专业定位与办学思路

专业定位与办学思路

一 专业定位

本专业经过广泛的前期调研，于2007年开始招生，以培养机电设备操作工、安装调试员、维修工为目标，侧重于操作工与维修工。

随着现代化工业生产的发展，自动化控制技术的集成应用正起着越来越重要的作用。由于气动技术、液压技术、传感器技术、ＰＬＣ技术、网络及通讯技术等学科的强烈相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要组成部分。新的机电设备和产品将机械、电子、计算机和自动控制技术有机地结合在一起，大幅度地提高产品的性能、质量和可靠性；提高制造技术水平，实现生产方式向柔性方向发展；增强企业的应变能力；节约能源和材料消耗，降低成本，提高劳动生产率。机电一体化已是当今世界及下一世纪机械工业技术和产品发展的主要趋向，也是我国机械工业发展的必由之路。机电一体化技术的应用面已非常广泛，在诸如农、林、牧、渔产品的深加工企业，食品加工、造纸、印刷以及交通运输以至现代商业企业等都离不开机电一体化技术。机电一体化技术的迅猛发展和广泛应用，必然需要一支庞大的技术队伍，从事机电一体化技术的研究、开发、设计、应用、操作、维修、检测及管理等工作。

1、电梯制造行业对机电一体化人才的需求

到2008年底，我国在用电梯量已超过100万台。显而易见，当前全球电梯新梯市场的半壁江山都由中国占据着，中国汇集了世界各大知名电梯整机和部件生产企业，中国电梯市场当之无愧地成为了全球最大的电梯制造基地及最大的电梯消费市场。

我国的电梯生产中心主要在华东和华南地区，华东地区以上海为中心，辐射苏州、杭州、无锡、宁波一带长江三角洲，华南地区以广州为中心辐射东莞、中山、佛山一带珠江三角洲。在一份“03～04全国各省及中心城市电梯数量统计报告”中广东省以在用电梯数量137210台在全国各省中排名第一，而广州以在用电梯数量42613台、深圳以在用电梯数量37923台、东莞以在用电梯数量23942台分别排在城市的前三名。可见珠三角地区已成为我国最主要的电梯生产基地和消费市场之一。

随着珠三角经济的快速发展、城市化建设的不断完善，电梯已走进人们生活的多个角落，成为城市建筑中不可缺少的垂直交通工具。快速和节能已经逐渐成为了人们关注电梯行业的重点。然而，与公众乘梯安全、电梯设施安全运行息息相关的电梯售后维保业务，却似乎没有引起人们的足够重视。珠三角地区作为我国最主要的消费市场之一，其电梯保有量非常大。然而，住宅梯拥有量如此之大，如果维保跟不上，就会存在众多威胁公众乘梯安全的隐患。如此同时，随着珠三角主要城市地铁、机场等大型市政项目的启动，电梯、扶梯的安全稳定运行，也日益成为政府和公众关注的焦点。在欧美发达国家，上至大型市政项目和高楼大厦，下至一般的住宅电梯，业主都会非常关心电梯的维修保养问题。一方面是出于对公众乘梯安

全的考虑。更重要的是，业主们都很清楚，如果电梯的维修、保养跟不上，电梯出现故障是在所难免的。定期加强电梯维修保养可以延长电梯设备的“寿命”，减少关键部件的损耗，这对于建筑物本身是一种保值。因此珠三角地区在未来几年需要大量的电梯维护方向的专业技术人员。

2、地铁建设对机电一体化人才的需求

随着中国的改革开放，中国的经济发展突飞猛进。人民生活素质不断提高，汽车需求与日俱增，使得中国在道路基建已发展到世界前十名。伴随着城市的不断扩张，城市交通问题却日益严重。所以中央政府决定在中国各大城市扩建城市轨道交通网（包括地铁、轻轨和城市铁路等），决心解决日趋严重的交通问题。

