大学生自我价值感与自我和谐的相关研究
第32卷 第2期Vol. 32 No. 2
西南师范大学学报(人文社会科学版)
Journal of Sout hwest China Normal University (Humanities and Social Sciences Edition )
2006年3月
Mar. ,2006
大学生自我价值感与自我和谐的相关研究
蒋 灿, 阮昆良
(西南大学心理学院, 重庆市400715)
摘 要:为了探讨在中国文化背景下大学生自我价值感与自我和谐的关系, 采用“青少年自我价值感量
表”和“自我和谐量表”对重庆市310名大学生进行团体测试。结果表明大学生的自我价值感诸因素得分均有显著的性别差异, 女大学生得分高于男生; 相关分析发现, 除个别个人和社会取向特殊自我价值感领域以外, 大学生的自我价值感同自我与经验的不和谐及自我刻板性呈极其显著的负相关, 同自我灵活性呈极其显著的正相关; 高、低自我价值感的大学生在自我和谐诸因子上的得分有极其显著的差异。
关键词:大学生; 自我价值感; 自我和谐
中图分类号:B848 文献标识码:A 文章编号:100022677(2006) 0220013204
为, 由于自我价值感高的大学生心理健康状况比较好, 所以
自我是人格心理学研究中的热点领域之一, 它是一个多维度、多层次、有组织的心理系统。其中自我价值感如高自我价值感(self 2worth 或self 2esteem ) , 的差异相联系[8][9]。Leary 也
一、前 言
人的认知、体的身心健康[1], 如等的研究显示自我价值感与焦虑呈负相关[2]。Branden 认为自我价值感对主观幸福感和心理健康起到关键的作用[3]。Watson 的研究发现自我价值感与负性情感呈强的负相关[4]。黄希庭和钟慧的研究发现初中生的自我价值感越高, 心理健康状况就越好[5]。范蔚等人的研究也表明中学生自我价值感越高, 其焦虑水平就越低, 心理健康状况就比较好[6]。
自我和谐(self consistency and congruence ) 是自我的
大, 则自我价值感越低[10]。国内苏娟娟等人的研究发现, 三类上网中学生的自尊和自我和谐程度呈显著正相关[11]; 王鲁豫的研究表明部队战士的自尊水平与其自我和谐程度呈显著正相关[12]。但这两个国内研究所用的均为Rosen 2berg 的Self 2esteem Inventory (SES ) 中文版, 是否妥当, 值得商榷。黄希庭等曾撰文指出, 对人格问题的研究不能照搬国外的有关理论, 简单地套用西方人格心理学的测评工具和基本观点来测量、描述和解释中国人的人格[13]。基于这
一点, 所以本研究均采用中国人自编量表来探讨大学生自
另一个重要方面, 它是C. Rogers 人格理论中最重要的概念我价值感和自我和谐之间的关系, 以期为促进我国大学生之一, 指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的健全人格培养提供科学的依据。协调。Rogers 认为各种自我知觉之间以及自我与经验之
二、方 法
间的不协调是心理障碍的重要原因。王登峰的研究发现自
(一) 工具我和谐程度与大多数的身心症状相关显著, 可以作为评估心理健康状况的一个指标[7]。
根据上述国内外的研究和这两个概念的内涵, 我们认
1. 青少年自我价值感量表
量表由黄希庭、杨雄编制, 包括“总体自我价值感量
收稿日期:2005212221
作者简介:蒋灿(1975-) , 男, 重庆市人, 西南大学心理学院, 硕士研究生, 主要研究人格心理学; 阮昆良(1979-) ,
男, 云南陆良人, 西南大学心理学院, 助教, 主要研究人格心理学。
(02J AZ JDXL X001) , 项目负责人:黄希基金项目:教育部人文社会科学基金项目“学生健全人格的养成研究”
庭; 西南大学青年基金项目“时间维度上的人格特质的实证研究”, 项目负责人:阮昆良。
13
(二) 被试表”“、一般自我价值感量表”和“特殊自我价值感”三个分量
表共56个题项, 采用5级评分(1～5分) , 得分越高, 表示在原西南师范大学、原西南农业大学、重庆师范大学和自我价值感也越高。该量表有良好的信度, 总量表的重庆工商大学四所高校大学生中选取340名被试, 回收有Cronbach α系数为0. 83, 分半信度为0. 79, 间隔一个月的效问卷310份。
(三) 程序重测信度为0. 89。各分量表的同质性信度在0. 62-0. 82
之间, 分半信度在0. 63-0. 79之间, 重测信度在0. 70-对两种问卷进行一次性团体施测, 所有数据均采用
0. 85之间[14]。并且验证性因素分析表明, 该量表具有较好SPSS11. 5进行处理。的构念效度[15]。
三、结果与分析
2. 自我和谐量表
(一) 大学生的自我价值感和自我和谐的总体量表由王登峰编制, 包括“自我与经验的不和谐”、“自我的灵活性”和“自我刻板性”三个分量表共35个题项[16], 情况
采用5级评分(1～5分) , 其中“自我与经验的不和谐”、“自本研究中大学生在自我价值感和自我和谐量表上诸因我刻板性”两个分量表得分越高, 表示自我和谐程度越低; 子的得分情况见表1。经过两因素的方差分析表明:性别而“自我的灵活性”得分越高, 表示自我和谐程度就越高。对自我价值感量表诸因素均有显著的主效应, 女生得分均该量表有较高的信度和中等的效标关联效度, 各分量表的高于男生。而性别对自我和谐、家庭住址对自我价值感和同质性信度在0. 64-0. 85之间, 可以解释SCL -90所测自我和谐诸因素的效应均不显著。的身心症状的总方差的10%～20%[7]。
