中国模拟联合国发展情况调查报告
二零一一年北京大学全国中学生模拟联合国大会PEKING UNIVERSITY NATIONAL MODEL UNITED NATIONS
CONFERENCE FOR HIGH SCHOOL STUDENTS· 2011
教师会议
发展报告
曹疏野
2010-10-23
北京大学全国中学生模拟联合国大会(PKUNMUN)
Peking University Model United Nations for High School Students中国模拟联合国活动
受中国联合国协会委托，成立“中国模拟联合国活动发展情况调研小组”；
对当前中国模联的发展情况有一个更全面、深入的了解；
该《报告》在2010年7月中国联合国协会全体大会上发布，受到了联协主要领导的肯定；并于2010年9月16日被《世界知识》杂志报道；
该《报告》将于近期发表于《国际关系研究》，届时会全文展示给全国参与模联的教师、学生。
•《报告》为高
中展示了一个
模联组织从建
立到发展成熟
的普遍道路—
—这条道路是
什么？•《报告》为高中找到了模拟联合国发展到目前为止已经发生或即将发生的问题——这些问题有哪
些？如何处理？•应该如何处理好参会、参与模拟联合国培训、办会与发展模拟联合国组织，甚至是参加模拟联合国活动与进一
步升学之间的
关系
将建立模拟联合国组织、参加或举办模拟联合国会议、参加或举办模拟联合国培训这几方面结合来看，可以得出的结论是：
参加模拟联合国会议是举办会议、建立组织和进行培训的前提，模拟联合国会议的开展是推动中国模拟联合国活动的基础和主要动力。在会议的基础上，一系列的培训才得以展开，各学校才有建立独立模拟联合国组织和自主办会的热情。
但是，相关的问题也应运而生。
资金会成为一些学校模联组织发展的主要障碍；
主要表现在：活动资金主要由学校和学生承担。
学术水平和专业化的进一步提高将成为未来发展的“瓶颈”；
主要表现：
1.对于“模拟联合国大会”本身的理解；
2.高中学生的专业水平的限制；
3.指导教师的时间限制。
对模联的态度的逐渐转变，传统的“模联队伍”出现“分化”，缺乏真正热爱模联的“学术者”；
主要表现：
1.很多学生认为，模联是“走出国门”或拥有更好升学机会的“敲门砖”；
2.初步接触模联的学生对模联的定义产生了偏差，“中国最大的婚姻介绍所”、“全球最大的交友平台”；
3.当很多学生以诸如上述的心态参与模联，但并未达到其“预期目标”时，开始对模联活动产生怀疑，并逐渐退出，而这种心态又会影响其他参与者；
4.由于现代通讯工具的发达，很多学生在各种场合会发表
一些不负责任的言论，对其他参与者产生了很大影响。
如何处理：
1.资金问题——
“开源节流”（实际上，目前社会上有很多组织机构对模拟联合国的发展很感兴趣，特别是一些国际组织、基金会，等等；关于对盈利性商业组织的态度下文
将会说明）。
2.学术、专业问题——
鼓励学校以学生为主体，在老师的指导下，参与对一些国际问题、国际组织、基金会的调研，一方面，能够直接对一些学术性较强的专业问题进行咨询，另一方面，也可以以类似的国际组织建立某种联系，举办些学术论坛或讲座，能让学生学到一些“干货”；鼓励学校与一些高校的国际关系、法学专业的院系进行交流（北京大学、复旦大学、中国人民大学、外交学院、南京大学等），这些学校的模拟联合国组织开展也相对成熟，相信这些学校也愿意与高中学校进行
更好的交流、沟通。
3.态度问题——
希望各位指导教师能够为学生明确参与模联的意义，诸如“我校有……人因为参与模联活动而进入……大学”的宣传固然重要，但是，更应当明确的是，模联只是这些人获得成功的一个方面；另外，应当有意识地选择对学生成长成才有更大意义的会议或活动参加
