做有温度,有厚度,有高度,有速度的教育

在重构未来教育的管理团队中，我负责我们教育体系的价值观建设，并被赋予了一股特殊的员工股，即管理团队的任何决策如果违背了我们的教育初心，违背了我们的核心价值观，这一股有否决权。所以谨由我代表整个团队撰写此文，介绍我们的办学宗旨。

任何教育形式都有其局限性，都有其特定的培养目标。我们的目标是精英学校，是以培养未来中国的思想家、科学家、教育家、企业家、政治家以及其他各行各业的领袖人才为己任。（这句话说出来既不符合中国的谦逊美德，又混同于各种类似口号的励志教育，更与提倡让儿童快乐自由成长的教育看似冲突，所以我们做好三十年的挨骂准备。）

我们定义的精英和领袖人才，不是位高爵显，不是腰缠万贯，他应该有这样几个标准：

以天下为己任，有奉献精神；

有理想主义者的情怀，又能脚踏实地；

有世界范围的视野，适应时代的变化，有创新的动力和能力；

有大的胸怀和格局，帮助更多的人提升福祉，而不是个人利益至上；

坚持独立思考，坚持终身学习；

个人生活不以金钱和权力为标准，而是追求心智和谐，身体健康，家庭幸福；

当以上信念遭遇打击时，能坚持到底，不动摇。

作为以培养上述学生为目标的学校，我们不承诺提供豪华的师资、不承诺提供高端的教学条件、更不提供所谓的贵族课程，但是对于认同我们价值观的家长，我们会开放每个学生的情况，让你们观察每个孩子的成长历程，我们会开放我们的教育理念和教育过程，从而帮助您判断是否愿意孩子接受我们的教育。

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做有温度的教育

人类诞生有组织的教育，本来是为了弥补个体教育的不足，是为了解放家长。而现在的教育，反而成了很多家长焦虑的根源，甚至极大地束缚了家长。当基础教育变成了无止境的和邻居家孩子的攀比，变成了小初高重点名校的指标，变成了天价学区房的炒作，变成了在各个补习机构的进进出出，变成了家长熬夜帮助孩子完成手机上老师传来的各种要求，变成了微信朋友圈跪求给孩子各种点赞，变成了越来越多的孩子沉迷于手机和游戏中，变成了教育越来越依靠家庭而非学校的时候，我们还记得曾经那些有温度的教育吗？记得曾经老师的家访，记得和蔼的谈心，记得不计报酬地辅导作业，记得和同学愉快地玩耍，记得各种中二以及萌动青涩的好感吗？

教育从传道授业解惑，到只传授知识，到只为了升学考试，到只刷题，对人的教育逐步在淡化，带来的恶果是终于考上大学的孩子，对学习本身开始厌恶，从而丧失终身学习的动力，过度刷题导致的社交能力等的缺失也阻碍了进入职场后的进一步发展。而很多家庭也因子女教育带来了种种矛盾和争吵。

所以，我们做的教育，首先要有温度，不仅温暖孩子，也要温暖家长。在我们早期的教育案例中，有孩子接受我们教育后，父母复婚的；有家长获得自由后，创业改变家庭收入的；有母子反目到亲子关系完全好转的；有因偷窃准备送进少管所的孩子帮助母亲承包鱼塘成为自食其力劳动者的。这就是我们追求的有温度的教育，一个好的教育，不仅孩子获得成长，家长同样获得成长。

有温度的教育，应该体现在对孩子的人格尊重，人格平等上。是发自内心地认为孩子是和成年人一样平等的主体，而不是墙上的一句口号。尊重也不是对孩子的错误不管教，而是基于平等人格，像朋友一样帮助他改正。

有温度的教育，是点燃火炬，而知识的灌输不再是目的。我们研究、倡导并实践团队教育。我们旗帜鲜明地反对一对一学业辅导，我们认为孩子的成长来自于内心的源动力，而非依靠外界的强制灌输。我们提倡人格的教育高于学业的教育，所以我们认为一对一辅导这种教育模式无价值，因为其对儿童的人格成长无益，唯一的价值就是灌输知识。