表1 310名大学生在两种量表上的得分情况总体
总体价值感
社会一般
个人一般个人特殊社会特殊
自我灵活性自我刻板性
22. 72±4. 4117. 58±17. 769. 04±10. 3345. 60±8. 5344. 27±7. 3118. 35±3. 81
性别
男
22. 31±17. 3. 82±8. 9568. 72±10. 7046. 47±8. 6244. 54±7. 2718. 31±3. 99
女
±2. 9918. 39±3. 1171. 95±8. 4771. 02±9. 9144. 55±8. 0045. 04±7. 0617. 90±3. 66
农村
99±4. 4717. 48±3. 3917. 89±3. 6571. 75±8. 4569. 58±10. 0346. 87±9. 3545. 21±6. 7118. 52±3. 83
78±3. 1174. 20±7. 1672. 21±8. 7544. 62±8. 7045. 79±6. 3818. 04±3. 46
表2 大学生自我价值感和自我和谐的相关矩阵
自我与经验的不和谐
总体价值感社会一般个人一般个人特殊个特人际个特心理个特道德个特生理个特家庭社会特殊社特人际社特心理社特道德社特生理社特家庭
. 365
333
(二) 大学生自我价值感和自我和谐的相关分析
将大学生在自我价值感量表各因子上的得分与其在自我和谐量表各因子上的得分进行相关分析, 结果显示自我与经验的不和谐、自我刻板性基本上与自我价值感量表各
因子上的得分呈显著负相关(除个人取向特殊道德自我价值感与自我与经验的不和谐和自我刻板性呈显著正相关以外) , 自我灵活性与自我价值感量表各因子上的得分均呈显著正相关; 同时也显示在某些特殊领域内自我价值感得分与自我与经验的不和谐、自我刻板性的相关不显著。两者的相关矩阵见表2。
(三) 高、低自我价值感大学生在自我和谐诸因子上的得分比较
将大学生在自我价值感量表中得到的总分按从低分到高分的顺序排列, 得分在百分位27以下者为低分组, 在百分位73以上者为高分组, 然后比较两组被试在自我和谐量表各因子上的差异, 结果显示高、低自我价值感组在自我和谐各因素上的差异极其显著(见表3) 。
自我灵活性
. 442
333
自我刻板性
. 355
333
. 439333. 332333. 254333. 251333. 243333. 19633. 251333. 220333. 338333. 357333. 373. 062. 275333. 090
333
. 257333. 406333. 551333. 16633. 484333. 483333. 273333. 37633. 459333. 17533. 307. 536
333333
. 352333. 280333. 251333. 236333. 232333. 1393. 17933. 255333. 299333. 208333. 326. 225. 083. 218333
表示p
333333
. 20733. 550333
33
注:3表示p
14
表3 高、低自我价值感学生自我
和谐诸因子的差异检验高分组(N =60) 低分组(N =57)
自我与经验的不和谐
自我灵活性自我刻板性
40. 17±7. 8747. 95±6. 8516. 55±4. 07
49. 61±8. 8038. 95±7. 2419. 56±3. 51
t 值6. 1283336. 9133334. 276333
和谐程度也低, 为什么会事与愿违呢? 我们认为通过这种
损害自我价值感的方式来维护低水平的自我和谐, 虽然是暂时有效的策略, 但从长远来看, 因为这些人有时拒绝别人的积极反馈, 甚至去寻求和维持消极的人际关系, 还是会造成现实自我和理想自我之间差距的扩大, 最终不利于自我和谐与心理健康。如Thomas 的研究也发现那些寻找和接受负面信息的人更可能患抑郁症[20]。因此我们应提倡通过提升大学生的自我价值感来维护高水平的自我和谐, 使两者的关系走上良性循环的轨道。
四、讨 论
(一) 大学生的自我价值感和自我和谐的特点
同时, 本研究也发现大学生某些特殊领域的自我价值
感对其自我和谐程度有着不同的影响。比如个人取向特殊
显著高于男生。这与黄希庭、凤四海等的研究结论基本一道德自我价值感得分越高, 自我与经验的不和谐及自我刻致[14], 而与杨雄等的研究存在差异[17], 与国外Feingold 的板性得分也越高。对于这种不同可以做如下解释:个人取研究结论刚好相反[18]。究其原因, 我们认为, (1) 随着我国向特殊道德自我价值感是以个人的标准评价自我道德水平经济和社会的发展, 女性的地位日益提高, 而男性的地位随所获得的积极的情感体验。一方面, 我们的主流文化在不
本研究发现女大学生的自我价值感在各个子因素上均