，在指导学生参与活动时不盲目。
作为一名高中生，最基本的应该是明确参与模联的基本意义和目标。
一个起码的问题是，每个人在参与模联前是如何思考的？一年之后又如何思考，三年、五年呢？从最初的、高尚的、远大的理想——为世界和平与发展做贡献，拯救世界上受苦受难的人民，到平凡的、
近期的理想——……
模联的影响是三个层面上的，最直接的层面，是知识，这点自不必多说，微观上，从对国家的了解到对一个具体委员会和议题的研究；宏观上，对联合国和各种国际组织以及这些组织运作和在全球影响的了解，都会让人受益匪浅，而且拥有的这些了解不再抽象，更多的是实实在在的数字。
第二个层面是能力上的，沟通能力是通过参与模联得到提升最大的一个方面，沟通的方法、内容、技巧，都会在潜移默化中有所提升。另外，包括团队合作能力、领导力在内的“软能力”也是模联能给人带来的有益之处。当然，演讲、写作等在内的一些“硬实力
”也会通过模联的历练而迅速提高。
第三个层面——是怎样通过模联影响人的。性格和思维——很多人都无法真正讲明白这些如果将这种影响的直观上，模联可以让我了解到世界上更多的国家和地区，特别逻辑展现出来，或许应该是这样的：首先，是这些国家和地区的文化，让我看到这个世界上还有很多各种各样的问题——贫困、环境污染、自然或人为的灾难……多元文化和千姿百态的世事呈现在我面前，使我的眼界越来越开阔、宽广，的妄自尊大，作为年轻人的一些激进、冲动似乎被更为宏伟的反过来，越来越觉得自己的渺小，从而免去了不必要世界冲淡了，引发的不同现象或带来的不同事物，如果这种思想反应在生活进而变得更冷静、更理性，更容易接受不同文化中，就是能面对不同问题或困难的挑战，心胸更宽阔，更容易让自己变得有耐心，而不是暴躁。于是，似乎“成熟”这个词便会伴随着模联出现在人性格不断
完善的某个节点上。
而对于思维来说，模联推崇的是critical thinking，改变了中国传统课堂的“教师讲授-学生输入”的模式，让参与者思考问题时能有更多的角度，能够不断地提问、反问，敢于合理的表达和质疑，于是思维方式开始谓“头脑风暴”，也就是模联给人在思维方式的改变由过去的单线程变为了一种复杂的多线程，所上的最大影响。
当然，模联最终影响人的，还是在于价值观和行为意识下一个定义，但是通过模联，可以看到，真正的参与，也许很难给“世界公民意识”用每个人自己的话者不断在拥有并完善这种意识，这种意识是一个人在更多了解自我和世界的基础上，逐渐形成的一种“知
己知彼”的能力。
龙应台说，“知己，就是要知道什么是自己安身立命、生死不渝的的语言、看得懂的文字、讲得通的逻辑词汇，去呈现价值，知彼，就是有能力用别人听得懂自己的语言、自己的观点、自己的典章礼乐。它不是把我变得跟别人一样，而是用别人能理解的方式告诉别人我的不一样，同时，一样，因为，在这里，人与人的关系不是是否处于同反过来，理解别人与我的不一文化圈、同一国家，甚至是同一成长环境，而是大
家都同处在一个世界。”
说到这里，你或许会发现，参加了多少次会议，举办了多少次会议，进行了多少次培训，发表了多少篇感想、文章，都不是重要的；
知识的增长、能力的提升、性格的完善和思维的改变，以及最后人的价值观和行为意识的改变，才会构成
一套完整的“教科书”。
主要计划：
修改第一稿报告，准备发表；
启动第二期调研活动，进行更为广泛的全国调研，时间更长；
工作重点：
如有可能会深入学校，参与学校日常的模联活动，了解学校的模联开展情况，届时也请各位指导教师提供
帮助。