小学低年级学生注意力不集中带来的负面影响
小学低年级学生注意力不集中带来的负面影响
（一）在平时的观察中发现：平时注意力不集中的孩子完成学习任务时三心二意，导致花费时间太长。与班里最快的学生比要花多一倍的时间；与一般速度的学生比多花40%-60%的时间。
（二）注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容。在面对难题时很容易分神，不会动脑筋思考，导致思维能力不强，大大影响学习能力。
（三）注意力不集中严重影响孩子的阅读、书写、记忆、思维的速度。阅读时思想跑偏，导致一篇文章看过去并没有收获；在书写过程中如果不是一心一意，很可能会出现丢字、多字、重复、错字等情况；记忆有两种：一种是无意记忆，一种是有意记忆。无意记忆是指没有预定目的，在识记过程中也不需要做一定的意志努力、自然而然的识记；指有预定目的，在识记过程中要做一定的意志努力的识记。有意识记过程是在识记目的支配下进行的。随着孩子年龄的增长，随着所学习内容的增多，越来越多的时候需要有意记忆，然而这就需要学生集中注意力。
（四）注意力不集中严重影响孩子的反应速度、敏捷性以及逻辑思维的正常发展。
（五）由于注意力难以集中，无法专心听讲，难以完成课堂及家庭作业，致使学习成绩下降。随着学习任务加重，无法完成学业，导致学历困难。还容易出现烦躁、极端、自我评价低等心理问题。
（六）注意力不集中的孩子，因为轻易打断别人谈话，又不加思索的响应，或是无法按照社会要求控制自己的行为，所以容易错误理解、轻视或疏忽别人传递讯息的真实含义，致使人缘不佳、与同学和老师的关系紧张。又因为孩子的注意力很容易被众多新鲜的刺激所吸引，抗诱惑和干扰的能力差，他们往往无法遵守规范和指令，难以适应集体生活和社会。
三、培养学生注意力的有效方法
古今中外的教育家关于注意力也有过很多的阐述。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态—即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。那么，如何培养学生的注意力呢？
（一） 从教师自身入手
在教学活动中，教师的态度如何将直接影响学生的知识学习。
1、抓住学生的好奇心，让学生喜欢听我们的课
抓住“好奇”，引起兴趣。“好奇”是学生的天性，小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，巧设悬念，提出引人深思的问题，就能引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入课堂学习之中。
2、改进我们的教学方法 ，运用多样化的教学方式
直观形象的东西最容易引起小学生的注意。低年级学生认识水平比较低，受到年龄的限制，直观的东西容易接受和理解。因此，我们要按儿童年龄特点组织教材，运用多样化的教学方式和方法以引起学生的注意。
3、倡导“自主合作，探究”的学习方式。
当前小学的课堂学习方式在一定程度上存在着单一、被动的问题。在新课程标准理念的指导下，我们应该摒弃传统的以教师为中心，课堂为中心，书本为中心的学习模式，提倡学习方式多样化。提供给学生“自主课堂”，即通过“提出问题→探讨问题→解决问题”的形式学习，以师生合作互动，多向信息沟通、多种感官协调活动为基本方式，促进学生认知能力与个性品质的发展。课堂上不仅给学生练习和掌握基本内容与技能的时间，更给学生应用所学知识的机会。
（二） 从家庭教育入手
家庭是人生的摇篮，父母是孩子的第一位老师。自然，父母的教育方式和抚养方式对个体学习观念的形成产生一定的影响。我们通过家长会、家访的形式与家长进行交流，让他们清楚地认识到他们的重要性。同时建议家长平时应注重对孩子注意力的培养，使他们养成做事一心一意的习惯，如在家中应给孩子创设一个平和、安静、整洁的学习环境；要求孩子在规定的时间内完成作业或一件事等。同时也请求家长积极与老师配合，在日常生活注意与老师交流、沟通。也建议家长如有条件的话可阅读一些有关家庭教育的书籍以此提高自身的素质，丰富自身的知识面和经验。
注意力不集中所带来的负面影响值得我们深思，注意力的培养也不是一朝一夕的事情。在培养孩子良好习惯的过程中可能会给老师、家长带来很多的麻烦和苦恼，但是，我们还是应该继续探索下去。我们的教育应以“一切为了孩子，为了一切孩子”为宗旨，面向每一位学生。作为教师我们都要给予他们无限的关怀与热爱，让他们健康快乐的茁壮成长。