浅谈音乐教学中的形象思维训练
褶 国 务
劳性 动, 选 定的学生 被 , 也如 到老师的受 “非 我莫 属的”“ 器” 重都,会格 外“ 劲卖儿” 。 . 搭4课 建内外、校 内外 结相的体合活动育 平。 台是一改单一 的课变 操间 。 全校生学 了学除学会 校统一的广播外 操,要各求班 学再套特一操色 。天每根 音据乐的 同不交, 替做广操和特播色 操,由于各班 的色操特都一定不 相同, 学兴生趣很高 也,大大 提高了间课操的 锻效炼 。二是开放果外课动活 。传 统的育体学过 于强调教 生统学行动 一、齐划整 一,视忽学的生兴和爱好趣 。 快乐育体提实施开倡放 的体式活育 ,尊重动生学自 的己趣兴和爱好,重视学生 参与的性 娱、性乐 合、性 作,生可 学以择选自己喜 爱的运动 项目,自带育体 器 材充,分开 放 体课育活动外 让,课外 活真动成为学正学生 的乐圆 习,学 生 们 仅身不得心到 炼 ,锻性也得到个分 的充发展。三是拓家展庭育 体。 生在 学 学参校加育 活动体 的间毕时是竟有 限很的而学,生的 节假日 间时却多很 家 ,庭 育是体导引学生 深树立入 “ 健康第一” 的理念和 展拓生开学快展体乐 的 育间空的要方重式 ,据根 不同年龄学段 生特点 的 ,制学生定 家体 庭育活动计划 ,
艺体教 育
生旦箜 塑 2 Q ! ! !: ( d e r
供
学 生考参 体育教师,把 自所己教生学 ,年该龄段 身体的形 态、机能标指印 发 给一每学生 个,求带 同去要给家 ,长要求家长 并对照标 ,准帮助 ,己自 的子完成女练习任 ,例 如有务的 学生因肥胖耐力 素质很 差,就建议 家安排长 时 间带子 去远足 、女 登山等 。为 了了学生家庭体解育任务成情完况和炼锻效果, 求家长把子要家庭 女习情练及况效果反 馈教给师在 。 快“ 乐体育” , 精中 心创 设适学合生活动的情境 , 不 仅可 激以学生发望欲 让学生,乐中学 , 趣练 , 中 兴由趣志趣 变,从而扩展其质体 、个性 能、力 发的展 自由 间空:而 且 可以使 生学一定情在 境受中美到的熏 的同时潜潜陶 默默移化地得获 知识 技、 与身能 的体展发从形而成 良 的好学 习习 与心惯 素理质 达成,在快乐 求中展 ,在发 展 中求发快 乐教学的目 标 。 总 之,快乐体 育着能于未眼来 面向全 体学生 ,,学生从兴趣爱的好和体 育需求手 ,通着过程课设来逐渐计 培养学生 自发 主自行进体育 炼锻的力能, 理解育锻炼 体必要的 , 养成科性学 健身的好良惯。习促使学生 身和心发展谐, 形成确正的 体价育 值,观实
现全面 育 人科学和育 人教育的思 想。
如
何高提 育课堂教体学实的性 效
涛霍立 河北省 安 国 郑 章 镇 市学中
磐
摘
提 要 体 高育教 学的 实 效性 ,教 应师做 到 : 打 破 规 ,常 树 立 新意 ; 调动 习学 的 积 性 与极主 动 性 ;因 材 施 教 注,重 学生 个 的 性 展 ; 发有始 有 终 , 注
重 ‘‘ 放松活” 。
动
;鼬 同 体 育 学教 实效 性 提 高策略
