试论如何在演讲中展现青春风采

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题目：试论如何在演讲中展现青春风采

姓名：江雨鸥

院系：政法与历史学院

历史专业

班级：07级2班

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试论如何在演讲中展现青春风采

摘要：大学生语言表达能力发掘与培养方法是在演讲中展示青春风采的关键。大学生语言能力存在障碍的原因可以归结为三个方面： 应试教育的后果， 学生担心讲不好会失面子； 传统错误思想的影响。本文是试针对以上三个原因分析出解决方案，进而使学生在演讲中重获自信彰显自我风采。

关键字：大学生；演讲；青春；风采

前言

演讲 演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。演讲词，要考虑听众的需要，讲话的题目应与现实紧密结合，所提出的问题应是听众所关注的事情，所讲内容的深浅也应符合听众的接受水平。同时，演讲又要注意环境气氛，既要注意当时的时代气氛，又要了解演讲的具体场合。所以，演讲对演讲者自身素质就要求很高了。

一、 大学生语言能力存在障碍的原因

作为一名大学生很容易会在与人交谈和演讲中产生畏惧和胆怯的心理。这就是所谓的学生语言能力存在的障碍导致这种情况发生有以下几种原因： （一） 应试教育的后果

1、 客观原因

学生说话的机会很少，初高中是应试教育，学生们只是埋头读书，基本上与社交活动绝缘。即使在大学，也很少有当着大众的面说话的机会。杨虹( 2 0 0 1 ) [1]《 现 代汉语》教学存在着强调词、句、修辞等基础知识的封闭式教学的倾向，而忽视了学生语言表达能力的培养。这样的结果是：给学生死的知识多，活的知识少；教师讲授的多，学生提出问题的少，这样就使得汉语教学走向了极端。 这样一种 教学方法导致学生思想上的麻木、 僵化，很难激起学生创造的火花，也很难让学生有着当着大众说话的机会。

2、 主观原因

大学生自我意识敏感性加强，自尊心极强，怕自己讲不好丢面子。 而如果从性格上来看， 内向型的学生沉静，胆小，不善于表白自己，与他人交往的过程中往往会过度约束 自己的思想感情和言行，从来都不敢轻易地发表 自己的见解， 生怕自己说错了别人就会笑话自己。 而一旦站在讲台下 看到几十双眼睛盯着自己时更是感到莫名其妙的紧张，莫名其妙的焦虑， 当然怯场也就在情理之中了。

（二） 传统思想的影响

在古代，说话是不被人们所重视的。 口才好的人常被人们贬称为“ 摇唇鼓舌、油嘴滑舌、 贫嘴之徒”。不会说话的人常常是“忠厚、老实”的同义语。孔子曾说过“巧言令色，鲜矣仁” ，其意就是巧舌如簧的人是不可以归入君子的行列的。孔子还说过“ 敏于事慎于言” 。这些话对我们的思想教育产生了重大的影响。 长期以来人们认为语言表达能力是不需要专门的教育和培训，甚至许多那些能言会道的人存在 种种偏见( 参李朝龙， 1 9 8 7 )[2]。“沉默是金、于言而敏于行”长期被人们奉为经典话语。事实上，“说”的能力无比重要。《说苑· 丛

谈》说：“口者，也。舌者，也。一言而非，驷马莫追。一言而急，驷马弗及。一言而适可以却敌。一言而得，可以保国。”刘勰《文心雕龙》[3]中说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，于百万之师。”姚亚平( 1 9 9 6 ) 指出，在人们的日常的言语活动中，“听”4 5 ％， “说”占3 0 ％，“读”占1 6 ％，“写”