着时代发展的变化不大, 女大学生对其地位变化的感受和断地宣扬社会主义道德观念, 这无疑会对当代大学生产生预期可能导致了她们的自我价值感水平比男大学生更高; 潜移默化的影响, 部分内化为个人标准; 另一方面, 他们却(2) 我国现代社会宣扬的“男女平等”思想对提高女性(特别不得不面对当前社会上很多方面道德日益沦丧的现实。于是生活在城市的女性) 地位起到了很好的推动作用; (3) 由, 于本研究调查的是大学生, 女生受目前社会上“重男轻女”, 不良现象的影响可能比较小。此外, 本研究中的自我和谐量表各子因素均没有性别差异, 致[7]。(三) 本研究的启示
(二) 本研究表明, 大学生自我价值感与自我和谐关系密切。由表2自我价值感与自我和谐是自我的重要内容。适当的自我价谐程度基本上呈显著正相关, 即大学生自我价值感各子因值感水平与自我和谐程度也是健全人格的重要表现, 这从素得分越高, 自我和谐程度就越高。从表3可以看出自我马斯洛的“自我实现者”模型、奥尔波特的“成熟者”模型、罗价值感总分的低分组与高分组大学生在自我和谐各因子得杰斯的“功能充分发挥者”模型、弗洛姆的“创发者”模型、国分上的差异极其显著。这一结果符合我们的假设, 即喜欢内高玉祥以及黄希庭等对健全人格的论述中都有体现[21]。自己、接纳自己的人, 心理健康程度比较高, 自我内部的各这就提示我们塑造学生的健全人格要从自我价值感、自我种冲突也会比较少; 反之, 不悦纳自己的人自我和谐程度比和谐以及自立、自信、自强等多方面多角度入手。较低。维护自我和谐、提升自我价值感是与自我有关的两此外本研究所采用的量表均是中国人在中国文化背景种动机。Swann 认为, 当这两种动机发生冲突的时候, 维护下编制的针对中国人的人格测评工具。人格是遗传和环境自我和谐的动机是如此之强, 以至于我们不惜降低自我价交互作用的产物, 其中文化因素的影响不可忽视。健全人值感来维护它[19]。即人们维护自我和谐的动机在某些时格的研究与养成教育必须考虑到文化因素, 不能脱离中国候比提升自我价值感的动机更强, 自我价值感高或低的人的文化背景。黄希庭认为, 我们必须站在中国人的立场, 用都会追求自我和谐。自我价值感高的大学生负面的自我概中国人的视野和思路来研究中国人的人格和社会行为问念比较少, 所以当他们遇到与其相关的正面信息和负面信题[22]。其中最重要的一点就是要尽可能地使用适合于中息时, 倾向于加工那些与他们积极的自我图式相一致的正国人的测量工具。面信息, 从而维护了一种“高水平的自我和谐”; 而那些自我价值感低的大学生有较多负面的自我概念, 当遇到同样情况时, 他们倾向于加工那些确认自己的负面自我评价的信
五、结 论
在本研究条件下, 大学生的自我价值感诸因素有性别息, 这样做虽然有损自我价值感, 但有利于维护一种“低水差异, 女大学生得分均高于男生; 除个别特殊领域以外, 大平的自我和谐”。按照Swann 的假设, 自我价值感低的人学生的自我价值感与自我和谐程度基本上呈正相关, 即自也会追求自我和谐, 但是本研究的结果却表明他们的自我我价值感越高, 自我和谐程度也越高, 反之亦然; 自我价值
15
感高分组和低分组在自我和谐诸因子得分上的差异极其显著。
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责任编辑 曹 莉
The Correlation Betw een Self 2Worth and Self 2Consistency and Congruence of College Students
J IAN G Can ,RUAN Kun 2liang
(S chool of Psycholog y , S out hwest Universit y , Chongqing 400715, China )
Abstract :The research aims to identify the relationship between self 2worth and self 2consistency and congruence among col 2lege students in Chinese culture. 310college students in Chongqing were measured with the self 2worth scale and self 2con 2sistency and congruence scale. We found there are significant differences between male and female students. The correla 2tion analyses reveal that there are significantly positive correlations between self 2worth and self 2consistency and congru 2ence except for a few special fields. There are significant differences between higher self 2worth students and lower self 2worth students in the score of self consistency and congruence.
K ey w ords :college students ;self 2worth ;self consistency and congruence
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