英语教学离不开反思

◆ ◆ ◆ ◆　英 语 教 学 离 不 开 反 思　◆ 赵春翠　（ 安徽 省怀远县第六中学 ） 　【 摘要】新课程改革以全新 的理念挑 战了原有的教学方式 ， 求教 师变革常规 的教 学模 式 ， 造性地 实施新课程 ， 要 创 积极对 自身的教 育、 教　 学进行反思 ， 有意识地调控 自己的教 学行 为。教学反思在教 师成长中起到非常重要的作 用。 　 【 关键词】新课程 改革 教 学反思　 重要作 用 　美国心 理学 家波斯纳提 出了教 师成长 的公 式 ： 成功 ＝教学 过程 ＋反　１ 任务要真实。既要从学生的认知水平 和生 活实际出发 ， ． 又要与社会　思。我国著名心理学家林崇德提出 了“ 优秀教 师 ＝教学过 程 ＋反思 ” 的成　 生活紧密相连 。如八年级上册 ｕ ｉ 我们可 以设计这样 的任务 ： ｎ５， ｔ 某同学生　 功方式。但是 ， 长期以来， 些教师注重 课堂教 学， 有 忽视教 学反思 ， 忽视对　 日要举行一个晚会 ， 邀请各位同学参加 。 你是 接受还是拒绝 ， 用英语又如何　自 己的教 学 目标 、 学 内容 、 学 实 践 和教 学 策 略 进 行 有 效 的监 督 、 价 。 教 教 评 　新《 课程标 准》 强调 教师的教学反思 ， 要求教 师思考 自己的教学行为 ， 　 总 结 教学 的得 失 与 成 败 。 整 个 教 学 过 程 进 行 回顾 、 析 和 审视 ， 样 教 师　 对 分 这表示？ 班级要召开新年晚会 ， 你如何邀请科任老师？ 　 ２ 任务要 由简到繁 ， ． 由易到难 ， 层层深入 。 教学阶梯式层层递进 。 使 　 ３ 要注 意 任 务 的 合 作 性 。 任 务 的 完 成 必 须 依 籁 于 学 习者 之 间 的 共 同　 ．才能形成 自我反思的意识 和 自我监控 的能 力。根据 笔者近 几年在教 学 中 合作 ， 　 每一个学 习者在执行任务 的过程 中， 担当各 自不同的角色 ， 都 都需要　 的实践， 总结 如 下 。 　 提供 自己所 学握 的信息 ， 在共同完成任务 的过程 中培养合作精神。 　 教 学 内容 的反 思　 四、 教学 目标的反思　一、教师是教材的使用者 ， 也是课程资源开发 的主体 。在特定 的教学环境　 教师在 制定每节课的教学 目标时 ， 要特 别注意 培养学 生的知识能 力。 　 中， 一块石头 、 一株植物 、 一只动物 、 一幅画 ， 们都有 可能成 为教学 的 内 情感态度与价值观。教师在上完一堂课后 。 反思本堂课的教学行 为目标　 他 　 应容 ， 为 教学 活 动 的 资源 。 成 　的准确性和有效性 。反思 自己在 制定教学 目标 时是 否考虑到 要结合学 生　例如 ， 给 学 生分 析 “ 在 分 词 ” “ 去 分 词 ” 定 语 从 句 的 区 别 时 ， 什 么 ， 在 现 和 过作 　 目标 有没 有 关 注 学 生 如何 学 ， 后 收 获 如 何 等 问题 。 学 　不是单纯地讲授 ， 而是通过创设 问题 情境来 引导形式 分析探 索。教学时 ， 　 如仁教版新目标英语 中经常有打 电话 的对话 ， 如果教师在实际课堂 交　 教 师 把几 片 树 叶 从 空 中飘 下 ， 同时 要 求 学 生 用 英 语 表 述 这 个 过 程 。 