按已经公布的广东省轨道交通建设项目统计，到2010年，广东省将新增轨道交通线路约2500公里。其中广州地铁到2010年计划建设公里数229.6公里，深圳地铁102.5公里。按每公里需110个营运和维护人员计算，总长332公里的地铁线的开通就意味着招募36,000名员工履行系统管理、车务、控制和物业楼宇管理等专项工作。目前地铁新招员工主要来源于社会求职人员，少部分来自专门代培的地铁专业毕业生。可见为地铁提供具有一定地铁行业专业基础的应聘人员，是国内地铁行业发展的需要，一定会得到地铁企业和社会的欢迎。在《珠三角地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》中提到“推进基础设施现代化，建设开放的现代综合交通运输体系”，“到2012年，珠江三角洲轨道交通运营里程达1100公里„„；到2020年，轨道交通运营里程达2200公里，„„。” 可以预见珠三角地区未来一段时间对机电一体化专业地铁方向的人才需求量大。

3、其他

本专业所属的机械工程系地处广州市的副中心——从化市，该地区正处于产业升级阶段，工业经济集聚发展，需要大量的机电设备装配、调试与维修高级技能型专才。从化市“十一五”规划中明确指出：依托明珠工业园、经济技术开发区和鳌头人和工业园，加快建设摩托车、汽车及零部件等工业集聚发展基地。本专业作为从化地区的机电一体化专业，将为从化地区的产业发展、原有从业人员技术素质提升以及产业技术的后续发展提供人员和技术支持。

广东省作为全国小水电强省，需要大量的小水电设备，其制造业繁荣。机电设备在水电设备制造过程中起着举足轻重的作用，如水轮机、发电机、调速器、阀门、电气开关、测量控制保护装置、变电站及输变电设备等的生产都离不开机电设备。本学院与水电设备生产企业关系密切，优先为这些企业输送优质的机电设备维修人才。

《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》明确提出机电一体化为重点发展主要制造产业的5个关键领域之一，对珠江三角洲企业进行新一轮专业调研及专业教学指导委员会讨论，确定本专业培养目标：本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展、具有良好职业道德的机电一体化高级技术应用型人才，具备相应实践技能以及

较强的实际工作能力，能在生产第一线从事机电设备及自动生产线的操作与使用、安装与调试、维修与技术改造，简单机电技术的应用开发，数控加工与编程，能进行车间生产组织与管理工作，也可从事机电产品的营销与技术服务等与机电一体化技术相关的工作。专业的定位详见表1。

表1 机电一体化专业定位

职业教育就是就业教育，专业建设必须服务和服从于市场的就业需求和学生的技能形成。市场是竞争的，竞争是无情的，能否适应市场关系到专业的生死存亡。为了切实提高本专业建设质量与水平，本专业在充分企业调研的基础上聘请了机电相关企业专家组成专业教学指导委员会，并每年定期举行专业教学指导委员会会议，就专业人才培养模式、课程体系、师资队伍建设、校内外实训条件等各方面的建设工作进行讨论与探讨。2008年，本专业成立了专业教学指导委员会，确定本专业的办学思路为：与广州广日电梯工程有限公司为龙头的企业链联姻，以“企业链订单”人才培养模式改革为切入点，以制造业所急需的机电一体化高技能型紧缺人才为培养目标，大力加强教学建设和教学改革，适度减少纯理论课的教学，校内实训场逐步增加先进适用的自动化生产线及数控设备装调、维修与操作实验实习设备，同时充分利用合作办学企业的场地和设备资源，提高实践操作课的比重，逐步达到学生理论基本够用，操作技能比较熟练，就业市场非常需要的境界。

2008起本专业与广州广日电梯工程有限公司开始校企合作，2009年采用“2+1”的订单式培养模式进行联合办学，根据与广州广日电梯工程有限公司相关企业的人才需求订单人数情况，确定当年联合培养学生人数，并根据企业的需求，共同制定培养计划，共同开发教学资源，共同参与管理，共同监控教学质量并持续改进，共同保证学生顶岗实习与就业。 在联合办学过程中，广州广日电梯工程有限公司丰富的设备、能工巧匠、实际案例、维修经验、企业文化等资源对学生的培养有很多的帮助，同时也优先选择优秀毕业生，并将培养的学生推荐给合作企业，提高售后服务质量，有利其设备的进一步推广。