育 体的生和产发有展它 偶的然性也 它有必的性然而种这偶然性和 必性然 我在们的 日 生活常起巾了 大很的 用 作 。 “生命在 于运”动的提出 人使们 对育体 锻炼再 犹不。豫 随体着育的发展 和人对们育认体 识提 高 “ 快的体乐育”和 “ 终 体身育” 成 现代为追求 的人目标。社 会各层对阶育体重的视 有了 一进步的认 , 因此基识体育 层活动 开展轰的烈轰烈 ,特别 是 中老年对人体 锻炼更是 育 情“ 有独钟 然”而 作祖为 未来国希望 的少年青却对体 育认的识不算 一虽片空白却 也 是者甚 少 ,知知不体道育炼锻 够能助他帮提们高学 效率 。习所以何让如 生学变改观念 , 到达素质教育 要的求,建立 良 的好育体炼锻念理 值得,位体每 育 一I = 作深思。者认为应我上好 从一堂每育课体始逐步实现开 “终身 体育 ” 的 构 想。那 么如何提高体 育教 学的效实 性呢我认为应?从 以下几 方个人面手 。
一
、
打破
常规 ,立树新意
为 么青少什不在青 春之年期 护保春青, 却古在稀之年才 追失去寻的年华 呢? 认 我这种为局 原 面因就 是们我 现所在鼹设的 那 古典式 的种体育课 造成 的, 学给校 了育教师 一体年份计划表度, 体教 育只师 如好法炮制了份课时一 计划表 ,这样体育在学 生 的头 脑中下 了 一 印准个 部分 、备个一基部分 本一、 个结束 部 分, 这 种段三 的式教学给学生的体 锻炼 育负上 沉了重 枷的锁对于 。生学 说 ,来他们 的性决格定 了他们玩好和时何新任生 事 物好奇的 性不,欢 墨喜守陈规。 对面教师一套 训式的兽程不序给学会生轻 ,快松乐,这 一来不 但会样 使学生倦厌 体育上课 而,且使学会生们反体 育感锻 。怎炼样才能改变这 种恶 循环性呢?我 为认关键最的第一是堂育体 留给学生课的印 ,一堂好 象的 体 课育会使学生 从快乐中体 味到 上体育课 乐趣 的从,树立而极积锻炼体 身的 信念 。 首 ,先解决 “ 划”计的缚 。在束教学大要求纲 范的围内 育体教师 自 由地 ,机随地选择合低 适年级生学学 的授课习 内容 用简,单 富有乐趣的,内 容
吸引 学 。生重注单简的 技 巧练 习,培学生 养协调的 ,灵性性。活 次 其,教师要用和 风雨般细 耐心地、说 教、美及悦优耳听的音动乐, 冶陶生学的情操 让。学 从生不同 的度角, 全面 了解的育体炼锻的普 遍性和“ 快 体乐育 的内” 。例如涵 :做在备活准动时 让生和学师一教做起些一简地单 韵律操 。在欢地快 律中旋翩翩舞 起这,样既起 热到身 的目的又使不学感生到厌
。 倦
的同,时会社 、学校 , 特别是大广生学提了 “出上我们 喜欢体育的 课”的 强要列求 。把 育体课上 得“ 活 不乱而 、严 而不死 ”” ,激发学能的学习生趣 , 兴 满足 生学理生、心 理的要。正需是我广们大育体教师应达的到想理的学模 教 式。在 当,体育教前改学革步逐人深之际 由于 ,教育旧念观带的来遗症和 在后引进 新教理论 学中现的消化出 不现象良 引发出,种 一育体课教堂学 ‘活泼 而乱凌” 流的行病 。如症何治医种毛病这 把体,育 课得上“ 活而 乱”不呢? 我认 为,是 就课把得上 形“… 神‘ ’”兼 备。所 “ 谓形”就课的是组织式和形 围。包氛队伍括整齐的一致 ,学 生的服从守 纪。而 ‘神” 指即学在体舷育 课的中注意深度力思维和指向。在 以的体 育教学往 里 很视重习密练 度和运 量动, 强调 严 格的教学织组管理, 视熏 “ 齐划一 髌和”学都生在活的动“ ” 形而。 学 的内在积极生性是否被 调 ,他们动的脑是头不随是学的教进程思在。考就 也 是说对生学 的‘神 ”往往注意不 ,于够是往是 往“ 形” “在神 游”天外,其 教 学效可果想知 而。所以,只有 内 “在 ”与神在 “外形”有 统机一 ,也就是 ,只有说充调分动生学学习的极性积与动主 ,激发学生对体性育课的趣兴, 才 能提高体 教育的学效实。性
