我讲我的教育故事2014-1

我讲我的教育教学故事

——助成长、教做人、促发展

汉阳区铁桥小学 陈 静

走上讲台13年了，在这13年里我仅仅教了3届学生。对于第一届学生我仅仅教了2年，对于初上讲台教学经验几乎为零的我，我只能对我的学生倾注我所有的课余时间，帮助他们进步。第二届学生见证了我的成长，与我一起经历了人生中最美好的时光，6年的相处亦师亦友，在他们身上我积累了宝贵的教学经验。第三届，也就是现在我正任教的五年级3班，对于这个班我倾注了所有的教学经验，教育方法，也取得了一些成绩，收到一些成效，还有一些遗憾，期望未来的一年半能结出令人满意的硕果。回顾这5年来与孩子一起成长的过程，不知孩子们是否能懂得我对他们“别样的爱”。

教学生学会学习，先教家长学会辅导——助力学生成长。

家长是孩子们的第一任老师，有的家长尽心尽力的扮演好这个角色，有的家长完全无视这个角色。在这个班一年级时我就在家长会上给家长提出了明确的要求，要和孩子一起学习，要帮助孩子学习，要教会孩子学习。我教给家长辅导孩子学习的方法，要求家长每天要检查孩子的作业，发现错误不要急于给孩子指出来，而是要引导孩子通过检查发现自己的错误。我会经常利用放学接孩子的时间找个别家长谈话，指出孩子学习中的问题，要求家长配合指导帮助孩子跨过学习中的难关。经过一两月的观察我很快就发现班上一部分思维灵活的学生，我单独找到这些家长，对这些孩子的学习提出要求，要求家长一年级时要在家辅导孩子解答一些有趣的数学问题，要不断关注自己的孩子。对于这些孩子我不仅仅只在数学学科上给予学习建议，我也会在其他学科上与任课老师一道给出合理的学习建议，鼓励这些学生提前将英语学起来。这些经验来自于第二届学生中的一些优等生偏科的现象，这些偏科的优等生在中学择校中失去优势，影响升学，因此，我希望引起家长重视。事实证明，这些密切配合老师的家长现在都在孩子身上收获了希望。我班目前的优等生例如：姜丽华、戴梦琪、彭章雨、秦梓雄等均能在语数外三门功课上齐头并进，这些学生也从学习中体会了成功的快乐，虽然过程比起其他孩子要辛苦，但是他们在收获知识的同时也收获了成功感、自豪感与自信心。

教学生学会学习，先教学生学会做人——求真求实求上进

中国有句老话叫“做事先做人”。对于学生而言最重要的事就是学习，学习不仅仅

是学知识更重要的要学会做人。要学会做一个认真的人，做一个实在的人，做一个上进的人。十个手指有长短，人亦有所长也有所短。在教学的过程中我发现有些学生学习很盲目，每天得过且过，不知道自己为什么要学习，学习也只看结果，完成任务般的跟着老师跑，有的甚至懒得完成作业便一抄了之。为了改变这种现状，让学生能发自内心的动起来，我常常利用一些机会给孩子做思想工作。在低年级时，我常常要求学生们要自己动脑筋，要相信自己，及时表扬一些有进步的学生。现在到了高年级，我也经常“借题发挥”的给学生做思想工作。前些时候进入了紧张的复习阶段，在一次检测之后我发现大部分学生都没有进入状态，在课堂已经讲过的内容基本没有进入大脑。于是，我在试卷上给每个学生都写了一句话，直截了当的指出获得这个成绩的问题。之后，我用了2节课的时间，对全班每个学生的试卷逐一作出了分析。我告诉我的学生：“展示你们每个人的试卷不是为了让没考好的同学出丑，而是要让每个人清醒的认识自己的问题。你们在看别人问题的时候要学会反思自己，自己的问题在哪里。我们现在的每一次测试都只是练习，只要自己不犯同样的错误就是进步，哪怕每次提高一点点就是进步。要学会和自己比赛，不要羡慕别人的高分，更不要取笑他人的低分，每个人的成绩都是自己学习的成果，好与坏自己承受。”在分析的过程中孩子们已经认识到造成成绩不佳的最大原因就是“不认真”，“不认真”也是写给最多学生的评语。其实，这些知识他们都较好的掌握了，其中一些问题也都进行了多次复习，只要认真、静心思考，不可能会出现这么多的问题。2节课的分析并没有白白浪费，经过这次的剖析，相当一部分学生认识了自身的问题，学习的态度有了明显的好转，尤其在做练习时都能做到仔细。期末考试时，我给每个孩子都写了一句话，有的是激励，激励他们向满分努力；有的是提点，提点他们要认真、要仔细；有的是建议，建议他们多读题多思考。经过孩子们不懈的努力，在期末考试中我班取得了较好的成绩。