学 生 会　 际训练时还机械地照搬该情景， 那么就 很难有效地调动学生 的积极 性。相　 如果教师能够 灵活地根据该 单元的教 学内容重 新设置语境 ， 如朋友 问　 回答 ：ｅ ｖｓａｅｆｌ ｇｆ ｍ ｔｅｔａｈ ｒ ｓｈｎ 。然后 ， 师指着地 上的树　 反 ， Ｌａｅ　ｒ ａｉ 　 ｏ 　ｈ　 ｃ ｅ’　 ａｄ 　 ｌｎ ｒ ｅ 教 叶， 让学生翻译“ 叶已落在地上。 学生则会译成 ： ｅｖｓ ａｅｆ ｌ 　 　 ｅ 的电话交流 ， 树 ” Ｌ ａｅ　 ｖ　 ｅ ｔ ｔ 　 ｈ ｌ ａ ｎ ｏｈ 调皮 的学生在电话中开玩笑等 ， 训练效果则会大大提高。 　 ｇｏｎ 。这时再分析现在分词 和过去分词作定语 的区别（ ｆｌ ｇｌａｅ ” ｒｕ ｄ “ａ ｉ 　 ｖｓ 和　 ｌｎ ｅ 又如 ， 在进行 听力教学时 。 应有 意识地 培养学 生根据听到 的语言信 息　 “ａｅ　 ａｅ” 时， ｆｌｎｌ ｖｓ ） 学生往往会很容易接受。 ｌ ｅ 　 进行分析、 猜测 、 推断 、 和综合概 括的 能力。听完对 话后 ， 让学 生推断说话　 在词汇教学时 ， 师除了要介绍如何 得体运 用， 教 还应 着重介绍 或补充　 的时间 、 空问和人物的社会角色 、 人物之 间的关 系； 根据试题预 测、 想象 听　 与之相关的文化背景知识 ， 必要时进行 汉英文化 比较 。 学生不但 知道他　 力材料的大致内容 ； 使 听语篇时 ， 听题 目， 先 猜测文章 的体裁 ； 听开头几 句　 或 推测后面情景的发生。 　 们的表层词义 ， 更能了解其文化 内涵。如“ 这个词在 汉英两种语言里的　 或一段 ， 狗” 表意都是一样的 ， 但中国人常用 “ 狗眼看人 ” “ 、 狼心狗 肺” 之类贬 义词语 ， 　 而 英 语 中 “　 ｃｙｄｇ （ ａｌ ｋ　ｏ” 幸运 儿 ） 词 语 却 表 明 狗 在 说 英 语 国 家 的 身 价 百　 ｕ 一 倍。有些词汇不是语言本 身的字字翻译 ， 而是 文化词汇的信手拈来 。 　二 、 学 方 法 的反 思　 教五 、 学 实践 的反 思　 教教师的任务是教书育人 ， 教学是 教 师工作的重 点， 课堂是 教学的主 阵　 地。在英语教学中， 每一堂课 都是流 动的 ． 复杂 的。教 师按教 学计划 向预　 定 目标迈进的理想状态实际上是不存 在的 ， 教学问题总是 出现在教学实践　在《 新课标＞ 教学 中我也面临了很 多困难。如词汇量较大 ， 让学生在记　 的过 程 中。 因 此 ， 学 实 践 也 就 成 为 教 学 反 思 的 主 要 源 泉 ， 师 对 教 学 实　 教 教 单词方面很是棘 手， 而且单 词要课 课记 。这就给老 师检 查单词 制造 了 困　 践 可 以通过 不 同 的途 径 进 行 反 思 。 　 难， 课堂上不可能检查到每一位学 生。通 过 多次 尝试 。 对学生们 提出 了　 我 １ 公 开课 　 ． 新 的 要 求 ， 是 要 求 学 生背 诵 课 文 ， 样 不 仅 仅 是 方 便 了记 词 汇 而 且 也 掌　 就 这 公 开课 总是 与 评 价 教 师 的教 学 有 关 ， 此 ， 的 教 师 在 “ 价 ” 前 望　 为 有 评 面 握 了 句 型 和 习惯 用 语 的运 用 ， 便 于 检 查 。 