三、因材施教 注,学生熏个的发性展
首 先,要根据学 生的爱进行好组分。 全把分班成若干个兴趣组小进行 同不 目项练习 。的按兴趣上课使 学生 特的从小就有所长展发,体育教 师对针 个人的特长集 、系中统 全面 的训练培、养育体骨干。初 中 生学 可的很强塑, 只 有 理训练合 ,能使其 才在内的潜 能到发得展, 技平水不断提 高其次 。,性按 别 分 。针组性别 对的差异选择 不的同授 课内容。女 主要生 以有氧动运为主, 选择 绳 、健美跳 操、毛羽球等课 内授 容;生男有氧则动 运无和运氧动结合 全
面
展,选择簸发、球足、武球术授课内容。再等,次 根要学生的据体身质帮
助素学生择选合 自适练己 习项的目 并,鼓励
他们 锲不而地舍持坚炼锻 ,树 立 “终 身育 体的”信念。 后 最,一要对 定班 级有中病 的变 学了生指如 ,根掌他 的 病情帮助们其制科学定合理运动 处方 在。教师的 指 导下行锻炼 ,进防 盲 目的 止锻 或炼去锻炼不使病情而加 。重力争不一名让学生掉 。队
四、有始有 终 注,重“ 松放活动” 育教体还师该 应注重课结授束后的放松 活动 ,我认为它 是一课 堂的一个 要重节 环,松放 动活 做充分 ,不的可 以使但 学生的身心 到得松放而且, 以可 使学生 真体正会“ 快乐 体 ” 育。 体教师育在选择放松活内容动时 , 应那些将学 易生又学有利放松 于游戏或的韵律体操 给教学们。让生 你一的课在堂乐快 中 开始在轻 中结束松 。 就这我认是 为想理 一 堂体育的 。课 会它学使生树立 “终体身 育 的”信念, 不会在 以 的后 生活、工 作 皮中忙碌淡而 体忘育。因 “ 生为 命在于 动运”、“ 身 体是 革命 的钱 ”本他们在 心中深蒂固根 ,这是便每堂体一课潜育默化移的结 果 。在 “ 素质教 育全 ”推进 面的十一 二世 纪为,祖 了国的来未 请每,位从事 育体育教的 同仁重视高体 提育教 学实效性 的。
次再 ,破打原 体育有课 的常 规。没 有必要调队强伍何如 整齐只,能够 要昕到 教 师的话讲,在教 的视野之 内师即可, 把师和学教融为生一体 成,为学 体生育锻 炼的伙伴, 等平、 和谐一起地加参 锻炼。 最后 ,体 育师教还要像导演样一 ,有富创力造将些那燥无味枯 授的 内 课 容 ,计成设趣味无 情景穷戏游, 让学生在不不觉 知掌中握识 ,知体 现体 育活 动的灵活性 多样性,。例如 : 进 队列行 练训时师教 以可设计个一“ 宫迷” , 利 用要学 内习容分,让学生组闯荚。
、调二学动习的积极与 性动性 主
众 多新在的学方教法 情境(教 法 学快乐教,学等法 引)体人育课 堂学
教
谈音乐教浅学的形象思中训维 练纪
兰兰河 北 省安 市国 实 中验学
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音 乐
兼是 有表 情性 和 造 型 性 的 术艺, 具 有又 确 不性定的 特, 在 点培 养情 感和联 、想想 象 力方 面有 很 重 要 的 作 。用 过去 的音乐 教 忽育略 了这 面方
