小学议论文的教学策略初探
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小学议论文的教学策略初探
作者:徐庆华
来源:《新课程·小学》2013年第03期
摘 要:在小学阶段,议论文这种写作文体在语文教学中还是比较少见的。即便是在中高年级,主要的教学任务也是让学生学会围绕一个中心阐述事实,讲明道理来体会议论文与其他文体相比较之下的严谨、周密的风格,所以,小学阶段的议论文在结构与内容方面相对简单,其主要目的是为以后的论文写作做好铺垫工作的。就目前小学阶段议论文教学策略中的不足做了初步的探索与补充,希望能对小学议论文教学有所帮助。
关键词:小学阶段;议论文;教学任务;教学策略
目前,由于小学阶段的教材中以议论文的体裁出现的文章比较少,所以,教师在这一文体中的深入研究也相对比较缺乏,教学中的教学策略过于单一。那么,采取什么样的措施、策略才能上好这类体裁的课程,使议论文教学能够趣味盎然,本文提出了以下几个方面,希望能够使议论文教学更加生动。
一、小学议论文教学中应着重呈现“语文味”,遵循语文的本质
议论文一般情况下是围绕一个中心,通过列举一系列的事实、多次的对比、道理的阐述来论证个人的观点。因此,议论文是说理性文章,文章结构单一,内容严谨,逻辑性较强。在这种情况下,教师很容易将其上成思想政治课或者是单纯的写作指导课。小学阶段的学生思维还不够严谨,这样的文体对他们来说过于抽象、单调。在教师的引导下运用语文中的朗读方法对不同论题的议论文范文进行全面品读,通过朗读来活跃课堂气氛,调动学生积极性,培养学生对以议论文为体裁的文章的阅读写作技巧,从而实现语文作为一种交流工具与它的人文性的相统一。引导学生仔细研究文章,调动自己的思维与情感,对文章主旨要点加深理解,从而掌握相关知识,进一步拓展思维、启迪思想、陶冶情操,在学习的过程中享受获得知识的乐趣。 在具体的文本教学中,可以设计有层次的朗读训练,让学生可以紧紧地接触文本,全面地感知、体会文本感情,明白其中所论述的道理,实现语言的积累、知识面的扩展,使学生能够更加全面、有深度、有条理地对某一事件进行论述。例如“三读”训练法:一读,是指要引导学生读正确,读通顺,读明白。可以采用语文教学中最常用的朗读法(点名朗读、搭档朗读、组团朗读、比赛朗读、纠错朗读等)进行朗读。二读,是指自己朗读。在该层的朗读中教师要引导学生找出文本中各个段落中的中心语句,使学生掌握学习方法,抓住学习规律,了解文本内容,认识文章感情脉络。三读,是指教师应该引导学生尝试着站在作者的角度上身临其境地朗读,从而仔细体会作者是怎样采用举例子、作对比、勤引用等等的方法来一一对自己的观点进行论证的,要让学生在读的过程中真正体会到作者的感情、观点与立场。