寻找语文的魅力

我们前19年的人生差不多都是这么度过的：语文抄写，数学做题，英语背诵。然后等着那场叫做高考的比赛哨声鸣响。按照法国作家罗曼·罗兰的说法，大部分人在二三十岁就死去了，此后的余生不过是在自我模仿。如此说来，那前十几年的课程对我们的人生该是何等重要。

《人民日报》上海分社副社长李泓冰说：“……莎士比亚剧本里的一句台词‘不要怕，这个岛上充满了各种声音’，我觉得他这句话特别有象征意义。我们的教科书里遗漏了某一个人，实际上我们是遗漏了多种声音。这个社会本来就充满着多元的声音，多元的人才，多元的思想和观点。但是呢，我们长期以来就是这种教科书的选择的范围就比较狭窄。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说：“很多时候，我们在选择教材和教学过程中，往往都不是去鼓励学生自由思想，表达自己的真实的想法。而是按照一个先行就固定的一个观点，或者说是我们希望学生表达的一个观点，让学生来进行表达。所以说，这就导致了一个结果：语文教育它没有起到它应该有的作用。

我们的语文课据说是个舶来品，1953年5月《文汇报》等几家报纸不约而同地报道了‘一个名叫普希金那的苏联教育家提出的“红领巾教学法”，普希金那在北京女六中听了一节初中语文课《红领巾》后表示，苏联的语文课分三个步骤：朗读—复述—分析课文。按照这个模式，分析段落大意——中心思想，几乎就是语文课的全部。’苏联专家的经验在很大程度上，对中国语文教学产生了影响。今天在红领巾教学法始作俑者的俄罗斯，已经把语文分成了语言和文学两门课，低年级学生以各国童话为教材，高年级学生以阅读俄罗斯名著名篇为主。而美国语文课程则是阅读分享，读哈利·波特还是莎士比亚，任由学生决定，普通高中生一年要阅读15个剧本，36部小说。2013年世界读书日，联合国教科文组织公布了一个令国人多少有些不悦的调查结果：全世界每年阅读书籍排名第一的是以色列，全世界每年阅读书籍排名第一的是以色列，一年平均每人是64本。我们的邻国日本是40本，法国20本，而拥有13亿人口的中国，平均每人一年读书4.3本，其中还包括了教科书。

全国人大常委、民进中央副主席朱永新接受采访时说：

早期的阅读对一个人的影响是刻骨铭心的，惠特曼曾经说过：“一个孩子向前走去，他看见那东西，他就变成了那个东西，那个东西就成为他的一部分。很难去想一个没有阅读能力的人能够学好语文，不要说语文了，其他所有学科他都不可能学好。

中国青少年研究会副主任孙云晓说：“我认为阅读对于孩子来说不叫阅读，那就像这个吃进去了，像喝奶，像吃面包一样，会长出他的血肉，长成他的骨骼。

很多科学研究表明，阅读能够促进大脑发育。80%的知识靠阅读来获取。人在14岁以前的阅读体验至关重要。事实上孩子长大以后，是在用他14岁以前阅读所获得的知识和基本价值观来建设人生。

何克抗，北京师范大学教授。他从改革语文课堂入手独创了跨越式教学。在甘肃成县，转学和退学率居高不下。何教授一连走访了几所小学，他决心开展语文课的教学改革。参与实验的学生大多来自农村，父母也多为文盲，很多学生学前教育几乎是空白。何克抗接受采访时说：“我们现在语文教学，一二年级还是强调识字为主，对二年级下学期才开始比较强调阅读，三年级才开始写话、写句子，到四年级才写完整的段落篇章，先识字，后阅读，再写话，或者写短文。这样的教学方式实际上我认为不是母语教学，是第二语言英语教学。在何教授的课堂上，一节语文课被拆成了三部分：老师只用前20分钟讲解教材，剩下的时间一半用于阅读与教学主题相关的，8-10篇课外阅读材料，另一半是学生的自由写作时间。按照国家标准：小学生毕业时的阅读量应该累积到100万字。而何教授的跨越式实验则要求：二年级学生仅课内阅读量就达到80万字左右。

何克抗的跨越式实验至今已经做了10年，据参与实验的学校校长说，合格率已经由原来的70%，提高到实验后的80%左右。这10年有近400所试点学校，但是以农村和郊县学校居多。想要北上广这类大城市的语文课都以课外阅读为主，别说学校有压力，家长们都会造反。这就是为什么深圳中学的语文教师马小平会饱受争议的原因。

