幼儿园幼儿心理伤害个案分析
幼儿园幼儿心理伤害个案分析
我们的孩子就像是一张白纸,博彩斑斓的色彩都是在他的成长过程中加上的,如果在这期间,没有正确的引导幼儿,那么对幼儿将来的成长有着很大的影响。当今社会很多二胎家庭,但是家长往往只重视孩子的物资生活,却很少关注幼儿的心理成长。幼儿的心理如果遭受创伤,而没有及时的得到了解安慰解答,那么这个创伤会像雪球一样越滚越大,如长期的积累,在他以后的生活中会发生很多障碍,不合群不交流、爱生气易发怒等等表现。美国心理学家艾吉兰教授指出:“心理上受过伤害的儿童,在其成长中所遭受的思想和心理阻滞,甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大。因为心理上的伤害是对儿童自尊心的破坏。”孩子的想法不同于成人,他们的心思很细腻,有时我们并不在意的事情对他们来说却可以引起心情上的“大波折”,所以,我们应该特别注意幼儿的心理发展。如果我们能在平时的生活中多注意观察,及时发现问题,解开幼儿心中的小疙瘩,就能有效促进幼儿的心理发展。
有些孩子性格内向,如果受到心理伤害,就会整天郁郁寡欢,烦躁不安,时间长了容易得抑郁症等心理疾病;而对于外向的孩子而言,如果他们心理上经常受到伤害,就会以攻击性、报复性、破坏性、恶作剧等心理问题行为来向外界发泄内心的不满。
在幼儿园的活动中,更多的是日常生活环节的管理。保教人员及教师很随便的一些言行,其实已对孩子造成了“心灵伤害”,即所谓
的“冷暴力”。以下是部分保教活动中的具体个例:
事件一:
在上课时,老师叫朵朵站到教室前面背古诗,可是朵朵没有背下来,老师不高兴,没有训她也没有叫她回去,而是叫了彤彤上来背,彤彤背的很好,于是老师让彤彤回位子坐下,却依然把朵朵凉在一旁。
事件分析:
幼儿的思想非常单纯,有时成人做出的一些行为他们并不理解,就像这位老师,他是想让朵朵反省一下,但是他却什么都不说,朵朵就会觉得很委屈,觉得老师不理她了。那么这一天或者接下来的好几天,多多都会心情低沉,对老师有一种惧怕之情。做什么事情都战战兢兢,特别是在背古诗时,心里怕怕的。老师应该将事情讲清楚,什么地方对,什么地方不对,适当的给予一些鼓励也是可以的。
事件二:
上完课后,乐乐兴高采烈地要帮老师拎音响,老师怕他摔了,就说:“不用,你能把它弄坏。”乐乐就黯然地放下手。
事件分析:
老师的这种行为缺乏鼓励,让孩子觉得挫败,对自己没有信心,以后这种毛遂自荐的事情也不敢再做,有的教师认为自己对幼儿不体罚,没谩骂,已经很不错了,这样做没什么大不了的。无疑,老师的这一言行极大地挫伤了孩子的上进心和积极性。老师可以用关心他的借口来回绝他。
事件三:
可可的自制力较差,上课的时候老喜欢乱动,老师说过一次后没有效果,于是在一次的时候老师很严肃地说:“如果你再动,我就打断你的手,让你动不了了。”
事件分析:
有些教师认为孩子年龄小,不懂事,忽视了幼儿也有独立的人格,所以想说什么就说什么,想做什么就做什么,从不考虑后果。这是不对的。教师在幼儿心目中是绝对的权威,他们的的一言一行,甚至是一个眼神,都有可能对孩子们形成一种心理上的暗示,甚至造成一种心理压力。幼儿的心理是脆弱的、极易受伤的,并且它一旦受到伤害,就将会对其人格的健康发展带来难以预知的消极影响。
事件四:
活动课时,浩浩总是满教室转,没有听老师讲活动规则,到做活动时,浩浩什么都跟不上,于是老师走到他面前说:“刚才不好好听,现在傻眼了吧,以后全班小朋友都不要理他,让他一个人玩好了。”
事件分析:
有些教师在处理问题时,往往运用头脑中已有的模式去武断评判,可谓“对人不对事”。对经常调皮的孩子就会失去耐心,而进行语言攻击,这样的话极大地挫伤了孩子的自尊心、进取心,使孩子自暴自弃,本来存有的悔改之意也就荡然无存了。
事件五:
圆圆是个可爱的女孩,可是胆子却小得很,特别害怕虫子,哪怕是虫子的图片,也能把她吓哭,这就影响了课程中的看图认知活动。
事件分析:
这是幼儿的恐惧心理,孩子一开始害怕虫子,家长和教师就会使劲安慰她,久而久之会让她觉得,虫子是很可怕的东西,成人要这样保护她。幼儿的恐惧还可能来自家长的恐吓,恐惧是“共鸣”的,要孩子摆脱恐惧,可以利用系统脱敏法来矫治。 孩子是天真的,他们的行为是出于本性,在行动之前不会有太多的思考,虽然有的行为是不对的,作为成人的我们,也不可以直接而严厉地批评,而是要让他认识到这样做的不对,孩子们之间是会害羞的,当他发现他的行为与别的孩子不一样、会让人笑话时,就会自觉地改过来。如果师幼关系不密切,气氛不融洽,幼儿得不到教师的尊重、关心、爱抚和认可,甚至受到冷落或惩罚,他们的心灵就会受到伤害,甚至对自己自暴自弃。教师的人格特征也影响到幼儿的心理健康,如教师情绪不稳定,偏爱儿童,对儿童不友善,不亲热,无同情心和爱心,脾气暴躁等。除了教师方面的因素外,幼儿园的教育和教学活动的组织和安排是否合理,是否符合学前儿童发展的一般规律,幼儿园的环境创设是否科学等,也影响着幼儿的心理健康。
学前儿童正处于迅速生长发育时期,做好学前儿童的心理健康工作,不仅可将学前儿童的行为问题、心理障碍相灭在萌芽状态,更为重要的是促进儿童在认知、情感、意志和个性等方面的正常发展,培养健全的人格,使其对社会具有良好的适应能力。