欧姆定律及其应用说课稿--赵晓波
《欧姆定律及其应用》
说课稿
四平市第十四中学
赵晓波
《欧姆定律及其应用》说课稿
四平市第十四中学 赵晓波
大家好:
今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书(新人教版)八年级物理下第七章第二节《欧姆定律及其应用》。下面我将从教材分析,学情分析,教学方法,学法分析,教学过程及教学理念六方面向大家加以说明。
说 课 流 程
一、 教材分析 1.内容和结构:
本节内容是在探究电流与电压、电阻的关系的基础上给学生以时间和空间,提高其分析,总结、概括能力并在此成果基础上给出欧姆定律,进行“人体电流”的计算和对电阻串、并联的定性分析,从而加深对欧姆定律的理解,把学到的知识与实际紧密地联系起来。概念、原理、规律是物理知识的核心,学生只有理解了概念和规律后,才能解释各种物理现象,并获得初步解决问题的能力。
事物是处在变化和发展中的,但在其变化和发展中一定存在着必然的联系,抓住事物之间的联系便有规可循。欧姆定律作为初中物理的规律性知识,教材的编写程序是从实际现象中提出问题,通过实验去发现电流,电压,电阻的运动变化规律和相互间的辩证关系,再进行理论概括、论证,然后把它们运用于解决实际问题中去。这种思路符合学生由易到难,由简到繁的认识规律并保持了知识的结构性、系统性。有利于培养初中学生的实践能力,提升分析、推理、概括能力,提高学生的科学素养。 2.地位与作用:
欧姆定律是整个初中电学的核心内容。作为一个重要的物理规律,它反映了电流、电压、电阻这三个基本的电学量之间的相互关系,是分析解决电路问题的关键所在;本节内容前承
电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用,是前面电学知识
的聚焦和进一步深化巩固。后启“测量小灯泡的电阻”、电功、电功率和安全用电,并为高中阶段学习闭合电路的欧姆定律、电磁感应定律、交流电等内容做了铺垫。同时欧姆定律对日常生活,生产劳动及电工电子专业的学习是必不可少的基础知识。
重点:欧姆定律及其表达式的理解掌握,运用欧姆定律及其变形公式进行简单计算。 难点:运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻关系,从定性分析到定量认识的提升。 关键突破:设置问题链,激发学生学习热情,使学生在教师的“引”下主动的学,使学生对知识的认知和深入理解变得“水到渠成”。突出“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。引导学生深入理解欧姆定律含义——电流,电压,电阻之间的辩证关系,明白物理和生活间的密切联系。 二、 学情分析 1.学生结构:
在我所教的两个教学班的学生之间的差异较大,两极分化的现象十分明显,使我在教学上存在一定的难度,所以在教学设计、课堂教学及学生活动安排上既要照顾基础薄弱生,也要让接受能力较强的同学有思维的提升空间。 2.学生的基础:
知识基础:已初步了解电路、电流、电压、电阻的涵义,串、并联两种基本电路的某些特征及电流与电压、电阻的关系。
能力基础:已初步学会连接简单的串、并联电路,会正确使用电流表、电压表和滑动变阻器。体验过观察、实验、比较、分析、综合、归纳、概括等科学方法的运用。经历过自主互助学习的实践,大部分学生已经初步具备自主学习的能力。 3.期望目标:使学生通过对实验数据及图像的分析,深入理解同一电路中电学三个基本量之间的关系,初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法,。 4.有待提高:学生的逻辑思维能力,运用定律来解决简单的实际问题的能力。学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。 三、教学方法
为了给学生的多样化学习创造了开放的、整合的、对等互惠的学习环境,进一步促进学生有效地学习、促进课堂教学多元化的实现。注意学生的个别差异,因材施教,提高学生学习的效率,我采用了以下的教学方法: 讲授—演播法
利用现代教育媒体辅助的教师讲授。(设计意图现代教育媒体可以呈现事物和现象的图像和声音,将一些较难理解或实现的现象规律生动的再现给学生,集中学
生的注意力,提高课堂效率。可以生动再现物理过程,提供感性材料,烘托课堂气氛;生动准确的使学生认识物理规律,起到事半功倍的作用)。 “开放式”教学
教师引导、帮助,学生主动建构知识、参与活动。
(设计意图:把关注学生的发展作为首要目标,创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境,给学生充分发展的空间,从而促使学生在积极主动的探索过程中,各方面素质得到全面发展,培养思维的独立性。 引导—探究式
活动程序为“引导—探索—整理—验证”。(设计意图:素质教育的核心是培养学生的创新精神和创造能力,在课堂教学中引导学生质疑、探究。创设能引导学生主动参与的教学环境,让学生乐于探究,实现师生互动,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生得到充分的发展,挖掘学生的创新潜能。引导—探究式教学方法更能培养学生主动学习和可持续发展能力,是提高课堂教学质量的有效途径)。
“自主式”教学方式与网络教学法相结合
网络使教学过程走向开放,利用网络进行交流、收集信息。(设计意图:培养学生能够获取信息、处理信息的能力,培养他们自主学习、与同伴交流合作研讨问题的能力,加强物理知识与社会、生活的联系。培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力,提高学生学习的效率 四.学法分析:
新课程的基本理念“注重科学探究,提倡学习方式多样化”。 运用等效法,实验法,理论推导法类比法,比较法,研究串、并联电阻的规律。探究的学法,突出“做中学”。尽可能地创造条件,让学生分组实验,自主探究,交流合作,分析数据,归纳,总结从而构建“新”的物理规律。体验获得成功的喜悦。提出假说,设计实验,体验研究串、并电阻的规律的实验过程。观察、比较、分析中去发现、去认识、去领悟欧姆定律的意义及用途。 教学准备:
教师:电学实验器材,自制多煤体课件,试电笔,变阻箱。
学生:●课前查阅欧姆的相关信息,了解欧姆的生平,成就,及对科学的坚持不邂的态度。在课上向同学介绍你所了解的欧姆。
●课前在家长或教师的指导下观察并使用试电笔。 五、教学过程
教学流程图
板书设计
一.欧姆定律(Ohm law)
二.欧姆定律应用
串联电路总电阻比任何一个导体的电阻都大
R=R1+R2
并联电路总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小
六、教学理念
关注学生的“学”。
让学生主动参与,培养学生乐于探究、勤于动手的学习习惯。培养学生自主学习、合作探究的学习精神。让学生在体验平台上,手脑并用地参与科学探究活动,既能主动地认识和生成了科学知识,赋予知识以个性化的意义,又学到了科学方法,发展了科学探究所需要的能力,进而真切地体验到科学探究过程的曲折和乐趣,真正去感悟科学。
我的说课到此结束,不足之处,请大家指出,并希望能和大家一起交流、探讨和学习,以求共同提高课堂教学质量!谢谢大家!!!