关于在盥洗环节中对大班幼儿行为的观察与分析

　　在幼儿园里，从小班到大班，我们会观察到一个有趣而奇怪的现象：幼儿很喜欢上卫生间，如果说小班幼儿是因为自我服务能力弱、行动慢而需要长一点的时间花在卫生间里。那么在为期一年的跟踪大班幼儿如厕观察时发现，大班幼儿在卫生间的时间更多，这是什么原因呢？不难发现进入大班后，随着幼儿自理能力的增强，教师对大班幼儿如厕观察大幅度减少，此时卫生间便成为一个比较宽松的地方，可能不在老师的“监督”下，幼儿可以在其自由交谈、随意活动。因此，卫生间成为大班幼儿自由活动的“秘密花园”。 　　当我们发现幼儿的“秘密花园”现象后，更需要耐心、静心地观察幼儿在厕所里的所作所为，从而了解幼儿的兴趣，然后利用这些兴趣，因势利导地组织一些活动、创设一些环境，以满足幼儿的好奇心、探索欲、模仿兴趣，引导幼儿更好地发展。 　　个案一：在卫生间里讨论秘密的话题。 　　实录一：中午午餐后是幼儿的自由阅读时间，此时吃完的康康随手从图书架上拿了一本书，来到小奇的身边轻声聊天，而当我也搬椅子坐在他们旁边时，小奇说：“老师，我要大便！”不久康康说：“老师，我要大便！”于是两人结伴到卫生间大便，10多分钟后两人还没有完成，悄悄在卫生间外观察到两人蹲在马桶上正津津有味地聊着“魔法奇兵”、“奥特曼”之类的话题。而当我走进卫生间询问他俩大便好了没有时，小奇说：“我大好了！”康康说：“我大不下来！” 　　反思：大班幼儿在幼儿园三年的生活与学习中，已经建立相对比较完整的集体生活、游戏、交往的规则与次序，已经有了比较的自我约束和自我管理的能力。但从某种程度上讲，规则与次序的建立，需要牺牲部分的自我喜好和自由。如学习时有学习时的规则，游戏时有游戏时的规则，午睡时有午睡时的规则，进餐有进餐的规则。 　　策略：反思自身教育态度与行为，改“制止”变“建议”。在“实录一”中不难看出康康并没有大便的意愿，但因为教师的加入，会担忧到自己感兴趣的聊天话题的不合适性，又不愿意中断，所以就跟随好朋友一起来到卫生间里蹲着接着聊。老师的观察掌握到他们的兴趣点――“铠甲勇士”、“奥特曼”等动画片里的英雄人物，这的确不是教师所鼓励的话题性，因为这会在模仿中形成攻击性行为。“3～6岁儿童学习发展指南”指出：“教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”所以教师反思自身教育的态度要给幼儿自由宽松的语言交往环境，理解幼儿对不同话题的兴趣。 　　个案二：对卫生间里特殊功能性的好奇 　　实录一：爱玩肥皂泡泡的浩浩。在集体活动中浩浩突然要求小便上厕所，得到老师的同意后，浩浩直到集体活动结束在卫生间里近10分钟还没出来，我悄悄地观察，看见浩浩将肥皂来回地左右双手抓握搓洗，以致肥皂开始变形，然后打开水龙头冲出许多泡泡，再关水龙头，再抓握搓洗肥皂，这样循环游戏。 　　实录二：爱玩马桶冲水器的�M�M。老师通知卫生间男生小便池的其中一个冲水和下水有问题，需要检修，于是和幼儿约定：“请全班最后一名小便的男生冲水，其他男生就不要冲水了！”只见平日里事事争第一的�M�M非常谦和地向排在后面的其他男生说：“你先上，你先来！”然后就主动地排到了队伍的最后，这时小曦不愿意和�M�M交换位置，两人开始争抢其小便队伍的最后一名位置。 　　反思：厕所里的许多设备器械，对于幼儿来说充满了许多好奇，如水、镜子、肥皂泡、冲水压力器及劳动用品（抹布、拖把）等，这种在生活中的必备品蕴含着丰富的科学现象，也激发了幼儿的探索兴趣。“3～6岁儿童学习发展指南”指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”反思我班也有科学区域游戏，却不是幼儿热门选择的对象，幼儿为什么要悄悄地躲在卫生间里玩耍？这就和我们在科学区域游戏中投放的材料有关系。 　　策略：（1）巧设科学区域环境，改教师投放实验材料变幼儿自主收集活动材料。在改进的科学实验区角中，我们新增了水的容器（大型保鲜箱）、肥皂、安全小镜子等幼儿在卫生间里感兴趣的物品。同时，我们在科学区角游戏开始前商定设立一个实验主题，鼓励幼儿在生活中寻找收集想进行探索实验的生活物品，引导他们猜一猜、想一想，真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理工作。（2）集体分享，引导幼儿在生活中发现科学现象，验证科学实验，归纳丰富幼儿的科学经验。小组科学实验后的集体分享尤为重要，引导他们在集体分享交流中尝试整理，回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析原因及下一步要怎样做等，概括自己探究的成果。同时鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，让记录有意义。通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现，体验合作探究和发现的乐趣。（3）针对幼儿的个别兴趣个别交流与引导。如实录二中爱玩马桶冲水器的�M�M，我们在发现幼儿的观察兴趣点后，主动邀请他做一天的冲水器管理员，让他充分地观察水压和水流的关系。以及下水堵塞后水流的快慢关系，观察中他发现因为堵塞的原因水流的速度变慢，池中的水开始积压，过多的水会蔓延到外面和地上，把卫生间弄脏，所以在等待维修之前只有减少冲水的次数，以使水流缓慢。这样的观察是需要一定的时间的，所以尊重�M�M的观察兴趣，并增多他观察操作的机会，引导他对该现象进行连续性观察，并大胆地在集体中分享，这样幼儿就会理解老师的做法，主动遵守这一天特殊的约定。