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教培养 的过, 地注多音乐知识和技重 能传的 ,限授制了学 生 象形思 维力能 发展 的,因我此们必要有在乐音教 中加强形学象维的训 练。思
葙
国 苗 麓 音 乐 教 学 形 象 维 思训练 方 法 教育
的
最终目的 是要培养有具创造性才的人能 。他既有要度 高抽的思 维能象又力有耍高 的形度思维 象能力 ,这而两种能力 是人正的 左、右脑所分别 具 的优有功能 势。在过 的去育教 中,由受于象形思是维级 低思的维 活动,
抽思象维高是级 思维的动活。 种这片面 观点 影响的 对,形象思维研究很不够的。 象思维活形动 局只在幼儿限 阶,段 甚至小学在阶段 忽就视 形了象思 维训,练 即使象音这样乐 门一主要 开是右脑发功能的科学 ,忽也 了视象形 思维练训。 根据象思形维的特点 ,我们 可以过通 养培直 能力觉、 情感、 联想和想象, 音乐记忆 力 创造、力五个 方进行形面思维训象练 发展学, 的形象生思 。 维 丰 音乐富表的积象,培累养生的直学能力 觉 人 们 各种对 事物的感 知 力能形是思维的基础象 ,有丰富的只表象积才累 为能形象思 提供维 广阔的地。天知的范围很广 觉如,视 觉、觉听 触、觉。等 音乐 是 养培听的觉重要手 段, 有强 较听觉的力能对高直提能觉力根大有帮 ,助 以促可形进象 维思发展。的乐音的表象累大积可以致为两类分, 一是备种对 音要素乐的 表象累,积二是对各种乐音品的作表象积。累 乐音 言语 是音由乐 各种的素要成组 的如旋,律、 奏 节、音 、和色等。声 把音乐 课简 单认地作教歌 过程的片面是 ,的加形强象维的训思练就要意各 注种 乐音 素要表的积象。累 如比我们教在 授《 纸船的梦小 时》仅不要学让会生 ,唱还学 要生通过这唱首感歌到旋律的美优 、节的奏展 、舒度的变化力,以 及伴 奏中琵 音的效果。 等常 的经 训就可练以 逐 步高学提生 的形象思维 力能了。 熟 悉更多 音的乐作品是积丰富的累音表象乐另种重一方要 。作 式曲家所以 会创作之 出风格异的各作品 和他们有着,富丰的乐作音表品象累积有很要重 的
一沦对 陷的家 乡的怀和念对 日侵本者的仇 恨略 。 二泉 《月》 映然是一首优 虽的秀 中 国品作,但 也能外使 国产生 同人样情的感 。日著本指名挥家小征泽在指 尔 挥 该曲时, 体就验到了一 种深深 的 “断肠之感 ”在。音教乐中学发启学生的 情 感和 唱演、演奏是分不 的,开入 了丰富投的感会情使 声 ( 歌乐 声更富)感于 染力 ,反过 又来会激学生更 发为厚深、 强烈情的活动感。
三培养、联想和象想力发展形象思维
、 系。 关
二
通过、音培养乐丰富 情的形象 感思 的维一个要重征是情特性感 。心从理学的度角 看情,感是人对客观们 物态度 的事体验 ,人们 为 了达 表自己感的
