小花狗学游泳教学反思

23.小花狗学游泳（第一课时）

王方方

教学目标：

1、 朗读课文，读准字音，理解课文内容。知道小花狗是怎么学会

游泳的。

2、

3、 识写生字“冠、甘、适”，会读指定的词语。 懂得做任何事情都要符合实际，发挥自己的特点。

教学重点：

是写生字“冠、甘、适”

教学难点：

知道小花狗是怎么学会游泳的。

教学过程：

一、 谈话导入：

1、同学们，你们会游泳吗？记得你是怎么学会游泳的吗？

今天有一位朋友想给我们讲讲它学游泳的故事，想听吗？ 看看它来了。（贴小花狗图）

这是谁啊？（板书：小花狗）

2、今天我们一起来学习第23课 小花狗学游泳

指导读课题

二、初读课文，读准字音

1、自己小声读课文，不认识的字多读几遍。

2、同桌互读，每人一段，纠正字音。

3、指名分段读，检查字音。

4、拼图游戏，检查词语读音。

咱们来做一个拼图游戏，把卡片上的词语读正确，就会看到图片的一部分，让我们齐心协力，把词语读正确，看到完整的图画，好不好？

自己先读读试试！

课件出示

三、细读课文解决问题

1、复述课文

词语读那么好，看看课文内容你记住了没有。小花狗都去找谁学游泳了？

教师贴图，学生复述课文。

小花狗先去找大白鹅学游泳，由于它没有蹼，学不了；小花狗又去跟青蛙学游泳。

2、认读生字“冠”

那我们就跟着小花狗，先去找大白鹅学游泳吧，大白鹅可不简单，它可是游泳冠军。我们先来认识这个“冠”字。

（1）记字形：你有什么好方法记住这个字？

出示古代“冠”字，帮助学生记忆

（2）认识新偏旁：“突宝盖”

（3）教师范写，学生书空。

（4）组词理解词义：冠军

你都认识哪些冠军啊？

刘翔 邓亚萍 姚明„„

大白鹅是游泳冠军

（5）这是一个多音字，另外一个读音是“ɡuān”，在古代是帽子的意思。有个词叫“张冠李戴”。

3、指导朗读

（1）大白鹅在小动物中游泳最棒，小花狗多会找教练啊！那它是怎么学的呀？读课文第一自然段。指名读第一自然段。

（2）小花狗能拜游泳冠军为师，它应该是什么心情？

你能带着高兴的心情读读这一段的前两句吗？

（3）大白鹅又是怎么教小花狗的呢？

读大白鹅说的话。

注意：读得慢一点

课件出示：

（4）老师教的这么认真，可是小花狗学会了吗？

读小花狗说的话。（板书：学不了）

这时小花狗又是什么心情？

你能读出小花狗前后心情的变化吗？

齐读第一自然段。

4、识写生字“甘”

连游泳冠军都教不会小花狗，你们要是小花狗，还继续学习游泳吗？ 小花狗也没有放弃，这就叫“不甘心”

（1）记字形：你用什么方法记住“甘”字的？

“甘”就表示甜的意思。“甘甜、甘蔗”

还表示愿意、乐意的意思。“不甘心、甘拜下风”

（2）教师范写，学生书空。

5、学习第二自然段

小花狗不甘心，它又去找谁了？学会游泳了吗？

自己读读第二自然段。

（1）青蛙是怎么教的？

（2）小花狗不能光听不练，它按照青蛙的话去做了，结果怎样呢？ 青蛙教的这种姿势小花狗能学得像吗？（板书：学不像）

（3）语言训练

小花狗在水里慢慢地往下沉，岸上的小动物们都着急了，如果你也在岸边，你想对小花狗说什么？

岸上的老水牛也看见了，对小花狗喊：

“对了，就这样，你自己游过来吧！”

想不想看看小花狗是怎么游过去的？

播放狗游泳视频：

课件出示：

小花狗终于用适合自己的姿势学会了游泳。

（4）认识“适”字

教师范写“适”字，学生书空。

最适合小花狗的游泳姿势是什么呢？

（板书：刨水）

6、归纳总结：小花狗是怎么学会游泳的？

游泳的姿势虽然多，但是用双蹼划水的姿势适合大白鹅，不适合小花狗；前腿划水的姿势适合青蛙，不适合小花狗；只有刨水的姿势最适合小花狗。

你能自己说说小花狗是怎么学会游泳的吗？

小花狗先去找大白鹅，大白鹅教它用双蹼划水，可是小花狗没有蹼，学不了，后来又去找青蛙，青蛙教它前腿伸直，后腿蹬水，最后小花狗通过自己实践，终于用适合自己的姿势学会了游泳。

四、写生字

1、寻找“冠、甘、适”的书写要点

2、在书上描红、书写

3、教师展示点评

4、在生字本上独立书写

五、板书设计

冠军

不甘心

适合

刨水 学不了 学不像 学会了

教学反思：

低年级的语文教学以识字写字为主要目标和教学内容，但识字写字的时机在实际教学中总是把握不好，生字究竟是应该放在分析课文之前还是分析课文之后？尤其是到了二年级，识字量一下子加大了，生字的难度也有所提升，课文的内容也随之增多，在按时按量完成教学任务的同时，识字写字环节的安排又成为了我教学中的一大难点。在这方面我也有过一些思考，随文识字和集中识字虽然各有各的优势，但我还是更倾向于随文识字，孩子在读文的同时就能记住文中需要掌握的生字，同时还可以联系课文识记生字，对于孩子学习生字，理解课文都有所帮助，岂不是一举两得？可是怎样做才能真正实现随文识字？不让识字环节把课文分析割裂开来，让整堂课中的分析课文和识字浑然一体呢？我还缺少一些方法。在看了北京小学大兴分校的老师的《小花狗学游泳》一课的录像后，我眼前一亮，这就是我想象中随文识字的课堂，既识记了生字，又理解了课文，识字环节与课文理解环节的衔接自然、巧妙，使识字成为理解课文的一部分，浑然一体。于是我就跃跃欲试地想要尝试这种随文识字的形式和方法。

上完这节课我深刻地体会到，低年级课堂中的识字、写字环节不能流于形式，一定要扎实落实，识字写字环节的安排也不一定非要以某种形式呈现，要根据课文的内容特点设计识字写字环节的位置及方法。另外，地年级语文的训练内容除了识字写字外，还要练习各种句式的表达。要练习语言表达，就要充分激发孩子的想象力，这篇文章的想象点并不多，要充分利用文章中可以想象的点和可以拓展的内容练习孩子的表达能力，而不仅仅是在文章一堂课即将要结束的时候拿出一篇不知道出自何处的小文，让学生读。拓展出去之后一定还要能够拉回来。