三 学院各级领导深入研究职业教育理念，高度重视专业建设

为了加快学院专业建设，学院各级领导不断学习与深入现代职业教育理念，积极参与学院专业的人才培养模式、精品课程建设、教学队伍建设、校内外实训场建设等教研活动，同

时，为了保证学院各专业建设的顺利开展，学院制定了一系列的政策措施。2008年将本专业列入省级示范高职院校建设项目重点建设专业之一，到2011年学院总投入建设经费为686万元，包括人才培养模式与课程体系、实训条件、教学团队、课程等方面建设。

机电一体化专业建设规划与实施

依据《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》，对珠江三角洲企业进行新一轮广泛专业调研后，结合学院省级示范性院校建设的总体规划，制定本专业新一轮的建设规划（2008年-2012年）。

一、建设目标

依托珠江三角洲地区乃至广东省发达的制造业，通过校企全方位深度融合，探索工学结合的人才培养模式，培养“即聘即用”的机电一体化高技能人才，成为华南地区培养机电一体化高技能人才的摇篮，服务地方经济和社会发展。

1. 专业建设指导思想

在本专业的建设中坚持以社会需求为导向，以专业技术应用能力和专业素质培养为主线，以优化专业教学内容、课程体系为重点，加强专业教材建设、教师队伍建设和实践教学实验室建设，逐步形成特色鲜明的高职办学模式。通过校企合作，理论和实践相结合的途径，帮助学习者积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质，把学生培养成有扎实的专业知识、熟练的实践能力、能够适应机电行业中各种技术岗位群的应用型技术人才。具体如下：

(1)以综合素质为基础，以能力为本位

以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使受教育者形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，全面提高劳动者素质。技能型紧缺人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。

(2)以企业需求为基本依据，以就业为导向

以满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，探索和建立根据企业用人“订单”进行教育与培训的机制。教育部门和职业技术院校要关注企业需求变化，根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养培训规模，开发、设计实施性教育与培训方案。要积极与相关行业、企业加强联系和合作，邀请企业的专家深入地参与职业院校的教育与培训活动，要在确定市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等各方面发挥企业专家的重要作用。要增强教育与培训的针对性，兼顾适应性。既应使学生具有较强的岗位实际工作能力，又有一定的相关岗位的适应能力和可持续发展的基础，为扩大学生的就业出路和今后的继续深造打下良好的基础。

(3)适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性

要关注世界和我国数控技术的最新技术发展趋势，通过校企合作等形式，及时不断地调整课程设置和教学内容，体现本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，克服专业教学中存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应企业发展需要的弊端。要结合专业要求，在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上，及时了解、掌握本领域的最新技术发展及相关技能，实现专业教学基础性与先进性的统一。

(4)以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性

要根据各地经济技术的发展情况，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，用灵活的模块式课程结构和学分制管理制度满足企业和学习者的不同需要。

2. 专业建设目标

（1）以转变教育思想为指导，以提高人才培养质量为目的，以人才培养模式改革与创新为主题，把机电一体化专业办成特色鲜明、适应地方经济和社会发展要求的高职示范专业；

（2）以实用知识型技能人才培养为专业建设特色；

（3）在专业建设中要构建适应企业对机电技术应用型人才要求的完善的理论课程教学体系和实习教学体系；

（4）通过校企结合，教师理论与实践结合，打造锻炼一支专兼职结合，结构合理，具有较高教学水平和较丰富工程实践经验，较高工程素质的“双师型”教师队伍，保证机电一体化专业教学持续发展。