情往往借 于助音声的表现 。 从 喊 、 叫 呼欢到引高吭歌是都 感的流露睛 ,而 乐音是最善则表现于 睛摩的艺术 。柔美 、 慢速 、稍弱的乐同音人们静 平心境的吻合 是的激烈, 、速快和 的强音 同人 们乐激动 时的心是情似相的 而,下行 的律旋造成的 抑压 感的叉 同觉人们悲 时 伤的 心 情样一 因此,们人常常音用乐来表达 自的己感情。 而强在烈 音的感乐 情因素 影下 ,响形象维思则得到大 的发展 更 。通 过乐培音学生丰富 的情感首先要养培学养生对音乐的兴 ,趣运用一 切法启动方学的生极性 积如,现所在倡 提愉快的学 、 教 与参教学 、 趣教学味都 是之有行效的方法好 其次。要鼓学励生 运音乐用表 现 自己情 感。的 唱和演 演就奏是表 内达感情 的最心好方 式,因演为唱和 演 的奏过就是 内心情 感程发 抒 过程的, 是 内心情更深层感 流的 露也,感情是的一次 升 华。比如抗 日在战争 期时流亡学生的集聚在起一, 总 要唱起“ 我 的家东北松花在上…江”… , 表
达想联和象是想形象维 思的主要维方式思 作。曲家作音创的过乐首先是 个程形思维象的程过,论无是生活从中提取 的 题材还是文艺作品中从提的 取题 ;无论材触景生是情感而发有,是还从某种术 中萌艺灵发感成 ,而总之 都是在他头脑 最先中现他感兴趣 的形象出 ,后运然用音乐言语和乐音现表技 创巧作成而当我。欣们一赏音首作 品时乐也然要沿必作 着曲家我们为创的音作 乐形 象出去发寻探作家创曲作的形象时 型原尽。管很憾 ,由遗于音 乐不确 的定 性 ,们往往不我 能有,时甚是不能再可回 到作曲家创作 时 的形原象 型但, 对 乐的情音感受感可能会是却 分强烈而相十的。似从 嗣 情一感感 出受发生 产各种 样的各象想 ,正这是养联想力 和想培力 的象机会 。比如 好我当听们到 ・ 段欢 快音的时 ,产生乐的想象是多会多种的:朋友样的聚 会 , 日的节狂 欢, 丰收 的舞蹈, 游郊的悦等等。 喜四 加、音强记忆乐促进象思形 维展 发 象形记忆是脑右的功能一之, 加 记忆强力培养的以可进形象思维促展发。 思维非常是依赖 记忆于的, 于由音具乐有流动的性特,点此追因 和理解音 踪就乐须依靠 必忆去完己成 。就也是音乐的实当音际 响消之失 ,后在心里然仍 要保 留 这个 音“响”, 这就是“ 心音乐内”感 这。能种力的 成形对高记提忆力 有 很 的大助 。记忆帮 的方式括起来概两种有 一,种抽是象记,另一种忆形是 象 记 ,即忆记忆把 某种同形象系联起。来凡是记力强的忆,人
他们的形 记 象一
忆
能力 断者 强 。昆一个如高 的棋手段够不能看棋与人对盘 弈,际实上在他头 的脑 有一里棋个 的盘象 形,一幅 胜图千方万语。音乐家似记忆一的般很都强, 扎莫特能够 凭忆记把 声部 的 《多 赞美 》歌录下来 ,记门德松尔把能失的管 遗弦乐 谱总凭记再忆 出写来。 五、把 培创养性思造 与维发展象形思结维起来合 养学培生创性造维是思对传教育 的改统革,长期 来以们我惯习 r教师讲 学生 听教的学法方,使是即经过改革后 的 发启式教也学在着存把生的学维 限思在制 教师规定所的围内范的玻在弊乐音音中 ,教 去我过们认 学为生演唱 会 、 奏就演是个学生好 ,了现看就不够 了在,不会演唱仅 、奏演, 要还创作会 , 是才好学。生只敢有 于新 创,发展创造思性 维,才能成一个为有创性才能
的造。人
小学生音 乐美审育的教重要 性金
玉 宁辽 省辽 阳市辽 县阳刘 二 堡 镇东 堡小
音乐 学艺的一切术实都需依赖践听觉, 听 ,音是艺乐术基本的最征. 特人感美知
人的乐音感美 于属社会意识 .美 必须感 是” 心悦赏 ”目” 耳悦听动 的'”由 感官 快乐进而使 精神 要需获得 足而满生产那种的愉悦. 音乐它以其 特的艺 独术 美 ,陶人的冶操情、 净化 人 心的 灵、美 人化行为. 从的使而产人生愉快感 的
觉.
