[数星星的孩子]评课稿
《数星星的孩子》评课稿
下陈中心小学 倪森其
4月11日上午,我们在横木小学聆听了叶素青老师和陈旭霞老师的《数星星的孩子》,感觉有几个亮点:
一、扎扎实实学生字 两位老师指导学生学习生字的方法不尽相同:叶素青老师以集中识字,自主识字为主。陈旭霞老师以随课文识字为主。两人的方法各有千秋。有个别读,指名读,小老师带读,齐读,方式多样。学生在一遍遍的读中更好地巩固了字词。叶素青老师还让学生看着拼音读,去掉拼音读等方法,让学生掌握了生字的正确读音。通过这样的训练,学生对字词掌握得较为扎实。
二、注重词语的理解
如课文中出现的“张衡”“汉朝”“著名”“天文学家”“撒”等几个比较陌生的词语,陈旭霞老师是这样教学的:先让孩子们说说这个数星星的孩子名字叫什么,他是什么朝代的人,然后解释一下“汉朝”离现在有2000多年了。读完之后他们会说“张衡是汉朝人”“他是著名的天文学家”等。然后理解 “著名”的意思,并说出“著名”的近义词就是“有名”。对于“撒”这个词语的理解,教师则放手让学生随着老师的动作来理解,撒近点,撒远点,撒得再过去点等,边做动作,边读这个词。这样学生不仅记住了读音,也理解了词语的意思。
三、情境中深化学生的感受 叶素青老师在教学“一个孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰起头,指着天空数星星。一颗,两颗,一直数到了几百颗。”这两句时,遵循“以学生为主体,教师为主导,体验为主线”的原则,组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时,让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数,在情境中体验。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过情境体验代替了教师的千言万语。学生们表演读,数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了,他们不仅从“一颗,两颗,一直数到了几百颗”中体会到了张衡的认真,耐心以及他数星星时的困难。
总之,这两位老师的课上下来,显得很朴实。我觉得目标很明确。难易适度、内容具体、方法得当、思路清晰、手段多样学生学习的积极性、主动性也得到了
充分发挥,效果显著。
然而,再好的课也会有不足之处。我认为,两位青年教师上的课,有以下几个地方需要改进:
一、要更加注重写字的指导 两位老师对重点字怎样写,在笔顺上指导得很到位,但在“田”字格里怎样写要让学生注意什么却有点忽略。如:“距”字的左右结构,和右边的“巨”的笔顺讲得很仔细,也让学生书了空,并拿起这个字的范字,来讲书写时要注意:“巨”字的一竖要靠竖中线等。但,我认为这样做更到位些:老师可以边说边在“田”字格中写给学生看,“巨”字的里面横画很多,要把它写的很匀称。这样指导,学生容易把字写得更漂亮些。同样,在“组”字的写字指导上,老师要明确告诉学生右边的“且”字,中间的两小横,在写的时候要做到靠左不靠右,这样写出的字更精神些。这样指导学生写字,日复一日,年复一年,学生在书写上肯定会进步更快。
二、对学生的评价要更多员化,要更到位 青年老师上课大多放不开手脚,所以脑子里往往在想,下一步我要讲什么。因此,学生在读书时不能专心去听,学生读完了,老师只简单地说“读得好”。至于哪儿读得好,哪儿怎样读会更好,老师往往不注重听学生而不能及时到位而又客观地作出点评。如:陈旭霞老师叫两个学生朗读“他看清楚了,北斗星果然绕着北极星慢慢地转动。”这一名话时,对两个学生作出的评语基本一致:“好,你读得很好。”事实上,第二个学生站起来读,他对“果然”这个词强调欠缺。老师点评时既要指出孩子们的优点,但是缺点也应该指出。可以说:“你刚才朗读声音真洪亮,也很流利,但如果把‘果然’这个词再加重点读出来,那么会更好了。”
三、要更加注意细节问题 如:让孩子数星星,边做动作边数数时,可以在做动作时配上优美的音乐,孩子们数起来一定会身临其境的感觉。
陈旭霞老师的课件在播放时,学生看不清,如果在试教或者说在备课时自己让远处看看是否清楚,就不会出现这样的细节小问题了。
综上所述,这两节课还是上得比较很不错的,她们两位年轻教师为我们提供了一些思考,我们低段老师该怎么样去教学识字?怎么样在识字教学中,让学生的语言表达能够得到有效锻炼?这不仅仅给我们的是观摩,更是带给我们深入的思考。