做有温度的教育，所以我们研究、倡导并实践全科教师体制。我们旗帜鲜明地反对师道尊严（比如我们要求学生提问不得举手，不得起立，可以在有疑问的时候打断老师。教师办公应在学生教室内）。教师只是引路者，甚至降低到共同学习者，不应扮演知识的传授者。传授者这个角色，最适合担当的是google和百度。一个教师团队应该在人格，性别等各方面（除核心价值观）形成互补，成为孩子社会化的参照系。

我们鼓励在教学中更多讨论，更多质疑，我们反对标准答案。所以我们没有固定座椅形式，课桌是推到墙角边的，教室中间是空地。根据教学内容，随时围成各种形状，但是几乎不采取老师前边授课，学生一排排听课的模式。如果要找一个相似的，大约就是研究生的小班讨论课形式。当然今天很多学校都在教改，形式也多类似。但是需要考察一点，无论多平等的形式，是否教师真正在人格上平等对待学生，是否本质还是威权主义。

做有温度的教育，在生活上不是给孩子无微不至的爱，我们更倾向于因为爱而放手。当孩子们去游学的时候，需要他们自己拖行李洗衣服；需要学会各种安全知识，从捆绳结到打滴滴发司机照片给家人，保护自己不受伤害；我们8到12岁的孩子，很多都在能够自我保护的前提下，坐一千公里火车独自去远方；他们学会照顾低龄的同学，保证自己独自生活至少煮个泡面炒个鸡蛋。一个先照顾好自己的人才有能力去照顾他人，一个有能力照顾他人的人才能成为未来团队的领袖。

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做有厚度的教育

在母校学习工作十几年的经历，和后来献身基础教育的磨砺中，对我人生影响最大的还是“自强不息，厚德载物”的校训。我们希望培养领袖型人才，而一个领袖级人才的成功关键不是体现在顺风顺水时，而是逆境低潮时如何扛过。“自强”可以让你永不放弃，而“厚德”确保你失败的底线不会过低，这样即使遭遇挫折，也确保能得到再次的助力重回巅峰。

所以厚度是指一个孩子的基本德行，其价值远远大于学习知识。很多时候，大家注意到的是我们教学很有特点，学生学业会很震撼。但是我们自己坚持认为，我们始终把做人的教育放在第一位。人生是一场马拉松，无论官做多大，企业规模多大，如果最终进了监狱都是彻底失败。所以我们的教育中，人生的底线不能破，绝对不接受任何的妥协。

我们只规定了5条最底层的核心价值观，但是要求所有的老师和同学必须做到（关键是人人做到。我们认为父母打着麻将告诉孩子去做作业，或者老师玩着手机却禁止学生带手机的教育是没有意义的）

诚实，

勤奋,

自律，

有爱心，

帮助其他老师和同学做到以上四条

首先，重中之重的是诚实。诚实守信，大到国家，小到个人，都是发展的基石。如果没有这一条，所有的美德皆是虚妄。而我们过去往往在学校或家庭的高压下，孩子过早地学会了掩饰。我们太渴望孩子优秀，甚至把自己做不到的都强加到孩子身上，而孩子在无法承受压力下，很快学会了作假。所以我们对于诚实的要求是，不仅仅是考试不监考，而是一定要把答案也发到孩子手里，手机也可以查百度，在给他一切方便作弊的条件后，才培养他坚守内心的诚信。类似的，我们的教师要告诉孩子虽然我们反对在非规定时间玩电子游戏，但是比起违背这个承诺，更不能让我们接受的是看到老师来了，迅速切换到非游戏画面，所以我们会先培养孩子继续玩这个游戏，鼓励他学会即使错了也不掩盖。

