期待与美丽的语文课堂相遇

期待与美丽的语文课堂相遇

秀山凤凰中学 杨梦兰

一、我的教学感受

语文老师，你还要痛苦多久？

是的，我们热爱文学，但这个职业又让我们如此痛苦！生活中不是没有欢愉，而是太少，不是不应该有焦虑，但是太多！总结我身边的规律，我们发现：一个语文老师必须面临这样的现状，越到高年级，学生越不喜欢作文，作文课成了走神课，做作业课，也成了语文老师的梦魇！没有多少人能够体会到语文老师的无奈。是的，许多语文老师的努力过，奋斗过，但是最终败下阵来。我无数次想要走出这个梦魇，可是我不知道通道到底在哪儿。我知道，还有更多的老师依然在其中挣扎。他们像戏子一样在台上卖力地表演，希望能够吸引住学生的眼球。与此同时，对中学语文老师的指责铺天盖地而来：“中学文科教师大多数是白痴！”“误尽苍生是语文！”我们委屈，茫然，像文革中的臭老九，内在的卑微感让我们低下了头颅，我们也是有原罪的，不是么？一个学生十几年的读书生涯，不正是对语文的兴趣逐渐衰退的过程吗？

二、我的教学现状

语文在痛苦中行走

教学内容考试化：做练习、教公式、教课文。

我感觉课堂是一种掠夺式教育，什么叫掠夺式教育呢?用农民种田作比方,是非常恰当的。某块田,只种一茬庄稼,只顾一季的收获，不管以后的发展。大多时候，我只管自己的教学成绩，因此，教公式、教课文、做练习成了课堂上的家常便饭，不考虑学生语文素养的提升，未考虑学生成长的整体性！

语文教学地位边缘化：学科间缺少足够理解和沟通。

学科间欠缺足够的沟通和理解，“时间争夺战”从未停息，各科教师巴不得一分钟是一百二十秒，在激烈的竞争形势下，我也开始惶恐不安。于是不得不不仅让学生无所适从，而且语文教学中“综合性学习”力度欠缺，语文素养的提升令人担忧。2011版语文课程标准10个总体目标的设计着眼于文素养的整体提高。结合初二学生的现状，10个目标中，有两个目标的落实很不理想。

目标7（具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。背诵优秀诗文120篇，九年课外阅读总量应在400万字以上。）。目标8（能

文从字顺地表达自己的见闻，体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。）

3．教学低效化。很多课是低效的，甚至是无效的，单元检测和月考可以体现。

三、我的教学反思。

我和我的语文课堂为何如此痛苦？语文到底给了学生什么？学生到底得到了什么？教学的起点和终点在哪里？如果说教学的指向是“学”，那么起点应该为：学的现状、学的需求；终点应该是：学生的成就、学生的发展等; 语文教学的过程就应该是：为了激活学生！激活学生的兴趣，激活学生的生活，激活学生的思维，激活学生的方法等。

四、我的教学追求：站在起点，关注终点：关注学生的发展，分享对语言文字的情感，言语生命的绽放。

（一）准确定位教学目标。

其实就是确定好“教什么”。也许有人会问：如果连教学目标尚不能确定，那还叫语文教师吗？看似简单的问题，其实是最让人苦恼的问题。以《背影》为例，请看教学目标：1、积累生字词；2、了解作者朱自清常识；3、赏析质朴却蕴含至爱情深的语言（一是词语：如动词、如流泪、如“再”如“轻松”、如“漂亮”；二是描写方法：如语言描写、外貌描写；）3、理解并借鉴文章通过典型细节的精雕细刻表现文章主题的写法即“以小见大”的写法；4、体察深厚而动人的父子情深，激发学生对父母的爱惜之情。我左看右看上看下看，不知道哪一个是考卷不需要的，如果可以我会坚定地去掉其中一项，我查阅了一本又一本的资料，打开一个又一个网站，处处显示以上考点无孔不入，无处不在。也许一个下午就这样过去了，可是我仍在教学目标中间徘徊，仍然无所适从。在徘徊中我开始抱怨。我狠狠发誓，下辈子我绝不做语文教师。可是没有下辈子，明天的语文课还得继续。我不得不重新审视这篇课文，我试着从一个读者的角度走进文本。当我读到“他穿着深青布棉袍，戴着黑布小帽”时，我想起了父亲，当我读到“他蹒跚地走到铁道边”时，我想到了父亲过往的种种艰辛和不易，于是不禁唏嘘和泪眼模糊了。我不禁感慨万千：朱自清作为现代散文大家，能够把如此平凡的父爱表现得极具感染力，它的魅力在哪儿呢？从《匆匆》到《春》到《背影》再到高中的《荷塘月色》，其中的语言文字无不待给读者惊奇与感动，哀愁与喜悦。每一次，它都牵动着我热爱文字的情愫，我相信，它一定也深深牵引着我的学生！

