浅谈小学生的作文批改
2 0 15 第年3 期2( 第 2 总 72期)
浅 小谈学 的生 作批文
韦勉改丹
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广西池市河环县江深希川望学小, 西 河广
摘
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作 文要 批是 改文教作学中一个 不 可忽 的环视节 ,是教 了解师本 次作 文 况 情,具体 指 导学下次生 作文的个重要一 环 ,节其目
的
十 分 显 。明它 既 是 作 指 文导的 继 续 又 ,是 文作讲评 基的础 。
关
词键 小生;学作 ; 文批改 ; 论 ;理 实 践图分类中 号 G6: 0 2 文献 标码识 : A
文编号章: 1 0 0 2 — 7 6 1 (62 0 15 )3 2- 02 6 5 一叭
作
批改是文文教作学中个一可 不视忽 环的 ,它节 作文是指 导 的
继和续化深 但一提。作 起批文改 ,许 教多师立刻 皱起了 眉 头, 叹“ 大辛 苦 辛, ! 苦”觉得 文作改太批 耗时太伤 神 了的确。 要, 批改一次 文 作,老 师花 费要很 的多间和精力时 一,个 几十班本 文作,教 的负师真担的很 。近些重来 ,年 文的作 批是改不少家和专
2
. 针 对 性 不是。说有 的作所文 都激以励为 。 主作文评语该应 从什么角人手度, 必具须有对性针 , 不能泛泛一提。 因一篇作 为文, 尤是一其优 秀作文篇, 优其秀之都处各 不有同 ,这就求教要 写师评时能语 择恰 选当的度 ,角抓 住章的突文出之 。 处 3. 指导性 对 于不 。同学的生 ,不同 的文作, 还进要行针有 性对的 导 指。看 图写话练习如, 做应 到 把图主中 的要思意写出来 , 顺了清序楚, 句语通 ; 顺写一人个 , 突出要外貌 语、言 、动作 、心 理 上 基本 特的点; 写 处一景物 , 写 出它 的要次 、层特 色; 写件
一
文界 的语同行直一探究的问题 如,何才 能找作 到文批改 最的佳 途径和
方呢式?下 我就面这一题浅问 谈己的自 点看几 。 法 确 明作文 批改 的目。 握 把 改批 原则 作文 的批改教是师了解 次作本情况文, 体具导指学下次 作生文的一 重个环要节 ,其 的十分目显明 。既它作文是指 的导继
一
、
事 , 间、时地 点 、物人 、 件事很完都整; 日 记、写书 格式信 正确 , 真
实可信 … …
续
,又 是作文讲的评基。传础统作文的批是精批改 改 细, 这固 有然处 好 ,而也然不少有端弊。如 花时: 多 、间教 师忙过来 、 不度速 慢 ,生学作文不得及到时反馈此外 。 学生,老师对的大删 大改 不理解 ,得要领 不,批改 效收微甚。 所以 , 我为认批作文要改 握把原 。则 同的作不文练有不同的要求训 ,改批
时要看学是生否到达 本 作文次的要求。如 进 : 第行四册 第 三 单元 “ 述叙完整 ”要这 一 单 元
. 4艺术性。 评 语了讲除激励究性 针、对 性 指、导性 , 要还 讲究 术性艺。 作文 评 语长过显烂 , 过得太短单调 了, 深学生看了懂不 , 了浅不激起生学的 兴趣 。所说 以,作文 语评讲要究语艺言术, 握好这把个 “度” 题问 。针不对同的作 文,不 同 学生的握好把文的
评语 作 ,以便使生学精在练语的句 中求作寻文悦 愉心理体的。 验四、 教师一人“ 变评 ” 改为 学全 生员 “评改” 学“生文作 , 教批师 ”改的作文教 学 , 学使 容生养成忽视易 自
作
文练训 , 内容是否完其整是就本次文作批改重的 点 学生,达 到 了 个这练训要就求是达算了训练 的 目的到,只 有把 握作 批文改 的 则 ,原 把导指与批结合起来改 ,使 批具改有针性对 、 发启 性 、 实用性 , 能才算达到 是了改批 目的。 的
、 作二 文批 要 保改持 学生 原 ,意多 留少改
