[形势与政策]网络课程设计原则与导航策略
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《形势与政策》网络课程设计原则与导航策略
作者:黄秋生
来源:《大学教育》2014年第03期
[摘要]作为形势与政策远程教育的一种形式,《形势与政策》网络课程在设计上应当坚持以学习者为中心原则、直观性原则、开放性原则、异步性原则、情境性原则、交互性原则等。同时,因《形势与政策》网络课程超媒体系统的信息量大,信息内部的关系错综复杂,其导航策略应当引起授课教师的特别注意。
[关键词]形势与政策网络课程设计原则导航策略
[中图分类号]G423[文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2014)03-0102-03 根据2000年颁布试行的《现代远程教育资源建设技术规范》中对网络课程这一概念的准确描述,我们可以这样来定义《形势与政策》网络课程:以计算机多媒体技术和互联网充分结合来表现《形势与政策》课程教学内容和实施《形势与政策》课程教学活动的总和,它既可作为形势与政策远程教育的一种形式,也可作为一般课堂讲授的补充延伸,就其组成而言,包括两个部分:一是按一定教学策略组织起来的教学内容,对大学生进行形势与政策教育;二是《形势与政策》课网络教学支撑环境。因此,《形势与政策》网络课程设计必须紧扣传统课堂教学和互联网的特点,其设计原则和导航策略都值得我们深入探讨。
一、《形势与政策》网络课程的设计原则
《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对大学生进行国际国内形势、国家政策方针教育的主渠道,担负着重要使命。根据《形势与政策》网络课程教学内容、教学目的和学习者的基本特征,我们认为《形势与政策》网络课程设计应当遵循以学习者为中心原则、直观性原则、开放性原则、异步性原则、情境性原则、交互性原则等。
(一)以学习者为中心原则
作为形势与政策远程教育的一种形式,作为一般课堂讲授的补充延伸,《形势与政策》网络课程的设计必须坚持以学习者为中心原则。以学习者为中心就是要求《形势与政策》网络课程教学内容的选取、教学过程的安排、教学情境的设计都必须考虑学习者的特点和个性。换句话说,只有以学习者为中心来设计学习方式和营造学习情境,才能促进学习者的积极参与,加强学习者学习的自主性,才能达到《形势与政策》课教育教学的目的。
(二)直观性原则