二、专业建设实施方案及效果

(一)创新构建教学体系

课程设置和教学内容体系结构设计应充分体现高等职业教育以就业为导向、能力本位的指导思想。以职业素质为核心推进全面素质教育，并贯穿于教育教学的全过程；按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容；针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合，打破学科之间的界限，以强化岗位实用知识、技能为宗旨；更新教学内容，改革教学方法、教学手段。充分利用已有的实验实训基地条件，设置实践教学内容，强化应用能力的培养。

1.理论教学体系

根据本专业的培养目标，课程设置可分为四大模块：

(1)基本素质：包括思想教育、英语训练、数学基础、信息技术基础等；

(2)工程基础：包括机械制图训练、电子制图训练、机械基础、电工电子技术基础，单片机、PLC、传感器技术基础等，强调“应用为主、够用为度、用有所学、学有所用”；

(3)专业技术：包括机电一体化技术基础与应用、机电设备维修技术、数控技术及应用等，

专业教学内容要求具有实用性、综合性、先进性、毕业后适应期短、上岗快。

(4)选修课程：为了给学生提供更广泛的发展空间，同时保证学生专业学科的系统性，开设一些非主线知识点上的课程，供学生选修。

2实践教学体系

(1)整体思路

①应用型工程技术人才的培养主要面向工业生产和工程应用领域，在加强基础理论教学的同时，必须突出实践性教学环节并在教学全过程中得到切实保证和加强，强调实践教学的系统性、适应性、先进性；

②以校内工程实训基地为基本训练，以生产实习和顶岗实习为专业素质训练，以毕业实习和毕业设计为工程综合能力训练，充分利用本地大型企业良好资源优势，强化学生工程能力的培养。

(2)具体设置

对于职业教育来说，理论学习应以“实用、管用、够用”为原则进行优化整合，而学生实际工作能力的形成应主要放在实践环节上。在开设的课程中，应加重实践课的比重，建议专门课（专门课主干课程见附表1）与实践课的比例为：1﹕1。实践课分为三种形式：①实验课，融于专门课中，可起到对理论的验证作用，并使学生掌握基本设备的使用方法，为实训打下基础；②实训课，在专门课讲授完后进行，在真实或仿真模拟的现场操作环境中培养学生的实际工作能力；③实习课，时间较长，在生产现场中使学生体验真正的工作环境。

建立了“一条主线、三个层面训练、多个综合训练项目与过程控制”的实践教学体系框架。即：

一条主线：培养素质与专业技术应用能力；

三个层面训练：单项基本技能操作训练；专业技能训练；综合技术应用能力训练； 多个综合训练项目与过程控制：金工实习、电工电子技术实训、机电控制技术实训、机电一体化技术应用实训、机电设备调试与维护实训、毕业实习、毕业设计等多个综合训练项目，达到综合练习、质量检查、过程控制的目的。

以此实践教学体系框架设计的实验实训项目，满足了机电设备维修技能培养、数控机床操作工中级职业资格的基本要求，使学习者由单项到综合地得到技术与技能的综合训练，达到培养目标的要求。

（二）教学改革与特色

1.课程的优化与整合

从职业岗位的知识结构和技能水平的考虑，不苛求理论的系统性、完整性。按照支撑岗位核心能力的知识、技能课程的需要为原则，对其他课程的教学内容进行大幅度精选和优化，并注重课程之间知识点的相互联系。

(1)突出电类知识的教学，使学生对电类知识打下良好基础，再围绕机床电气控制、PLC应用、单片机应用等知识加强学生的分析与应用能力。

(2)将机械工程技术课程，压缩为机械制图、机械基础两门课程；

(3)英语课程重点突出了对专用英语的要求，解决岗位所需要的数控机床技术资料阅读、理解能力。

2．优化教学过程，采用先进的教学模式

(1)努力实现个性化教学，使学生能够有机会在一定程度上根据需要选定具体学习目标，选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价自己的学习成果；

(2)努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，经历从确定任务——制定工作计划——实施计划——进行质量控制与检测——评估反馈整个工作过程，增强学生适应企业的实际工

