要让教师活得更有尊严
要让教师活得更有尊严
作者：佚名
教室立则学生立，学生立则国家立。中国梦的关键是发展好中国的教育事业。让老师们活得有尊严，才会给孩子们以良好的教育，爱是沟通情感的渠道，而有责任感的教育，才能真正实践教育的本质——对学生全面发展的涵养。教育不是溺爱，得有担当下的厚重与从容，更要有严格要求和循循善诱的教导。
——写在第30个教师节
2014年9月10日是中国第30个教师节。我们只有一个渴望，要让教师活得更有尊严。美丽中国梦，重要的是实现强国的科技梦，社会上的“经师”、“人师”、“大师”，但给予教师们的仅仅是人类灵魂的工程师。然而教师队伍中的“大师”、“人师”、“经师”都去哪了？请看看著名教师张中山如下的分析：
一、“经师”哪里去了？
“吃的是草，挤出的是奶”，说的是奉献；教师如红烛，燃烧自己照亮别人，说的也是奉献。凡此种种都是正确的，但就像“贫穷不是社会主义”一样，“乐道”不一定非要“安贫”。目前，尤其是乡村教师从待遇来说，想不为五斗米折腰都难。而且教师角色众多，既是老师，又是妈妈，又是保健医生，一旦出了问题，教师就会饱受指责，承担责任；做得好的，也只是分内之事罢了。在职的教师为了生活忙着灰色收入或是第二职业，没入行的敬而远之。
选择教师这一职业也变成了无奈之举，不如鸡肋之味。长此以往，以“人民教师”为耻，周而复始，恶性循环，中国何以出优秀的“经师”？
二、“人师”哪里去了？
教育永远是良心事业，永远不会一量化就了之，阿拉伯数字只能给教师带来伤害。学校不是工厂，教师不是工人。一线流水作业的工人很好量化，你生产的产品数量可数，生产的质量可测。教师的爱心、责任心、进取心是无法量化的。但现在基本都在量化教师，而量化的方向和标准发生极大的偏差，尤其是基础教育，基本就是成绩。这个成绩很少有教育的成绩，多是教学的成绩，而在教学成绩中多数用分数替代。量化的结果就是老师必须违心地跟着量化跑。都说，“经师易得，人师难求”，但方向已定，“人师”又如何在这样的土壤中出现呢？
三、“大师”哪里去了？
“大师”的出现一定是在自由的土地上。对于教育，每位教师都是自由发言人和自由实践者，只要她把每名学生都当做不可复制的孤本，只要她在静静守候孩子们成长。自由才能百花齐放，百花争艳，每个孩子才能成为独立的思想者、开拓者。
现在有三点原因，让教师套上枷锁，没有了自由的呼吸。 一是我们的教育“行政化”。我们的教育是“行政下来的”，我们的校长不是和老师们一起“眼睛向下”，服务学生，而是服务于上级。养成了“教育就是向上看”的坏毛病。如果教育只是简单的服从，哪里会出现大师？
二是我们的教育“功利化”。现在经常出现风起云涌的怪现象，今天是“大庆”，明天是“大寨”。在大庆在大寨的老师全部模式成大庆大寨，不在大庆大寨的老师，统统去学习大庆大寨，而且颇有一夜就变成大庆大寨的味道。在这种为政绩为名利“跑步进入共产主义”运动式的教育改革大潮中，哪里会出现大师？
三是我们的教育“模式化”。在课改的今天，有一句话，课堂是学生的，这是对的，课堂本来就是学堂。但教育也是教师的，可是教师向来就没有主体过，机器，顶天一个智能机器而已。他们在模式面前，在服从中，丢掉了灵性。没有了1%的灵感，只能用99%的汗水在模式中耕耘，黄牛而已，这又如何出现大师呢？没有大师的年代，椭圆形的教育必然复制出椭圆形的老师，椭圆形的老师自然复制成椭圆形的学生，社会必裹足不前。
经师、人师、大师的消失，归根结底就是失去了“以人为本”，就是我们的体制让教师失去了应有的尊严。尊严是什么，尊严就是权利被尊重。教师的美丽生活梦、美丽人性梦、美丽教育梦不容熟视无睹。
给教师以尊严，就是给我们孩子以希望，更是给我们民族以未来。在这个教师节，美丽的教师节，不要什么鲜花和掌声，不要什么赞美诗，不要什么“太阳底下最光辉”，我们只要一个为师者的尊严。请让教师们更有尊严地活着。