小学
音乐教育 的 的目 ,是不培 养乐家 音,是让学不生识一两条音认 艺乐 术规律 ,也 是学不会一两 种音乐技能 而,培养学生对音是的兴乐趣和喜 ,爱 提高乐 文音 素养及 审美 化能力 也是一,种与美的动感相结的教合 ,是渗透 育于人 的灵 心的感情教 ,造就全面育发的展新代新一 。要人学生具使备定的 一 审美能力和音 乐 素 ,能养喜欢够音乐、懂 得音 乐、欣赏音乐、表现新音 课乐 程标准 指 中 “出 音教育是乐进行美的重育要手段之一 ,优而健美 的音康乐 是 审美体主 得获 美 感重的要泉源 ” . 音乐新 程课标 准中出指“ 乐音育是教进美育的行要手段萤一 ,而之美优 健康 的 乐音是美审 主获得美体的重要源泉感.” 小 学 低段乐音 材教都为我们 提 供培养了美审 味的有趣条利 件. 教材中 选择 了 多 适合许于段儿童 的低结短小 、 旋律动 听构、 奏节快明 、形 象明的鲜 音乐作 . 教品师应 充分发挥教 材优势 , 好这做项工作 许 多 老在这方师 已经面 积 累了 少经不 ,如 验:设优美的音乐教创环境 ;进学行乐音教化活学动的 训 ; 练 音像用 合结的方进行欣赏式教 ;用角学化 的色歌演表游戏
与增强学 的生感 情体 验; 用 “竞赛” 比的方评S 法I 学导生极参积与音乐教学动活 ……有一些也 教师 对学生 美审味趣的培养 停还留 较在 浅层 的次上. 于审对美能 以培的养 因 从 以下 几点人手 . 1 培养 学生、的审美 感知 力 音乐能 是种听一 觉艺的术 ,需 要过听通来 初步觉受感美 培养,美审 感.知
能的 ,力是在感 受音音乐 响的程中逐步过形的. 学成 会感知是就会用学 审的 美朵 、耳审 的眼美睛去现发 探、音索乐作品的美 . 2 、培学养生审的想象美力 想象是能造的创泉源 音.审乐美想象会 给学生 带来 美享审受, 同 时激发起 他
们
的思维 动活. 学每一生审次美象想过程, 都是得迈更向高层次音乐审美象 想一个 得梯. 阶此 ,因教师 在乐音教学中给与要生一学的定间时与间空。 让 生学
的审 想美力象能够到很好得的发挥 .例 如:在欣赏 《玩 具进行兵 曲》一课时这,学生 听到了酋一节强奏烈
、有动富感的音 乐 好,真 像有的许玩多具兵走路在、 摆 摇玩耍 ,每、个小一朋 友都产生了 感表现情 、 行 为表得现 动冲 于.我是每一个让生学都动起 来,挥发
自己
想的象 ,你意愿演表哪个玩具就 演哪表个玩具 你,意愿怎样演就表怎样 表 ,同学们 高演兴 了极都根,据 己对自 乐曲理的 解,计动作设 积极地. 、认 地参真与表 演.就这样全体 生学变都了一成个不个一的玩具样 兵,课堂气 非氛
活常 跃学 生的想,能象力也到得了 好很 发的挥 . 、培养学3 生的美表现能审 力 乐是音感 的艺情 .术 表人类现 情的又感是音乐术 艺的质特本点. 在学音 小乐教 育 中,养培学 的表现意识 生让学 ,知生道如何 表去现,已经成 了为个一 要 重的 目 .标 然当, 在 培养 学表 现能生力 过的 中程 教 师,要发激学 的生表现 欲
望
, 肯学定生点的进步 滴,学生让常体会经到参 与现后所表 得获审美的悦愉 感, 这样学们才会敢于生表现、善于表 . 现
4、培养 生学 审的美作 能力合
乐世界音是富多丰彩 , 音的乐表的现术也艺是多元的 . 其既有独中、唱
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