，具有较强的示范性。

针对以上评分标准本人觉得在研习和融会贯通之后设计自己的作品时的设计原则是：强调实用，解决教学过程中的问题。强调为学，培养学生能力和素养。强调会学，创造信息化教学环境，多样化教学方法。强调统整，课堂内外结合，多种教学方法结合。

六、课堂教学实施注意点

1.内容的讲授要清楚，流畅，简洁，有感染力。2教师的教态要大方而不拘谨，准确而没有多余3学生活动组织要活泼而不混乱，有序而不呆板。教学过程中要使枯燥的学习趣味化（可以设计游戏、闯关等学生喜欢的形式）；单调的学习丰富化（可以通过平台使用、视频播放、学生协作学习来实现），共性的学习个别化（用平台推送微课、软件等），复杂的问题简单化（三维动画、虚拟仿真解决重点和难点）静止的教学动态化（用实践学习和体验学习来实现）总之，教师要牢记课堂传授内容追求实效，学生学习过程注重体验，教师重在引导；学生贵在自主，只有这样的呈现方式才能是信息化的课堂教学。

参考文献：

[1]教育部办公厅.关于举办全国职业院校信息化教学大赛的通知（2010-2014）[S].北京：教育部，2010-2014.

[2]谢传兵，侯小菊，张少刚.《中国远程教育》全国职业院校信息化教学大赛发展报告

[R].

（作者单位：泰州职业技术学院基础部）