[推动自己就是推动教育]有感
读《推动自己，就是推动教育》有感 《推动自己，就是推动教育》这本书是杨林柯老师十年积累的文字，并从中精选出其中最有代表性的篇章，结为一部随笔集。这是一种总结，是对自己半个世纪人生的一种告慰，也是一种精神的开拓与分享。他的文章，教师可读，家长可读，学生亦可读。在书中常常会找到自己教学中的心路历程，似曾相识却又有不同。
从《推动自己，就是推动教育》一书中可以看出，杨老师非常热爱教育，以生为本，真正地关心学生的自我完善。他提出享受学习过程，希望学生找到学习的兴趣，找到方向，关注过程而不是一味只盯着成绩，因为成绩永远是一个变量，而学习是一辈子的事情，是为了生命的幸福，终身都需要学习。相反现在，有很多孩子都是以考上好高中、好大学为自己的终极目标，如此一来，等最后真的考上了大学以后变失去了目标，觉得非常迷茫、惶恐，失去了努力的方向。这些例子在我们身边还少吗？有的学生考上了大学，反而迷上了游戏、娱乐，不思进取，原来的勤奋劲不知抛到了那里。如果我们在教育的过程中就能够树立起终身学习的目标，结果应该大不相同吧。看到那些进入大学、走上工作岗位仍然继续努力学习、读书的人，才是真正的终身学习的人。
杨老师不但关心学生，也关心教师的生存现状，不断为教师的处境呐喊，呼唤教育的尊严。书中还提到了教师之艰难。教师之难在于，既要带着学生和无知作战，又要与家长的某些陈旧观念抗争，既要和行政化的简单僵硬过招，还要不断突破自我的局限与狭隘。整个
社会的急功近利之病毒和对未来的不确定的焦虑弥漫在各个角落。“理想主义者注定孤独，他们往往是撒下种子，收获荆棘。”每个人都有自我的局限性，包括教师，当我们艰苦卓绝地和自身的局限性做斗争的时候，身上还披着沉重的锁链，困难重重，障碍重重。但杨老师却在阅读中突破了自我救赎，走出了一条与众不同分的教学之路。杨林柯老师酷爱读书、酷爱写作，是一位学者型教师。他在繁忙的教学工作之余，几乎把所有的时间都用在读书学习上，每年的阅读量不少于1000万字，写读书笔记8~10万字，写文章和随笔不下30篇。更可贵的是，他这样做的目的不是为了金钱，更不是为了考个文凭获得什么认可，而是为了发现教育的真相，寻求真理，进而影响学生和周遭的人。他用自己的读书带动和影响学生，实现更高的教育价值，这种精神令人感动。
从书里我们可以看出杨老师对学生无微不至的爱，一种平等、民主的爱。他跟学生说：教师有布置作业的责任和义务，但你有不写作业的权利和自由，只是你必须承担你自己选择的后果；学习的权利应该掌握在自己的手里，自己要为自己的生命负起责任，因为成长首先是你自己的。我非常赞同杨老师的观点并且平时也努力这么做。平常当我看到记作业的小黑板满满当当的时候，会刻意减少自己这个科目的作业。我也经常让学生在课上完成一些该完成的练习，其实，在课上完成一些练习，学生更认真、效率更高。
在淡淡的书香里，我再次领略教育之“大”，教师之“大”，也再次感受教育的温度