文章己失的不 正得确学的习 度 ,而且使态学 自我生修作改文 的 能得力到不应有的培养 学生独,作文的本 立更领难 以练就。所 以 ,变师一人“教 改评 为”学生员“ 评改全 , 充分发”挥学的主生体 能动 性,大大能高提他 们写的作趣兴写作水平 和在作文。批 改,中我主要采 以用下种几式 :
1形. 个 自人评。学让生先 把己自作的文重新复一习遍, 再次 明 确 己本自次作习的有关 容 ,内自己 改作文中的错修字别, 同时 也
学的习作生是生学勤劳动的辛果 , 成老在师改作批 文时要 尊重生的劳动成果 ,学力求 持保原意, 护爱们他的积性和创造 性极 ,
绝不用教师能思的路代去学替生思路。的在我年级第二一期让学 生练习写话 , 有学一个生学了这写样一话句: 昨“ 天,有 位阿到姨公 园参 观, 姨阿是的女。 ”在我们成年 看人来, “阿是女姨的 是多” 的 余话, 应 该删 去。生学这 话 出 个自他天 真 稚 幼脑 的海 在他 的 ,识 水知 平生和活阅历有达到没定程度一的 候可时以谅的原, 只不要说 “ 姨阿是男的” 留在文 中, 没 有系关, 以我所老们在师批改小生学作文 时 只, 要学生 写 是 的真话 , 是自己心 里 说想的话 , 表达 的是 真 实 感情, 要“ 只其义意不谬 ,识字 句已通。顺 ”哪怕 幼是可稚的, 笑不必 也大删 改 ,大把学 生 的一 篇作 文 搞 得 面目非 全 三、 讲究作。文评语 , 鼓励 生学的点 进 步 滴
可 以 修改 认自不通为的句
顺子 ,次高层点 的一学生就可 以对 中文细节描写的行修进改。通 过自评 , 学会 找出己自文中的作点
优和缺 点 。
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/ J 、 组 评。互小组成员相交互换阅读作文 , 然根后教师据给
予的法进方修改 。修行时要注意遣词改句 、 立造谋意 、篇观 点 感
情要都评到 , 注意 上用统一的修 符改 号 ,眉批还后 要批 总 写上, 语评, 过互评后经再 流交 轮批流改情及况见。意 3 . 师生互 评。 学 生根在据小互组后评 的作文 ,选推 出一二 篇
为
切 了收到帮助学 生实高写提能作 的力果效 , 师老学 生对 作的评文语应该反 复推敲。不 是眉管还是 批批总, 都作文在学教 中 着举足轻重的有作。用对此 , 我主采用下要面的几 做法 点 。 .1 励激性。不说小要生 学 ,连就大 人 谁不,听爱扬 自表的己 话,作文评 也一样语, 于对小生来说 ,学 的他作不是用承奉 却是,
种莫 大的鼓。励每当次学生到作 文拿 ,本 完评读语后, 内心 的 兴高 自必说不, 他在 一次 的作下时 文,也 一定会 受次评语这 的影 响,自 我励勉: 要我察得更观细仔 , 写得更出 色 有。一了种 良性 的一
作文在全
进行班集体评议。 首 先 作者由朗读自 己习作 , 然后的评 改 介 者绍评意见改, 最进后行体讨论集交 , 流大 家 共修改同。在
讨 中 , 论生学所畅言 欲 各、抒己见。 最 后师分析老、 归大纳的家 法, 看全供班 学同考参 。 实 践 证明,我发现 以 往的 辛苦劳“累” 活变轻松快得 了, 乐 让学生与到参作评文 改中让我批改从的压下重解放 出 了,来有 也更的多时对间学 进行指导 了生 学生,在也评改 学会中了考 , 思 思作考文 该 应怎样 写 ,如才何能写得更加好 培养 ,了他乐们于思
心考理 趋向, 小学便生会作在文 过 程中真认、 仔 细 推地词句 敲, 力 争把作 文得写好。更
的力能 , 培养了他们也 的合分析 综力 能, 提 了他高的们鉴能赏力 和写作 平水, 重要更 是让的学对 以往生作的文评改工 作由被动 成变主动 了 ,文态度 也变作得为积极更了1
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