4.2免疫和计划免疫教案(人教版八年级下)
第二节
课题 备课日期 教 知识与技能 学 目 标 情感态度
免疫和计划免疫
第二节 免疫和计划免疫 课型 新授课
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 说明计划免疫的意义。 与价值观 教学重点 教学难点 教学方法 课前准备 2.学生将自己的预防接种卡带来。 课时安排 一课时 教学内容 特异性免疫和免疫概念。 特异性免疫和免疫概念。 资料分析讨论法 1.教师准备相关的课件。
板书设计: 1.非特异性免疫 第一道防线和第二道防线 2.特异性免疫第三道防线 3.免疫的功能 4.计划免疫 教学设计 教学内容 导入新课 教师活动 展示各种现象。 学生活动
(分析现象,提 药物过敏、骨折、肾移植前要寻找 出问题,提高学 与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾 生对本节内容 滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。 讨论:以上的各种现象哪些与人 体免疫有关? 学生提出对免疫概念的假设。
学习的兴趣。) 提出问题:在你的生活常识中,你 理解什么是免疫? 设疑:我们生活在一个有大量病原
体的环境里,可为什么大多数情况 下我们安然无恙呢? 人体的三道防 线 1.人体的第一 1.指导学生阅读 1.阅读资料 1
2. 提出问题: 资料 1 说明什么问题。 2.讨论:为什么涂在清洁皮肤上 3.展示:皮肤的保护作用、呼吸道 病菌会很快死亡? 3.学生观看,描述、并在教师的 引导下联系实际分析、体会皮肤 的免疫作用。 如:烧伤病人的治疗环境、学生 中皮肤受伤后的感觉、痰的产生 和排除。 设疑:通过资料一,我们知道皮肤 学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过 程、作用。并解释皮肤破坏后的 红肿、化脓现象。 学生描述溶菌酶的杀菌过程。
道防线,皮肤和 黏膜上纤毛的清扫作用的动画。 黏膜。 皮肤具有阻挡 或杀死病原体、 清扫异物的作 用。 2.人体的第二
道防线:杀菌物 虽然具有免疫能力,但还是不能杀 质和吞噬细胞。 死所有的病原体,当病原体突破第 一道防线,又是什么在与病原体战 斗呢? 1.展示吞噬细胞吞噬活动的动画。 教师和学生一起讨论和讲解身体中 吞噬细胞的分布。 2.展示溶菌酶的杀菌作用。 3.人体的第三 道防线。 组成:免疫器 1.引导学生阅读资料 3。 2.教师播放抗体和抗原作用的动 画。并讲解和分析他们之间的关系
学生阅读, 教师或学生提出问题: 为什么接种过水痘疫苗或出过水 痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢? 学生观看、理解。 学生分析比喻,将比喻的内容类 比抗体、抗原的关系,理解第三 道防线的作用。
官、免疫细胞。 和作用。 功能:产生抗体 运用各种比喻帮助学生理解抗体和 消灭病原体(抗 抗
原的关系和功能。 原) 4.特异性免疫 和非特异性免 讲:人体的三道防线有什么区别 呢?
学生比较俩者的产生和功能。并 填写表格。
疫。
通过引导学生分析第一道防线与第 三道防线差异,并导出特异性免疫 和非特异性免疫的概念。
范围
非特异性免疫 特异性免疫
对体外异物对一种异物 都反应。 有反应。 后天形成的 强
形成 作用
生来就有 弱
5.免疫的功能 防疫感染 自身稳定 免疫监视
设疑:通过以上的学习,我们理解 了免疫能力使我们免受病原体的侵 害,使我们受益,但随着科学研究 的发展,人民发现它对人体的影响 是多方位的,还有哪些功能呢?
学生阅读课本教材,展示他们收 集的免疫资料。归纳总结免疫的 三大功能及免疫的概念。
6.计划免疫 疫苗的特点 计划免疫的概 念
设疑:我们从小到大接种过很多的 疫苗,为什么接种疫苗能预防传染 病呢? 提问: 1.疫苗的成分是什么? 2.什么是计划免疫呢?
学生:展示他们的预防接种证和 免疫接种卡。
学生回答,教师补充。 阅读,并分析回答。 学生讨论回答。
总结:
以下的各种现象哪些与人体免疫有 关?(课前的判断内容)