6.自行车车轮转动的奥秘

6、自行车车轮转动的奥秘

一、谈话导入，提出研究问题

1、统计：全班多少同学会骑自行车？

2、谈话：中国是自行车大国，每家都会拥有一辆以上的自行车。你们了解自行车吗？

3、出示图片：过去的自行车，现在的自行车

4、比较：请同学们观察这两幅图片，看看有什么不同？你能说说它是怎么工作的吗？（看脚踏板与车轮转动的关系，发现自行车上的链条发挥着传递动力的作用。）

5、讲述：今天，研究的主题就是自行车车轮转动的奥秘。（板书课题）

6、出示儿童自行车：让学生说说自行车的动力传递方式。

7、教师总结：现在的自行车车轮能转动，是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上。——链条传动。（板书）

8、出示四驱车实物，提问：你知道四驱车是怎么跑起来的吗？

9、让学生说说四驱车的动力传递方式。

10、教师总结：四驱车的动力传递方式：四驱车的动力不是直接作用在后轮上，而是从马达传递到后齿轮带动后轮，通过轴把动力传递到前轮。——齿轮传动。（板书）

11、教师说明：这些能把动力从一个部分传递到另一个部分的装置叫做传动装置。（板书）

12、学生试着亲自动手，小组合作，组装任意一种传动装置，并

说明动力是怎样传递的。指导注意：①齿轮的齿要相互啮合。②摇动时用手柄。

13、展示小组合作成果，并说明动力传递的方式。

二、研究链条传动的特点

1、谈话：刚才，我们已经了解了传动装置中的链条传动和齿轮传动，那么它们有什么特点呢？下面我们一起来仔细地研究一下好不好？（好）

2、明确要求：组装链条传动装置，并根据实验记录中的表格进行实验和记录。

师：下面利用老师给大家提供的材料，以小组为单位组装一个链条传动装置，然后根据我们实验记录中的表格来进行实验，并做好记录，看看你能发现什么。P76，我们先一起来看实验记录表格，这个表格应该怎么填？

3、学生分组活动，按照表格，实验并记录，寻找特点。

4、学生汇报实验结果，并说说得出什么结论。（引导学生总结链条传动的特点：传动的方向一致，大轮传动的速度比小轮慢）（板书：方向一致、大轮慢）

5、举出生活中见过的链条传动的例子，并想一想链条传动有什么作用。（链条传动可以最大限度传递力，也可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条的承受能力的限制）

三、研究齿轮传动的特点

1、谈话：齿轮传动的特点和链条传动一样吗？我们再一起来研

究。

2、利用教师提供的两个材料，组装齿轮传动装置，并根据实验记录中的表格记录，观察齿轮传动的特点。

3、学生分组活动，实验、记录，并总结特点。

4、学生汇报。（包括总结实验结果和齿轮传动的特点）（板书：方向相反、大轮慢）

5、谈话：如果我们把大的齿轮称齿轮A，小的齿轮称齿轮B。现在再给你增加一个齿轮又会怎样？引导学生先猜测其结果，再分组实验去验证。

6、学生汇报实验的结论。

7、讨论：中间的齿轮B有什么作用？（传递动力、改变方向）

8、引导学生猜想：如果再增加一个比齿轮C还小的齿轮D，齿轮D的方向和快慢又会怎样？

9、举例说明生活中的齿轮传动装置，并说明其作用。

10、思考：一个齿轮能否发挥作用？（引导学生明确必须组成齿轮组才能发挥作用）

11、比较两个实验，寻找链条传动与齿轮传动的相同和不同。（都是传递力量，大轮与小轮的转动速度都是大轮慢，方向二者截然相反）

四、拓展及总结

1、学生谈学习本课的收获。

2、课后拓展作业：出示P14题目（1）想办法研究自行车蹬一周脚踏板，后轮转几圈。（2）量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长

距离。完成作业P76画出自行车链条传动装置。下节课大家来交流。

教学反思

教学永远是一门遗憾的艺术，回想刚讲完的《自行车车轮转动的奥秘》这课，对自己的教学过程、运用的教学方法及对学生的课堂表现，说实话不是很满意。因为与我课前预设效果出入很大。

课的导入是统计全班有多少同学会骑自行车，引出同学们对自行车感兴趣程度，通过调查发现五年三班有38人，其中有30人会骑自行车，说明我国是自行车大国，学生对自行车很感兴趣。我问：“你们了解自行车吗？”设想的是学生回答：了解或不了解。结果学生却不直接回答我的问题，滔滔不绝的说起自行车的各个部件，都停不下来。看来这个学生对自行车非常了解。为了让学生感兴趣，我临时加了一个环节“考考大家”。问：“谁知道世界上最早发明自行车的是哪个国家，距今多少年？发明人是谁？”结果预设5分钟的课的导入，用了8分钟。

为了让学生对这课感兴趣，我为学生带来了儿童自行车实物和学生喜欢的四驱车模型，设想用丰富的表象和直观的实物使学生认识链条传动和齿轮传动，让学生直接感受到链条传动和齿轮传动的特点，以及传动装置在现代生活中的应用，为理解什么是传动装置奠定了知识基础。学生总结的也非常好，这一环节达到预设效果。

再让学生比赛任意制作自己喜欢的传动装置时，问题出来了，本想上一环节已经达到了预设效果，这一环节就是比一比，活跃一下课堂气氛。没想到有个别组在组装链条传动装置时，用了3个齿轮外面

又加上链条。针对这种设计我和同学们一起分析错误在哪里？并进行改正。我有临时加了一个环节：在比赛一次。没想到还有一个组任然是刚才的错误。说明这个组，没有认真听刚才的纠错环节。我借这个机会对学生进行了思想教育，上课要认真听讲，吸取别人的优点可以帮助自己少走弯路，闭门造车费时费力。这一环节比预设多花了3分钟。

本课的难点是探究链条传动和车轮传动的相同点与不同点。此处实验表格对学生的指导作用非常重要，我首先要引导学生看懂表格，明确实验的方法和注意事项，之后学生再进行实验，这样有助于学生得到更加科学和准确的实验结果，也更容易独立总结出链条传动的特点。这个环节中强调小组分工，团结协作。从学生汇报的实验结果看，个别组任然有错误。因为有了前面链条传动的研究作为基础，这里齿轮传动的特点比较容易总结。

由于前面浪费了约5分钟的时间，对知识加以拓展和延伸部分，如把装置中齿轮的数量从最基本的两个增加到三个，甚至是四个，让学生更深入地研究齿轮传动还有哪些特点。这个环节就省去了。直接进入下一个环节让学生比较链条传动和齿轮传动特点，同时也是对本节课知识的回顾与总结。

这节课我做到了放手让学生自主探究，但在探究活动中指导学生实验还是做的不够好。应在以后的课堂教学中多引导和点拨学生，使他们的后续学习更有收获。以保证实验的顺利进行，避免一些不必要的干扰因素。在学生有序且有目的的实验中，学生更容易总结出科学

的结论，这样也会给学生以成功的体验，从而不断激发学生的探究热情。下课的铃声并不是探究的终止。给学生留有思考的空间，他们会有更多的收获。