口语交际 说说我自己 教学反思
《说说我自己》口语交际教学反思
一、教学环节的设置
把整个教学过程分为几个部分：
1、激趣导入。把齐天大圣孙悟空请到教室，吸引孩子们，认真听取老师对孙悟空的介绍，通过让学生的观察及悟空的介绍让学生明白应该从哪些方面介绍自己的特点，从而引出课题。
2、明确口语交际的要求。先自读，再说说要求，让学生说真话，作补充，有针对性。
3、学生大胆介绍自己，抓特点。前后排四人一小组进行交流。相互自我介绍 ﹑评价；接着由个别学生上讲台作自我介绍，其余学生评价。
4、秀出我自己。让学生自愿上台进行自我介绍，教师跟进对说听评好的孩子进行奖励和 表扬。
5、游戏活动——猜一猜。孩子的激情被激发出来，都能很认真的倾听，并能根据这些人 物特点，性格，外貌猜出是谁。 6、 兴趣是最好的老师。一直以来，都在努力追求让自己课堂充满生命活力。活力从哪儿来？有来 自老师的，更多的则在于学生在课堂中的参与表达。因此，如何让课堂教学充满趣味？让孩子们乐学、易学、学有所获？这是我一直在思考并努力付诸实践的。今天上的这堂口语交际，从开课到结束，全班孩子都在兴趣盎然中学习，比如开课时对孙悟空的介绍，一下子让孩子们喜欢。并让学生明白了向别人作介绍时，应该抓住特点，不然就要闹笑话。课堂中的游戏“猜一猜”又一次让孩子们在快乐中尝试了如何看到“真人面孔”。
7、抓重点，明要求。 教学中，我让孩子们自读教材中的要求，明确交际内容、交际方法等。 梳理出了说的要求、听的要求、评的要求，整堂课都紧扣这三方面要求推进。当学生做介绍时，特别强调“抓住关键方面用事实说话”，落实了“抓特点说真话”的重点。
教学环节环环紧扣，直奔主题。整个课堂环节清晰，层次分明，严格把握交际要求，让学生明确听与说的要求，从“用一句话说自己一个方面的特点”到“用一件事情把特点介绍具体”，由浅到深，层层递进，让交际有效有层次的进行，收到了良好的效果。交际形式多样，增强趣味。课程中创设了生动活泼的交际形式，“猜猜我是谁”抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣，让学生爱说也说，课堂气氛活跃学生参与面广。原来，兴趣是最好的老师。典型指导，闪现课堂亮点。当在指导学生将特点用事例具体时，我再请一个学生试说，后来集体评议，给她补充，提建议，最后再请这个学生重说一遍，发现这个明显采纳了大家的建议，把事例记得具体又生动。这是细心指导的结果，也是同学们智慧的结晶。这一过程是体现了学生由不知-少知-知多-知深的发展过程，这一环节成了本课的一大亮点，得到了老师们的一致好评。
二、教学中反映出的问题。
虽然经过准备，并且做了大量的铺垫，但是在实际教学中学生掌握的情况主要存在以下问题：
1、备课时备得不到位，有个别学生羞于介绍自己以至于课堂冷场，另外学生介绍的面也
较窄。
2、学生的概念模糊不清。在教学中涉及到“特点”、“身材”、“衣着”等词语。由于并没有做详细的讲解和比较，许多学生理解模糊，没有弄清楚含义，从而导致了学生到后来不知道该怎么说。
3、教学设环节设计混乱。在教学一开始，我就将“特点”这个抽象化的要领抛给学生，学生在没有深入理解的基础上，一知半解，使得后来我在后期虽然做了大量的讲解，但学生还是没有明白。
4、梳理欠缺指导的具体过程中，老师没有及时捕捉信息，梳理不适宜，把一件事情记具体。应交代事情发生的时间、地点、起因、经过、结果通过心理活动，表情动作、语言的描述，才能让介绍更加具体生动。
5、没有考虑到学生的需要。在教学中给学生设置了较低程度的要求，对学生指导过细对人物描写外貌不需面面俱到。 语文课程标准提出：“让学生乐于写作，易于表达。”我们对于三年级的学生的口语交际能力不能提出过高的要求。一次次体验实践、一次次总结反思，教学经验也一次次地在累积。在今后的教学实践中，我会把握每一次的实践机会，努力在实践中成长提升。