21世纪是互联网主宰生活争分夺秒的快餐时代，高科技无处不在。一些中小学ipad都开始进课堂了。你想读《红楼梦》吗？太浪费时间了，直接去经典名著快读网站上，扫一眼几十个字的故事梗概吧。2013年8月《上海市民阅读状况调查分析报告》显示，有34.57%的人选择了数字化阅读。中国新闻出版研究院院长，郝振省说：“电子阅读它不完全是一个简单的浅阅读，如果弄得不好的话，它是一种泛阅读。就再好的书啊，他看15分钟，也可能看18分钟，也可能看13分钟，就没有耐心再看下去了。长期的这种反射性互动，把那种反刍性的思想互动给削弱了。

按照美国畅销书《如何阅读》一书的划分，把阅读分为4个层次：1、基础阅读；2、检视阅读；3、分析阅读；4、主题阅读。前两个层次可称为浅阅读，后两个层次为深阅读。尽管并非每本书都值得细嚼慢咽，但无疑只有深阅读才会促进人的精神完整发育，取得专业成就。你愿意做知识分子呢，还是知道分子呢？

阅读的好处很多很多，山东泰山医学院心理咨询师宫梅玲就用书籍治疗患者的精神问题，图书馆就是她的药房。她说：“梭罗在《瓦尔登湖》当中有这么一句话，纠缠、困惑我们的问题，这些问题都在智者身上发生过，无一例外。而他们用自己的语言和行动回答了这些问题。所以这些智者的书，就能帮助有类似问题的学生走出困惑。”

中国古代的这人就说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”宫梅玲利用学校图书馆办起了书药库，将千册书籍按照常见的心理症状归类，还组建了一支阅疗师队伍引导学生共同阅读。

上海市教委巡视员尹后庆说：“我们现在呼吁，你的肉体走得太快了，能不能等一等灵魂。我们提倡在快节奏的生活下面，要有一点慢生活，要读一点书。让我们的孩子去接触大师，去接触许许多多先贤。那个时候，我们的孩子的精神生活才会丰富起来。”都说阅读不能改变人生的长度，但是它可以改变人生的宽度；阅读改变不了人生的起点，但是它可以改变人生的终点。在一些国家，保障阅读被提升到了法律层面。美国政府颁布了《阅读卓越法案》，开设国家读写能力研究所，每个人都可以获取有关提高阅读能力的研究信息。英国有《阅读起跑线计划》，日本有《儿童阅读推进法》。2013年8月中国也开始推进全民阅读立法项目，阅读正成为衡量一个国家软实力的关键指标。美国佛罗里达阅读中心教授瓦格纳接受采访时说：“我想政府之所以对阅读投入大量资金，原因之一在于，阅读对于国际经济竞争必不可少。”全国人大常委、民进中央副主席朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。每一个个体的精神力量就构成了这个民族的精神力量。我非常喜欢一本由美国人写的书《朗读手册》中的一句话‘阅读是消灭无知、贫穷和绝望的终极武器。我们要在它们消灭我们之前，歼灭它们’。”

这本《叩响命运的门》是深圳教师马小平生病住院期间为学生写的一本书，在快餐文化泛滥的今天，马老师希望他的学生们仔细阅读这些具有人文精神的作品。21实际教育研究院院长杨东平说：“马老师是近年来我们在学校领域出现的一个比较典型的具有理想主义、人文主义的教师。因为他们同感现在的学校教育，陷于一种工具化，功利化这样子的一个弊端。”《人民日报》上海分社副社长李泓冰说：“我觉得我们现在就缺少这种自由而无用的灵魂，人文教育就是打造这样一个灵魂的。”2012年10月，中国人的读书热情前所未有地爆发，诺贝尔文学奖颁给了中国作家莫言，他原本在亚马逊图书销售排行榜上排名437位的代表作销量暴增436倍。全国各地的书店里，莫言的所有作品被一抢而空。只是莫言热引发的阅读热仿佛是昙花一现。培养一个民族的阅读习惯，又岂是一个作家所能及的呢？倒是学生们很快就能在教材上读到莫言的作品了，虽然他曾经毫不忌讳地表示他自己只有小学学历。

牛老师的话：以上内容出自上海教育电视台五集电视片中的一部《寻找语文的魅力》，由牛老师看着视频记录下来。避免不了的文字错误请见谅。除了黑色加粗的文字外，红色加粗的文字也是我看了之后深有感触的句子。对片尾那句“虽然他曾经毫不忌讳地表示他自己只有小学学历。”我报之以无奈地苦笑，如果我没有解读错误的话，莫言的话无疑是告诉我们：好的作家不一定有很高的学历，学校现在的语文教育应该无法造就出享誉世界的作家，没在学校里读过书的人不一定成为不了作家……这里的潜台词很多很多，含义大家自己意会吧！