青岛版小学科学六年级上册第17课[弯弯的月亮]教学设计

青岛版小学科学六年级上册第四单元第17课《弯弯的月亮》教学设计

即墨市第一实验小学 卢中学

【教材分析】

本课的教学，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。

【教学目标】

1、探究并理解月相变化形成的原理。

2、掌握月相变化的规律。

3培养学生的推理能力、想象能力和实验能力。

【教学准备】排球一个（一半黑，一半白）、直径8张10*5cm硬纸

【教学重点】月相变化形成的原因。

【教学难点】

【教学过程】

如：苏轼《水调歌头》里的“明月几时有，

（如果学生提出关于日食月食问题，教师应给予鼓励告诉学生这些问题需要我们下两节课解决这节课先来研究月亮时缺时圆的原因）

出示课题：弯弯的月亮

（一）画月亮的形状。

学生动手把脑海中的月亮的形状画出来。

学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。

这几位同学平时对生活的观察很仔细，有的象镰刀，有的象圆盘，老师找了几副月亮的照片，我们一起欣赏一下。(多媒体出现月亮图片,学生观察圆缺变化)

我们把月球的各种圆缺形态叫月相。（板书月相定义）

那么为什么会出现这种现象呢 ，今天我们就要来学习月相。

我们上节课我们学习了白天黑夜形成原因？学生回答

其实月球也是球体，太阳也能照亮月球一半，月球并不能发光，我们看到的月光是来自于太阳的反射光线，既然太阳能照亮月球一半，那么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢？（也可以说为什么会产生月相？）

小组讨论：你觉得是什么原因呢？

小组代表发言——（所有假设都成立）

二、实验探究

（一）演示实验

1、多媒体出示太阳图片代表太阳，

2、请88个点上，即表示月球运行轨道的8个观察点，（045度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和圆形泡沫纸的1号点要正对着太阳照射来的方

34

教师拿着这个月球，绕圆形泡沫纸运动，排球的白色一面要始终朝着太阳，8位观察者要正视前方观察月球经过时看到的白色部分，把月球经过其前面时看到的白色部分的形状，用粉笔描画在发给他们的一张蓝色长方形泡沫纸上。

5、验结束后，按照序号顺序，将8张长方形泡沫纸贴在黑板上（多媒体出现左东右西示意图）。学生从中能认识到一个月月相变化的规律(可以让学生找出十五的月相)。

1、上半月由缺到圆。下半月由圆到缺。 ○

2、上半月，月 亮的西半面亮（右）。下半月 ，月亮的东半面亮（左）。 ○

（二）课件演示

下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律说明：

1、太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右下角是月相在相应位置的月相。

2、当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的。

3、然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮西面（右面）露出了一部分。

4、再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的。

6、再转过1/87、再转过1/8是亮的。

接下来按这个规律请学生回答——

8、再转过1/8圈，月球的左边亏了一点。

9、再转过1/8

10、再转过1/8圈，右边又亏了一点。11、再转过1/8

（三）分组实验

规律。

（多媒体课件出示）

1

2,分别站到1-8的位置上。

3(左东右西)。

4、因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做。

5、小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，（演示错误的动作）。

6、做完实验后可以同位交流一下。

学生模拟实验,教师巡视指导，指出错误，并督促记录情况。

画完后，请几个代表上来展台展示，进行比较。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录。

实验做了，看也看了，思考也思考过了，下面大家能不能给我一个月球会产生圆

缺变化的理由呢？——日地月三者位置变化，使站在地球上的人看月球有圆缺的变化。（板书）

(四)﹑师生小结

月球是一个不发光不透明的球体，我们看到的月光它发射的太阳光，月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的的部分。由于观察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。

三、巩固练习

很好，大家这堂课都表现的很出色，下面就来考验一下大家。

一、选择题：今天是公历11月30 ）

A B C D

二、判断题

1、月相变化是月球的形状在变化。 （ ）

2（ ）

3 （ ）

4 （ ）

5 拓展延伸

上网等途径搜集有关“月球对人和动物的情绪、植物的生长有

【板书设计】

17 弯弯的月亮

定义：月球的各种圆缺形态

月相

原因：1、月亮地球位置变化

2、观察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同

【教学反思】：

本课主要内容：一个是要求学生画月相，一个是要求学生把所画的月相排列规律，一个是总结月相产生规律，最后一块是可作为延伸处理的。

学生画月相是展开本探究学习的基础。而学生画月相又是建立在平时对月相的观察基础之上的。我们现在的学生是怎样一种状况呢？他们晚上的主要任务是回家作业，其次是看电视，玩电脑，站在星空下“数星星的孩子”几乎没有了。我们小的时候还能在夏天的晚上在自家场上乘凉，遥望星光灿烂的天空，看着“天河”，听大人讲嫦娥、讲吴刚、炎热的夏天也不再到天底下乘凉了，于是也就失去了仰望星空的机会。我以为要

不受时间、空间的限制。些信息，在学生画月相之前，一生代表地球上的人(当然是北半球的)，一生举着月球()围着地球转，在转的过程中“地球上的人”确定88个点分别是0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、270度角、315度角和360度角。这样

2、上半月月亮的西半

“定点定位”地进行实验，实验更严谨了，操作也更简便了，这样提高了实验的科学性和准确性；在模拟实验的时候，每个学生都能参与到其中，都有各自的任务，只有经过小组合作，正确实验并认真做好实验记录，才能总结得出结论，这样的重大任务中的明确分工，让每位学生都有了使命感，既提高了实验的效率，也让小组的合作变得更加默契。

实验装置中的泡沫纸轻便携带方便，耐用，可随意擦洗。尤其是做为记录单的8张泡沫纸，让学生用白色粉笔涂出看到的月相，蓝色为底表示天空，白色和蓝色有鲜明

的对比，让学生在实验汇报时，展示在黑板上并且其他同学都清晰可见。白色粉笔在清洗时可以直接用湿布擦干净，即可重复使用，这样既节省了材料，又省去了重新制作的麻烦。

不足之处：

1、这节课没有让学生自己提出实验方案，因为这部分内容比较抽象，在别的班试验了一下，没有提出可行实验方案

2、也进行交流，主要采用一个人做实验，主要是考虑，学生太多，空间太小！