新课改下的高中英语目标教学
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新课改下的高中英语目标教学
新课改以来，课堂教学效率的提高越来越被重视。一节课要有效率，教师必须明确自己的教学目标，然后围绕这个教学目标以学生为主体去开展所有的教学活动。不管教师设计怎样的活动，如果达不到教学目标，这节课就是无效的。那么如何从目标着手有效开展课堂教学活动呢? 这就需要关注以下问题。
一、教学目标的理解
教学目标应该是借鉴布卢姆的教育口标概念:是教学活动的预期结果或标准。所以，教学目标是课堂教学的根本出发点及归宿，具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规范着课堂教学的运作。实际涵盖了“教”与“学”两个目标:确定学习内容；指导教师采取教学活动；明确学习要达到的水平。
二、教学目标设定中存在的问题
(一) 知识目标处于突出重点地位但描述模糊
案例:BOOK 1 UNIT1 Friendship
知识目标:
1. 语法:direct speech and indirect speech
2. 词汇:add，upset ，ignore ，etc.
3. 句子结构While walking the dog，you were …
It was the first time …that I’d seen …
此知识目标只是简单罗列知识点，至于教师怎样教，学生如何学，学完后要掌握到什么程度，通过何种方式去检测，目标里没有做任何说明和阐述。
(二) 情感目标，文化意识目标被淡化或忽略或表述笼统
案例:Book2 Unit 1 Cultural Relics
情感目标:培养学生热爱祖国意识和国际视野。
这个情感目标的问题在于它是一把万能锁，各学科皆可套用，没有体现出本学科的特色，没有针对本课话题关于文化遗产珀屋反映出所要达到的情感倾向。而且仅仅一节课谁能达到这样的目标呢? 在这一节课中如何操作呢?