当下社会，不排除目前看起来诚实的人可能会吃点亏，但是教育是面向未来的，未来的社会一定会进步到诚信者得天下。

我们也会不遗余力推动让诚信的学生受益的教育模式，比如我们会很快推出我们的诚信担保基金，向价值观合格学员准备报考的大学和未来计划工作的企业承诺，如果发生大学期间学业作弊或在工作岗位不诚信，我们会给大学或企业赔偿五到十万元，来支持他们获得优秀大学和企业更好的信任。而且任何达到我们价值观要求的孩子，如果因坚持我们的价值观不能就业或被辞退，我们提供不低于当年平均工资标准的生活补助直到找到满意工作。以支持我们的学生坚持自己的核心价值观。既然我们希望我们的学生成为行业的领袖，那我们同样有责任告知社会，我们的学生有承载这个重任的德行。

其次是勤奋，很多人总是抱怨自己不成功，而把原因归咎于没有背景，没有天赋，事实是绝大多数人的勤奋程度之低，远远没到需要拼天赋拼背景的程度。成为爱因斯坦可能需要天赋，但是成为一个大学物理讲师只需要勤奋；做到BAT可能需要大智慧和运气，但是做一个年入百万的小企业只需要勤奋。中国的高三学生可能是全球看上去最勤奋的一群人，但是这是假象，我们认为这群最勤奋的学生可能是全世界最懒惰的学生，他们只是在等待下一个老师推门进来，把一张试卷塞到手里然后开始刷题，而不去主动思考我为什么学，学什么，如何学。奴隶很累，但是我们绝不能形容奴隶很勤奋。

勤奋只能形容内心有驱动力的人。

是我要去学，而不是让我去学。所以我们会积极去引导，但是绝对不要求没做好想学准备的孩子去学习，我们曾有过因厌学来我们这里，然后半年不学习的案例，直到自己想学我们才启动，又过半年后开始变得主动学，开始学习如何勤奋了。

第三是自律。一个诚实而又勤奋的人，至少在任何组织里都比较容易成为中层骨干了，可以有一个中产的生活。但是对于领袖级人才，还缺少一个保障。自律，尤其是无人监督下的自律——慎独，才能让一个人走得更远。

一部分家长的误区是自律会影响创新，其实恰恰是自由散漫才影响创新思维，胡思乱想绝对不是创新思维，人类所有的创新其实都离不开对前人知识的深刻认识，如爱因斯坦，马克思都是回去重新研究了数学后才有了伟大的创新。唯有自律才能坚持终身学习，唯有自律才能抵抗诱惑。所以，我们的教育往往让一些家长看不下眼，没有统一的教材，没有课程表，鼓励自学。似乎影响了孩子获得知识的速度，但是事实是我们学生成长的速度反而要大大超越传统的教学。不仅由于我们的教育方法高效，也得益于孩子自我成长开始启动。

第四是有爱心。人的成功因素，往往情商大于智商。情商的基础就是有爱心，有奉献精神，肯于吃亏，乐于吃亏。有爱心不是作秀去给父母洗脚，去哪里做义工。有爱心，首先是从身边的小事做起，从同学有一道题目不会你去主动讲会做起，而不是觉得这是我高考的竞争对手可千万不能帮他。赠人玫瑰，手有余香，帮助别人才是对自己最大的帮助。而且从做团队领袖的角度，其实自己没有能力不可怕，有爱心，能容人，一样可以成功。

第五，帮助其他人做到以上四条。这一条的起因是曾经一个女青年找我求助，她从小被教育吃亏是福，然后工作三年了，感觉苦不堪言，因为觉得总是被人占各种便宜，我告诉她，这很正常呀，如果你身边的人的价值观是占便宜是福，那你们就是绝配呀。所以，任何价值观重要的是所处的环境。只有打造一个这样的积极向上的正能量的环境，才能让每个人感觉到是天堂。所以，每个学生都要学会积极主动去改造身边的环境，用自己的价值观去影响身边的人，这也是一个团队领袖必须走过的道路。

