案例分析早恋课题

“中小学生预防及处理早恋的措施与方法

的研究”的案例分析

德惠市第十七中学

王姗姗

一、前言

伴随着现代物质文明的进步，精神文化生活的丰富，大众媒体和网络的普及，中学生青春期教育的问题越来越受到人们的关注，尤其是中学生的早恋问题。在这一段研究中，作为一名班主任教师，我认为，花季少年，春情萌动是正常现象，但对这种现象进行简单的否定或训斥是不能解决问题的，而且还可能火上浇油，所以我们必须换一种思路。

二、案例描述

在一次跟学生的聊天中对我说：‚老师，咱们班的刘同学和梁同学关系十分密切，同学们都对他们议论纷纷……‛听完他的话后，我并没有直接找到这两位同学，因为没有确凿的证据，就只能冷处理，不做太多的过问，而是密切的关注。

刚开始观察，发现他们之间没有太大的问题，尤其是女生王，她对任何人都很友好，在班里是一个比较安静的学生，而男生学习成绩也不错。

后来我渐渐地发现，他们两个在班级似乎有所收敛，但总是偷偷的互相给买东西。而且在同学中间，男生的确是十分维护女同学的，而且两个人之间经常传递书信。在不久之后的一次月考中，他们的考试成绩一落千丈，至此，我感觉到事态的严重性，我知道我不能在这样静观其变了。

为了及时扼制这种不良现象，我组织同学们在班里召开了一次‚中学生早恋大讨论‛的主题班会。班会开始前我先用欲抑先扬的方

式，先讲了中学生谈恋爱的几大‚好处‛。

听完我的一番话，同学们开始议论纷纷，大家七嘴八舌的议论开了，这时，我不经意的看到那两位同学频频相视，都不好意思地低下了头，我心想要产生作用了，于是我顿了顿，提高了嗓门大声说：‚同学们，你们认为刚才老师说的全面吗？谁还愿意来帮大家补充，让我们一起认识早恋给带给我们的益呢？‛

在我的一再鼓励和带动下，同学们兴致高昂，大方地谈起了自己的想法和愿望。‚好处‛要说全说透，讲的时候教师要适当的给予肯定。‚好处‛透明了，没有了神秘感，未谈恋爱的同学觉得也不过如此，正在谈恋爱的人一比较，可能觉得还没有这么多幸福。当我看到班会初具成效的时候，心中窃喜，于是话锋一转，我又大谈到早恋的几大坏处：

我的这一席话仿佛一把利剑，把刚才还兴奋地对爱情高谈阔论的同学们击醒了，我从孩子们的眼神里看到了失望和沮丧，同学们又是一阵议论，此时，我清晰地看到女同学脸红红的，她的眼神里充满畏惧，我用胜利的眼神和自信的口吻对大家说：‚ ‘好处’ ‘坏处’，倾向性很明显，后几点都是对前几点的否定。我已经分析给大家了，你们自己去比较，自己拿主意。‛

开完班会的第二天，女生主动找到我，和我说出了她的烦恼，经过我精心的心理疏导，她意识到了早恋对她的危害，毅然决定结束这份过早的感情，事后我又找到男同学，先提到女同学的很多优点，肯定他有眼光，然后谈了对方矛盾的心理，有一种欲罢不能的痛苦，最

后我告诉他，你要珍惜对方，爱护对方，你要为对方考虑。人的一生有很多个阶段，不同的阶段他的任务和使命是不同的。学生时期就是以学习为重，如果在恋爱中不能把握自己，只会伤害彼此。具体应当怎么做，我没有讲，相信他们自己会处理。

此后，两个人开始渐渐疏远，两个人都开始用功学习了，期末时成绩提升一大步，他们为这份青春期朦胧的感情画上了句号。

三、案例分析

无论从自然年龄，还是生理、心理年龄来看，爱情，都不属于中学生这个年龄。但是，爱情已在中学时代发生。这是无可回避的事实，也是一个使教师和家长感到棘手的问题。

（一）学生个人因素

通过观察与交谈，我得知由于父母长期不在身边，使有的同学备受冷落，感觉不到父母的关爱，所以就养成了一种自卑、畏怯、封闭的心理，在学校里很安静也很乖巧，就是常常上课走神，课下一个人发呆。父母期望高，使其心理压力过重，所以才想找一个感情寄托，进入青春期的女孩子更加渴望得到异性的关注和友爱，也就产生了这种早恋的倾向。

（二）教师因素

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的疏忽，一旦如此，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿得不到适当的情感关怀，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己也不愿相信老师，也就越来越不自信，此时自

卑感却慢慢占了上风。这时，这种感情空虚的同学就会更加渴望从身边的异性同学中得到安慰、鼓励、肯定甚至是关爱，这样很自然的两个人走到一起。

（三）社会因素

中学生意志力薄弱和社会不良环境的相互作用是产生‚早恋‛这一现象的主要原因。中学生的性生理的萌发与逐渐成熟, 引起了性心理的变化, 如果这个时期中学生受某些不良影响的侵袭, 则很容易受到不良性意识的诱惑。一些黄色小说、黄色网站, 过分暴露的电视、电影镜头对于分析能力和判断能力正在发展中的中学生来讲具有很强的吸引力，无疑会给他们造成一系列负面影响。如果这个时期他们的父母无暇关心他们看些什么, 听些什么, 顾不上与他们交流思想感情, 给予积极引导，早恋现象就会增加了。

四、辅导策略

首先，正确区分，把握尺度。

教师要对学生异性交往有一个正确的区分，不能将所有正常的异性交往都与‚早恋‛等同，避免‚弄假成真‛的现象发生。在这个案例中，我刚开始只是细心观察王和刘同学，因为在没有确凿的证据之下是不可以更不能随意怀疑学生的，盲目地怀疑，并公开自己的怀疑就造成一种压力，使中学生无所适从。

其次，正面引导，心理疏导。

对于真的‚早恋‛学生，要对他们进行正面教育，逐渐提高他们的交往品质，尤其是与异性交往的品质。而不是硬性的束缚和粗暴的

干涉，要使中学生在了解自我生理和心理特点的基础上自己学会与异性交往。

最后，恰当关注，真诚牵引。

无论对什么样的学生教师都要遵循一个原则：尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解，用恰如其分的引导作为中学生成长道路上指路标。

五、反思

早恋是青春期性萌动的结果，‚异性相吸‛本是自然规律，无可厚非。但是人不是动物，不能依原始的本能需求随意行事，性心理的发展必须受到人类文明和社会习俗的制约，需要用适当的手段和方法来调节和控制，尤其是青少年这种朦胧的恋情，如不加以调适或调适不当，就有可能出现偏差。在中学生的心理健康日益得到关注的今天，我们应更加严峻的看待中学生的早恋问题。作为光荣的人民教师，我们有责任、有义务去研究它，了解它，才能更好地教育和帮助学生。

2016年4月