还 　 而却步 ， 但以反思 教学 有关 的公开课 对教 师的成 长和发展 是有 积极意 义　 我还 采 取 了多 种 方 式 启 发 学 生 的 智 力 ， 求 学 生 养 成 独 立 思 考 的 能　 的。 作 为 英语 教 师应 该 积 极 承 担各 类 公 开 课 ， 于 暴 露 自身 在 新 课 改 中 的　 要 敢 力。我个人认为与其老 师多讲 ， 不如让学 生来说 ， 这样在 学生的大 脑中会　 不足和缺点 ， 乐于接纳他人的批评 和不 同观 点， 话说“当局者迷 ， 俗 旁观 者　 留下深刻 的记忆。一节课 的 ２ ３时间 留给学生 去练 习， 固所学知 识， ／ 巩 并　 清。 不同的声音可以给公 开课教 师带来心 智的开启、 ” 思维 的碰撞 和智慧的　 且在不伤害学生 自尊的前提 下发现错误 ， 并潜移默 化的 改正错误 ， 不失是　 产 生 。 　 个好方法。这样不仅仅是扩展了他们的思维 ， 而且还极大地提 高了学生　 ２ 写教 学 日记　 ．一的学习兴趣和 自信心 。 　 教学日记是指教 师以文字的形式记录 自己对 所教或所学内容 的感 受。 　 在学 生 开 展 活 动 方面 ， 因为 班 大 人 多 ， 我采 取 了 ｇｏｐｗ ｒ ｔａ ｗ ｒ　 它是一种个人 的随笔记录 ， 以记录 日常工 作的情 况； ｒｕ ｏｋ和 ｅｍ ｏｋ 可 教师没 有必要天 天　 方式。四人一个小组 ， 并选一位小组长 负责其他三个人的背诵和讨论 问题　 记录 ， 一定要坚持写教学日记 。 但 　 情况 。 这样做到了人人参 与， 个个过关。 　 ３ 听课 或 听 讲 座　 ．在复 习巩固方面， 了他 们每 天的 家庭及课 堂作 业做到 全批 全 改 以 除 　 围绕课程改革 ， 多精彩 的教学科研活动 ， 有许 为教 师的学习、 成长和交　 外， 我还采取了使用小黑板 ， 并在 小黑板上 出些能 突出重点难 点的英语 练　 流提供了良好 的平台。如校级教研活动 、 各级讲 座、 各级优质课评 比、 口语　 习， 题量不易过大， 在上新课前利 用 ５～１ 钟请 学生们 当场做完 ， 完 ， 比赛 、 ０分 讲 　 教学 比武 、 新课 程 培训 等 ， 这些 都 可 以给 教 师带 来全 新 的 感 受和　 并请个别学生上前做 出。这样 实践的效 果很好 。老 师能在 上新课前及 时　 体验 。 　发现 问题 ， 解决问题 ， 为下一课打 下良好 的基础。 　 三 、 务 设计 的反 思　 任 总之， 教师只要能坚持在教学过程 中进行积极 、 健康 、 有效 的教学反思　 和实践 ， 以主体身份投入到教学反思之 中， 就一定会 有意识地关注学生 ， 关　 《 目标英语＞ 新 倡导 以任务为基础的教学 ， 任务的设计也就是要 给学生　 注课堂 、 关注教学问题、 关注教学细节 的处理 。反思 能力的培养 ， 能够帮助　 提供 明确、 真实的语言信 息 ． 使学生在一种 自然 、 实或模拟真实的情境 中　 教师优化和改进教学行为， 高教学 的 目的性 和创造性 。 自己真正成长　 真 提 使体会语言、 掌握 语 言 的 应 用 。 　 为一 名 优 秀 的 人 民 教 师 。 　１ ０ ６２ １ 　 ０ 　０ ／ ０ ０