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做有高度的教育

厚度指做人的教育，高度是做事的教育。做人第一，做事第二。

而做事的培养，我们重点在高度。这个高度，是指做人的胸怀大，做事的格局大，看问题的战略眼光高，用人用钱的能力强。

什么是我们眼中的高度，举几个例子。

国家鼓励双创，我们也鼓励学生创业，但是反对去砸社会底层饭碗的创业。我们鼓励的是用智慧为社会带来增量财富的创业。所以我们重构未来教育的董事长兼CEO就是我们教育体系毕业的第一个参加高考的学生，她18岁生日的次日就去创业注册了我们这个公司。也许这个创业不会很大，甚至失败，但是确实在用智慧推动教育有一点点变化，我们研究自己的教育体系，基于我们的理念开发教育软件等等。而高大上的用互联网去卖煎饼果子肉夹馍，无论多成功，无非就是砸了原来那些小摊贩的生活来源。如果读了大学，接受了高等教育，结果只能去抢社会底层的饭碗，我们觉得是可耻的。我们希望我们学生只创基于新发明新思想的业，这样即使失败，总体对社会还是有价值。

再比如现在社会一个舆论是寒门难出贵子。我们不否认这是个事实，国家也在通过多种手段来调整解决，但是造成这个事实的原因之一，寒门的家长往往也是有不可推卸的责任的。教育是改变家庭最重要的契机，但是家长往往并没有真正认识到。举一个例子，曾经一个收入不高的家长慕名找到我，意思全家每个月只富裕2000元，拼着她和老公不吃肉了，把两千全给我们做每月全日制住宿教育的学费，其余缺额就算我做慈善了，求我好好培养她儿子，还把自己感动得泪水涟涟，认为自己付出了如此大的牺牲，我当时也很感动，因为我无法接受父母为孩子教育去砸锅卖铁，就提出一个方案：你孩子教育我一分钱不收了，一直全日制教育到他高考，当时是小学四年级。但是我要和你儿子签一个没有法律效力的合同，也不需要你们父母签字，将来孩子反悔我也不会去追究，主要内容就是我培养他8年，然后读金融类或者理工科搞发明创造将来创业，他这一代解决你们家经济问题，而我要孩子承诺的是，他未来产生的所有收入，捐赠百分之十给我们学校做为回报。我没有想到的是孩子母亲翻脸了，认为她全家愿意付出这么大牺牲的情况下，我提出的要求是敲诈他孩子，凭什么他孩子将来靠自己本事赚的钱要给我们一部分。我当时想到的就是帮助农民工讨薪的四川律师最后一分钱律师费没有，因为这些工人说了这些钱本来就是老板欠我们的，我们谢谢你帮忙，但是我们自己的血汗钱可不能给你，最终的结果就是再也没有律师去帮农民工讨薪了。

所以学会如何与人沟通与达成合作，就是一种高度。

再说一例和家长有关的，2017年元旦我在北京的地安门中国书店，看到一个小男孩在认真看历史书籍，非常喜欢，经过了解，小学五年级，父母是来京务工人员，就通过孩子主动和他父母联系，愿意无偿培养到高考，而且吸取了上面故事的教训，不要求孩子将来给我们任何回报，纯做慈善，就是希望家长能够接受孩子跳级，我认为越是经济困难家庭的孩子，更应该快速成长，早日工作缓解家庭经济问题。家长没有解释原因，以不联系的方式拒绝了我们。至少向对方说明一个理由，保持一个未来接触的借口，应该是一种做事方法上的高度。

再说回做事的努力程度，我们往往强调只要努力就会成功，但是现实是残酷的，很多大学毕业生现在真的是非常努力，比如我们楼下的房产中介，清一色大学毕业，每天站十个小时以上，早上各种口号励志。如果当年在高中就能这样拼一次，改变自己踏上社会的起点高度，可能人生就是另外一个状态。

