八好学校考核指标(征求意见稿)

名称

考核指标

管理科学机制好

规划制定科学。有三至五年学校改革和发展规划，目标明确、任务具体、切实可行、措施过硬，能统领学校的整体改革和发展，能激励全体师生员工奋发向上。

管理民主高效。坚持民主管理，定期召开党支部会议、行政班子会议、党员大会和教职工代表大会，充分尊重师生员工参与学校管理、发表不同意见的权利，把重大事项的最终决定权交给全体教职工。

群团组织健全。加强群团组织建设，充分调动党、政、工、团、学生会、少先队和各种社团参与学校管理的积极性和创造性，让校园生活丰富多彩。

工作过程规律。建立每日、每周、每月、每学期、每学期工作常规，力求做到“人人有事做，事事有人做”，形成“职责明确、规范有序、运行畅通、生动活泼”的工作局面。

办事公正公开。落实政务、财务公开制度，采取多种形式公示或公布重大事项的实施过程与结果、各类考核结果、财务收支、校产购置与管理等情况，确保教职工的知情权和监督权。

校园环境建设好

物质环境朴素美观。设施设备安全、整洁、美观，硬化绿化基本达标，各种设施、环境卫生、树木花草管理到位。

人文环境文明向上。校园文化主题鲜明、品位较高，并注重文化传承和丰富，不同区域内的环境布置协调一致、简洁明了、内涵相通；师生员工着装整洁大方、言谈举止文明、精神状态良好。

工作环境自主快乐。相信、尊重教师的自主性和创造性，既有统一的工作规范又要尽量满足教师个性化工作的需求，注重发挥有特长的教师的作用，注重营造快乐的工作环境，开展内容丰富、形式多样的文、体、艺活动。

生活环境安全舒心。关心师生员工生活，引导教师过有规律的、健康的生活，主动关心、帮助生活有困难的师生。安全管理防患于未然、安全教育警钟长鸣，无安全责任事故，确保师生员工生命财产安全。

办学行为规范好

贯彻德育为首思想。把立德树人作为根本任务，将社会主义核心价值观融入学校各项工作之中；建立德育工作常规、丰富德育工作内容、健全德育工作机制、创新德育工作方式，让“学校无小事，事事都育人”的思想落到实处。

面向全体学生施教。在开齐开足国家课程的基础上不断丰富校本课程；平行分班、均衡配置教育资源，让“每个学生享有公平受教育的权力”得到保障；严格遵守“切实减轻学生课业负担”的有关规定，并科学安排学生的课余生活。

促进全面素质提高。设置内容丰富、形式多样、可供选择的活动小组，并有规律地开展活动；改革学习评价办法，建立并实行学生综合素质评价制度，落实“成长记录袋”的管理，尝试学分制考核；建立“科技节”“艺术节”“运动会”等大型活动的常规工作机制，并不断创新活动方式。

推进开放办学进程。完善“学校——家庭——社会”三结合工作机制，采取走出去的方式，把学生带入“社会大课堂”，开展社会实践和社会调查，增强学生亲近自然、适应社会的能力；采取请进来的方式，让社会知名人士、普通劳动者、相关专业人员等所蕴藏的正能量、专业智慧带入校园，激励向上、开阔思路。

团队同心合作好

校长风格开明务实。校长的人格引领、思想引领、作风引领作用发挥较好，教职工对校长的评价普遍较高；校长养成了走进课堂、走进教师、走进学生工作习惯，并通过交流了解工作现状、解答师生工作、学习和生活中的具体问题；500人以下的寄宿制学校、800人以下的非寄宿制学校校长必须担任一门学科的教学工作。

班子成员协作同心。班子成员自觉维护学校整体工作利益和校长权威，认真履行工作职责；班子会议高度民主、真诚和谐，说问题一针见血，说建议明确具体，会上知无不言，会后照章办事；职责之内的工作积极主动、富有创造性，职责之外的工作善于合作、富有建设性。

教师集体团结互助。教师队伍建设既有统一要求，又有区别对待措施；教师职业道德教育既要倡导敬业爱岗，又要与解决教职工的具体问题结合起来；教师业绩考核既能体现个人奋斗的价值，又能表达团结合作的意义。

整体工作协调一致。各处室职责明确、要求具体、管理到位；后勤服务周到、优质、安全，各功能室运转良好、配置达到“适用、够用”的要求，能有效发挥其服务教学作用。

教学改革效果好

改革措施切实可行。“357”高效课堂建设工作措施能体现“三个突出”即：突出整体工作改进抓改革；突出教师素质提高抓改革；突出具体问题解决抓改革。

过程管理规范有力。加强集体备课管理，杜绝“分灶吃饭”现象，确保导学案高质量；开展监课活动，强化对课堂教学的日常管理，杜绝“当面一个样背后另一样”的现象；区别不同学科、不同年级构建相对明细的课堂教学流程，并逐步改进。

改革难题逐步破解。梳理“357”高效课堂建设工作中的主要问题，深入分析这些问题的成因，认真研究破解问题的行动策略，并有阶段性的成果。

教学方式有效转变。课堂教学基本实现由“教中心”向“学中心”转变，自主合作落实、展示探究有序、拓展反馈有效，教学过程生动、自然，没有形式化的环节安排，学生主动学习的参与度和教学目标达成度较高。

教育教学质量好

厌学辍学基本杜绝。控制辍学有措施，辍学率控制在规定标准以内；解决厌学有办法，学生对校园生活的满意度较高。

综合素质普遍良好。校风学风正，行为习惯好，近视人数少，身心素质优。学生普遍阳光自信，有较强的表达能力、沟通能力、动手操作能力、创新创作能力和综合实践能力。

学科成绩稳步提高。七至九年级以中考综合考核成绩为依据，一至六年级成绩考核办法由各乡镇中心学校制定。

学生特长充分发展。综合实践活动成果丰硕，文体、艺术、科技、手工制作、学科拓展等展示充分，学生参与度高，获奖面广，至少有一个方面在县域内有影响。

校本研训落实好

自主研训风气浓厚。定期开展读书交流活动；建有网络教研平台和相应的管理办法；有每周至少撰写一篇教育叙事或教育随笔的教师占专任教师30%以上。

常规教研形式多样。除建立“课内比教学”常态机制外，积极开展有主题的课例研讨、优化课堂结构的同课构、破解难题的定课研究等，不断丰富教研内容、不断创新教研方式。

课题研究真实有效。学校至少有一项市级及以上的课题，主要学科每科至少有一项县级及以上课题；加强课题研究的过程管理，及时进行阶段性评价和总结，保证按时结题；课题研究成果真实有效，至少在全县范围内得到认可或推广。

教研成果量多面广。县级及以上教研成果数量多，并且获奖人分布面广。

特色发展形象好

学校发展特色明显。学校某一个或几个方面的工作经过多年创新和探索形成了学校的特色，并且学校的特色已成为推动学校科学发展、持续发展、内涵发展的动力源泉，学校发展态势良好。

特色成果广泛认可。学校特色工作形成完整系列、经验可供借鉴、做法值得推广，已成为县域内其它学校的样板。

社会群众满意放心。以办学效益、办学行为、日常管理、师德水平、学生身心健康、学生行为习惯等为主要内容组织区域内学生家长进行问卷调查，并以此为依据对学校的社会形象进行综合评价。