我怎能把它上成如答题公式般的应试语文。我想到高中学习《荷塘月色》的情境，老师什么考点都没说，但让我记住了“淡淡的喜悦和哀愁”。而今，我怎能充当扼杀学生语文细胞的魔鬼，其实也许我早就当过了，只是浑然不知。我决定弱化如答题公式般的应试语文成分，带领学生走进热爱母语的社会语文课堂和甚至是绽放生命的未来语文课堂！那么再回到这篇课文“教什么”，目标1、2学生课外可以自行解决，目标4，我相信任何一个人去阅读，都知道它是表现父爱的文章。那么关键在于它是通过何种手段表现了父爱，我想这应该是课堂教学的核心内容了。

（二）运用恰当的教学策略。课堂不够有效，是因为不知道“怎么教”，即我们的课堂没有被激活（未激活学生的兴趣、方法、思维、方法）。以《背影》为例，通过何种手段表现了父爱是课堂教学的核心内容。让学生去探寻这个问题的方式有很多。如同样是表达父爱，学生是怎么写作的，而作者是怎么写作的，可以选取学生习作的某个片段和课文经典片段作比较，着重体会细节刻画和“以小见大”的精妙;还可以引导学生刻画父亲的背影，去体会生活中父亲给留下的背影为何未打动我们，而朱自清先生的这个背影就打动了我们，这样就可以一层一层走进文字，感受到当父亲爱儿子都成为一件艰难的表达时，那是一种怎样能触及到灵魂深处的语言文字！语文教师的任务就是用感动激发感动，用感悟唤醒感悟，用思考启迪思考。那些经典的文字就那样静静的沉睡，它的丰富与厚重等待我们去发现。

（三）坚持学科立场：追求纯正语文趣味（语言文字、语言文学、语言文章、语言文化）。有人说“缺少文化，语文会打滑，跌倒在苍白的行走上。” 语文课堂的文化与美是其永恒的生命。

很显然，学生的语文能力，外显为听、说、读、写能力，内隐为生命本体的活跃，文化涵养的加深与人生经验的丰富。教师的任务，就是用美的语言、美的情感、美的思想去激活学生的语文兴趣、潜能、情怀。

1．可以加强吟诵，“使其言若出于吾之口，使其意若出于吾之心”。举例北京四中李家声的课堂。

2．加强诗教。丰富的意象，饱满的情感，和谐的节奏，精炼的语言。“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”的语言俯拾即是，可以让课堂多一点浪漫情怀。如听课《爸爸的花儿落了》，诗一般地引入，（有一些人，不曾回眸；但却永远铭记在我们心里，有一些事，不曾回首，却永恒印刻在我们的生命中）诗一般的赏析，（体

会文中“无声胜有声的写法”），诗一般的表达（在书笺上，写一首小诗，献给英子，献给爸爸，献给教会我们成长的那个人，献给所有在艰难岁月成长的人，献给属于自己的《城南旧事》）

3．养成辨词析句的习惯。

A．加一加：你这（个）无耻的文人！听课《说文解字》；

B．换一换：你这无耻的文人 你是无耻的文人

C．减一减: 天与云与山与水

4．可以有一节自由阅读课。语文的门槛：文化与美是生命。 语文教师的职业门槛: (1)大珠小珠落玉盘！(2) 役典籍，运心灵！ 我肯定做不到，但我想我可以闭嘴：拿一段又一段美的文字，一本又一本深刻的书让学生在课堂上自己看，比听我说口水话学生收获大，学生的阅读、写作能力会强起来，中考会考得更好。

（四）坚持语文教学的学生立场。尊重学生的感受，哪怕是不正确的；尊重不等于放纵，而是有针对性的引导；学生有收获是最高境界的尊重。

既要让学生应付考试，又要提升他们的文化高度，这对于老师来说是一个多么巨大的挑战啊。我们听万校长的课常常会感慨，他有高明的教学策略去激活课堂；听张宗分的课常常会感慨，觉得他能做到知行合一；听周红梅的课觉得她能坚持学生立场，听其他同仁的课也觉得个个身怀绝招。和同事相比，我陡然觉得自己的虚弱。要实现以上追求那得多深厚的积淀啊！我突然想到孔子是大教育家，同时他也是一个大学问家，大思想家，有满当当的三千弱水，所以能在弟子需要的时候，适时地给一瓢饮。我从来没如此迫切地感觉到，自己需要学习！学习也许我们无法立竿见影，也无法企及学者的高度。但只要今天的自己比昨天好，明天的自己比今天好，这也体现了学习的意义。“一天，你是一抹尘埃；一月，你是一张白纸；一年，你是一行字；一生，你是一本书；永远知行合一，你就是一座山。”

永远不敢奢望做一条与各位优秀的同仁成为平行的直线，因为学习并感悟再实践真的很艰难。哪怕是艰难，哪怕是一条通向远方的曲线，我也会勇敢地去尝试，去期待在此过程中与美丽的课堂相遇！