我们看到很多人，只是为了努力而努力，甚至是用努力来感动自己，但是收效甚微。因为视野格局低了，因为方向错了，努力越多可能挫败越大。所以我们告诉我们的学生，绝不可以用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰。必须通过广泛地宽口径地学习和实践，使得自己无论去做学术还是做工作，必须有足够高的起点。这也是我们在学业上打破文理，强调通识教育的原因之一。唯有不受中考、高考和学科的限制，广泛涉猎各种知识，才有可能打造思想的高度。

生活上也要有智慧，有高度。比如说，有些家庭会教育很多乞丐是骗子，不要给他们钱。但我们教育的是，只要是老人乞丐，我们不需要关心他是否骗子，我们都给他一块钱，因为我们培养的是自己的慈悲心。而有劳动能力的乞丐，无论看上去多可怜，我们也一分不给，因为我们的价值观不接受不勤劳。再比如，有老人摔倒了，我们一定要去扶，但是一定要抽出半分钟，做拍照，请路人作证，报警等准备工作，因为我们既做一个善良的人，又防止事后被讹诈。红灯下一人没有，我们也坚持等到绿灯，是因为我们要学会遵守规则，自律才会拥有自由。等等。这也是我们理解的高度。

最后一点，这个高度也是精神上的高度。一个人真正的安全感是在精神的维度上拥有高度，从而让灵魂不再游荡。看不到诗和远方，就只能注定与眼前的苟且相伴一生。

尤其女孩的教育，精神高度尤其重要。我们总说女孩要富养，我们理解的富养，不是物质的富裕，而是精神的高贵。

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做有速度的教育

相信不少家长其实只想看这一部分，就是如何给孩子提分，如何让孩子考上好中学，好大学。因为我们不急于赚钱，也不急于扩大规模，也因为我们帮不了所有的孩子，所以重构未来教育的校董会决定，不能完全认同前面我们价值观阐述的家长和学生，我们没有合作的机会。我们的全日制班级，不在乎人数，不在乎收入，只为符合我们价值观要求的家庭提供教育服务。

天下武功，唯快不破。教育亦如是。

现代中国的学校教育脱胎于苏联模式，现在又胡乱插入了传统教育与西方教育，要么言必称外国，弄一堆洋人来忽悠中国人，要么就称颂先贤，回到故纸堆。民国有教育家，所谓教育家就是能提供自己的教育体系，并最终被社会认可，比如陶行知先生等。苏联模式的最大弊端是又红又专，适合当时政府需要，但是不适合今天。现在从学习德国，又转向学习美国。变成了一锅大杂烩。

国人往往喜欢批判，而不是去实践。干事的人往往被口水淹没。我们提倡走自己的教育研究之路，互联网时代已然改变了人类，中国人应该去寻找适合未来中国的儿童教育理论和模式。

我们在过去七年的教育实验以及更长远的未来，尝试给孩子提供一个包含做人，做事，做学问的架构，提供真正的通识教育、全人教育以激发孩子内心的成长动力，构筑一个新型的团体关系并使得这种牢固的友谊成为孩子一生的助力。

关于通识教育，现在的家长都是头痛医头脚痛医脚，数学不好了就去补数学，其实数学不好的原因很可能是语文不好，读题都读不懂。通识教育的关键仍然是做人的教育，是和我们提倡的全科教师对应的，学生不限范围学习，我们反对那种所谓怪才，比如语文超好，数学超烂。一个精英，是绝大多数方面都应该比正常水准高，然后个别方面是顶级水平。过去有偏科我能理解，钱钟书数学不好是有历史原因的。互联网时代有偏科我们不能接受，因为任何没条件、没老师的借口都是胡说，网络上有世界上最好的大学的最好教师的最好课程。

我们强烈反对各种极端的教育，比如只背不解的读经教育，只玩不学的自由教育。教育应该是均衡的，是彼此促进的。我们不希望孩子在早期过于细分科目，而是融会贯通去思考。

在确保孩子心智健康的基础上，我们对于知识的构建进行了一些研究，或者说重构。打破了一些传统。比如我们自己的数学体系中，6岁孩子的数学起点是从直角坐标系开始，而非数数与计算，这样到10岁左右掌握初步的微积分，可以是多数孩子达到的目标，而不是传统教育认为需要是天才儿童才可以如此培养。