教学生学会学习，先开展自我学习——促进学生可持续发展

著名教育家沃德曾说过这样一句话：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；优秀的老师演绎知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教学理念的不同决定了教学行为的差异，教学行为恰当与否影响着孩子的一生。对于教学我总是开展自我学习，我认为知识是不变的，但是我们的教学方式要不断变化。这三届学生让经历了从大纲到新课标（实验版）到新课标（2011版）的演变历程。教材也从大纲教材变化为现在的实验课标教材，即将进入新课标义务教育教科书。学无止境，我们面对的学生在变化，

我们使用的教材在变化，我们怎能不学习？

目前，我任教的五3班已经进入了高年级，再有1年多他们就要毕业进入中学了。为了让我的学生具有较好的数学思想，能更好的与中学的数学学习进行接轨，在日常教学中我总是有意识的向学生渗透一些中学的数学知识。对于这些知识都是以介绍的方式告诉学生，让他们能提前见识一些名词，了解一些相关的说法，尽可能的帮助他们平稳过渡。例如：教材中有一道思考题，给出了一个直角三角形，三边分别长3、4、5厘米，并且分别以三条边为边长作出三个正方形，要求求出三个正方形的面积，发现三个正方形面积之间的关系。通过观察可以发现，3、4厘米分别是两条直角边的长度，5厘米是斜边的长度。通过计算可以得出三个正方形的面积分别是9、16、25平方厘米，正方形面积之间的关系是9+16=25平方厘米，也就是32+42=52，这也就是中学几何课中关于直角三角形三条边关系的“勾股定理”，而这里的3、4、5就是很典型的勾3股4弦5的问题。当我给学生作出了这样的知识拓展说明后，学生一下子对这个说法激起极大的兴趣，我也要学生课后可以去试着研究一下，是不是所有的直角三角形的三条边都满足“两条直角边平方的和等于斜边的平方”这个定理。像这样的事例在我的课堂上经常会出现，我总是在适当的时候，给学生拓展介绍一些知识，不一定要他们理解和掌握，只要了解就行了，只要以后学习到这部分知识时，他们能发出感叹说“哎！这个知识以前陈老师说过。”我觉得就够了。

托尔斯泰说:“一个老师爱学生是好老师,一个老师爱事业是优秀的老师,一个老师既爱学生,又热爱自己的事业是一个十全十美的老师。”学生的世界如茫茫沧海,学生百舸争流。一节课就是人生的缩影,是给学生一只桨,让他们乘风破浪?还是给学生一条现成的船,让他们没有风险的到达终点?新的教育观念告诉我们,“授之以鱼,不如授之以渔”,只有让学生凭借自己的力量滑行,在搏击中与风雨抗争,才能体会到胜利来之不易.这就要求我们教师在教学过程中要真心诚意的关爱学生,理解学生,鼓励学生。要毫无芥蒂的走进学生,倾听学生的喜怒哀乐,既要做学生的良师,又要做学生的益友,在传道授业的同时还要让学生有回旋的空间,让学生在探究学习的百花园里展开翅膀,不断充实自我,完善自我,真正领悟探究学习的真谛。