只占到了9 ％。

二、 提高大学生语言表达能力的途径与方法

卡耐基[1]的一生几乎都在致力于帮助人们克服谈话和演讲中畏惧和胆怯的心理，培养勇气和信心。在“戴尔·卡耐基课程”开课之前，他曾作过一个调查，即让人们说说来上课的原因，以及希望从这种口才演讲训练课中获得什么。调查的结果令人吃惊，大多数人的中心愿望与基本需要都是基本一样的，他们是这样回答的：“当人们要我站起来讲话时，我觉得很不自在，很害怕，使我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要说的是什么。所以，我想获得自信，能泰然自若，当众站起并能随心所欲地思考，能依逻辑次序归纳自己的思想，在公共场所或社交人士的面前侃侃而谈，富有哲理且又让人信服。” 卡耐基认为，要达到这种效果，获得当众演讲的技巧，应当从以下几个方面入手训练自己。

（一）借别人的经验鼓起自己的勇气

作为大学生的我们要想成为一个成功的演讲者首要克服的就是胆怯的心理，而这就是需要很大的勇气。卡耐基认为，不论是处在任何情况、任状态之下，绝没有哪种动物是天生的大众演说家。历史上有些时期，当众讲演是一门精致的艺术，必须谨遵修辞法与优雅的演说方式，因而，要想做个天生的大众演说家那是极其困难的，是经过坚苦努力才能达到的。现在我们却把当众演说看成一种扩大的交谈。在交谈中表达自己的主张和见解，具有逻辑的推理表现自己的演说的风采。

当众演说不是一门闭锁的艺术，并不象许多学校的那样容易学到知识，必须经过多年的美化声音，以及苦学修辞学多年以后才能成功。因为学生们所需要的是在演讲中能有足够的勇气直起腰来，做一番明确、连贯的报告。逐渐的学生就可以在数次的锻炼中找到自信。

（二）以情动人

自居易说过这样一句至理名言：“感人心者，莫先乎情。果我们能够用真挚的心去拔再他人与公众的心弦， 使公众产生心理和情感上的共鸣，从而使他的话语发生磁 铁般的影响， 发挥至上的威力。假设我们的演讲中，我们的话语中蕴含着情感，那将会无往而不胜。

作为学生我们就应该注意感情的投入，既要冷静地分析既晓之以理，又要有诚挚热烈的感情即动之以情，这样才能使讲话既有说服力，又有鼓动性。长此以往，才会形成自己的演讲特色和演讲风采。

作为学生就应该充分的发挥青春活力的特质，在演讲中融入青春与活力，具有感情的同时赋予演讲生命力。这样才会显得有张力，才会被肯定为是一次成功的演讲。

（三）课堂答对或朗读来提高语言能力

在课堂上，老师应该给予学生创造说的机会。有时可以让学生站起来朗读，通过朗读提高学生说话和思维的能力。朗读首先要准确流利，其次要有感情。要常读常新，才能读出兴味来，使学生的语言表达能力不断地得到提高。有时也可

以将学生请上台，进行师生换位， 由学生主持某一节课内容的讲解这时可以让学生自己加以评价，教师加以总结并适当地加以点拨，讲清楚哪些需要注意的方

[4]面。也就是口语交际占到语言交际的 7 5 ％。演讲适时举行一些演讲也是很

有必要的。经常在同学中间搞些模拟演讲，如果你是推销员，你怎么向别人推销你的产品? 如果你是大学校长， 你对你的学生如何发言? 对你的下属你又是如何发言? 是怎么发言? 如果你是班主任，你将怎么发言?

结语

以上就是针对分析大学生在演讲过程中可能遇到的语言障碍而得出的解决方案，对发掘和培养大学生演讲潜能和展示自我的青春风采有着至关重要的作用。

参考文献：

[ 1] 母建华， 袁兆辉． 关于提高学生V 1 头表达能力的调查[ J ] 长春工程学院学报， 2 005 ( 6 ) 5 5 — 5 7

[2学生语言运用能力的探索[ J ] 就阳教育学院学报 ，2 0 0 l ( 3 ) 5 5 — 5 7 ．

[ 3] 李朝龙．改革课堂结构，重在培养能力[ J ] ．学语文1 9 8 7 ( 2 ) ，1 7 ．

[ 4] 姚亚平．现阶段口语交际的语言伦理观念[ J ] _ 语文建设，1 9 9 6 ( 1 ) 2 3 — 2 4 ．