包括我们很快推出的自己研发的学习软件，基于我们的教育原理，经过了多年实践，融合了知识图谱，自适应学习等理论，都是可以极大加快孩子们掌握知识的速度的。

我们不用教材，就是为了打破教材的束缚。同样的知识，我们组织孩子们上网搜索，讨论，汇报等方式，可以十倍百倍于教科书的信息量。

社会上某些人一看我们的学生年龄很小就可以中考高考，一跳五六级，首先冠以拔苗助长的帽子，然后认定是摧残儿童。因为在大家的脑海里，只有学校的应试教育作为参照，如果一个小孩参加高考，就必须要把学校孩子从小一到高三的题目都做掉，按这个逻辑来判断，应该一天24小时都用来学习也不够，所以肯定摧残儿童了。恰恰我们学生的刷题量是远少于学校的。

高效学习之所以能成立，事实很简单，在单纯知识的学习上，我们经历了太多低效无效甚至反效的灌输性学习。比如英语，我们认同第一外语应该在不超过1000小时内，基本掌握一个语言常用的3000基础词汇，并能与母语者进行基本沟通。而我们现在的小学用六年的时间掌握大约550个单词。我们目前为高中生设计的课程，是64小时掌握高考4000词汇，而一个高中生平均要花1000小时在高中三年里来背这些单词且遗忘率非常高。这就是学习的效率的区别。每一个孩子，本来都可以在12岁前达到高考英语高水平的状态的，而且不是应试而是能真实使用英语沟通和学习。

语文上，我们指导过的幼龄儿童，在保持比较轻松的状态，没有刻意强化的情况下，六周岁掌握3000汉字，打开自由阅读之门的比比皆是，正常按教学大纲，要到12周岁才能到这个程度。义务教育规定的大纲，只是一个最低限度的学习标准，而不是衡量一个精英学生的标准。

我们反对把学校灌输式的学习提前到低龄阶段。但是我们也要注意到，比如儿童4周岁开始形成自然数概念，这个时候对数的认识和简单算术，教育得法的话，对孩子不是负担而是乐趣，是一种有趣的游戏。如果一刀切，禁止小学知识学前化，只能上小学以后才能学习一加一，我实在想不通这个逻辑。

我们提倡高效学习，一个非常重要的因素是给素质教育提供足够的时间。现在的多数高中生除了高考的科目外，已经没有时间去拓展自己的综合素质了。在我们研发的教学模式中，一个六周岁的孩子，大约到12周岁，应该可以在知识层面上满足高考过本一线的需求。这样假设这个孩子不跳级，还是18周岁高考，他有足够的时间去提升其他方面的兴趣爱好。

当然，我们也不讳言我们是强烈建议孩子跳级的，目标在15周岁前上大学，这也是我们建立少年班的宗旨。因为人的大脑智力高峰期是19到25岁。只有15岁上大学，才能在19岁前开始进入硕博的研究阶段，比较容易出原创性成果。同时在22或23周岁左右获得博士学位进入社会，无论是心智还是能力，都是一种最佳状态，成才的几率非常大。对于女孩子更有婚恋生育等方面的重要现实意义。

我们强调高速学习，核心不是为了掌握知识，而是掌握快速获取知识的能力。因为未来社会的变化速度会更快，只有能够对自己进行快速迭代的人，才能真正领导一个团队，一个行业。学习力将成为未来一个非常重要的能力，简单工作都可以被计算机替代，计算机暂时不能替代的是思想性、创新性的工作，这就要求我们一生都需要保持强大的学习能力。学一天得60分，和刷三年题得100分比，前者的价值体现在人生马拉松上的意义将更大。

以上大致包含了我们的核心教育思想。供希望和我们合作共同培养孩子的家庭参照。