作环境和解决综合问题的能力。

(3)鼓励理论课学习困难较大的学生多参加实践教学，多拿实践教学的学分，因材施教，引导和鼓励学生取长补短，发挥个性优势。

3.模拟与实际生产结合模式

(1)对于数控编程与操作技术部分采用模拟仿真软件进行初步训练，教学型与生产型设备轮换实训，以弥补设备的不足；

(2)通过购买模拟仿真软件，可以让学生尽早熟悉目前企业中普遍使用的FANUC 、SIEMENS数控系统的编程和操作，让学生能在毕业后迅速进入工作岗位。

4．实行学历教育与证书培训相结合，建立科学的教学评估机制

加强学历教育与职业资格证书的沟通，使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书。在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面，都要为学生获得职业资格证书提供支持，学生在获得的职业资格证书的同时，也获得相应的学分。

5.实施“项目训练法”，全面提高学生素质

在学生进入综合能力训练阶段，让学生置身于模拟工业环境中，在逼真的生产环境中运用已有知识、技能和所获得的经验，通过群体协作作业来解决生产、技术、管理中的实际问题。让学生在取得实际工作经验的同时，协作精神、创新精神、组织才能也得到了锻炼。

(三)师资队伍建设

为提高所培养学生的岗位适应性和职业技术操作能力，必须不断提高专业教师的素质水平。专业教师应是集理论、技术和技能于一身，既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，还具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的“双师型”教师，建设一支高水平的师资队伍是搞好专业教学改革的关键。具体措施如下：

1. 积极引进机电技术高级人才，吸引省内外其它高校、企业中高学历、高职称、高素质的优秀人才，具有丰富工程实践经验的专家和技术人员充实教师队伍；

2. 直接在企业聘用机电技术专业人员作为兼职教师，参与教学大纲和教学计划的制定，并直接承担教育教学任务。

3. 充分的挖掘学校教师的内部资源，鼓励教师参加高起点的学历教育，让教师在接受教育的同时提高自身的业务水平。

（1）定期选派教师参与企业的工程实践，根据对机电技术的教学需求进行实战培训，重点放在维修调试技术、故障诊断和排除等方面。

（2）参加短期培训考取职业资格和相关技能证书

（3）通过组织教师参加学术活动，聘请专家、学者来校开设短期培训和专题讲座，拓宽教师视野；

（4）协助进行实验室设备的调试。

4.营造一个好的教学环境，通过各种的鼓励措施在教师中形成一个积极向上的学术氛围，有

了这样一个环境和机遇相信一支高素质的机电技术队伍会很快的成长起来。

（四）教材建设

1.根据专业的要求、课程整合与实践设备的情况，将自编突出技能教学的实践指导书与教材。

2.打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式，开发和推广与生产实际、技术应用密切联系的综合性和案例性课程和教材。将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，形成综合性的课程，也可以完全打破学科体系，按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作过程的新型教学项目。

（五）实验室建设

1.实验室建设总体思路

(1)整体规划，分期投入；

(2)集教学、生产、技能考核培养、科研为一体，涵盖机械类各专业；

(3)设备投入和实践教学师资队伍建设并举，硬、软件配套提高，保留必要的验证性和演示性实验项目；

(4)强化基本操作技能和综合实践能力的训练，充分体现工艺性、设计性、综合性，增强新技术的应用。

2.具体建设方案

(1)考虑到现场教学的需要，力求实验、实训与课室二合一，边上课边实践。

(2)设备以生产型为主，教学型为辅，建成实训中心、教学工厂。

(3)实训机房采用仿真模拟软件，具备多种型号数控设备的操作面板，以克服在开始时设备不够的情况，使每位学生均能上机操作。

(4)开展技能培训与考证。

(5)重视传统金工实习基地的建设

传统的金属加工理论与实践技能，仍是学习先进制造技术的基础。现代制造技术是在传统技术的基础上发展起来的，自动化的数控机床，离不开传统的车、铣、刨、磨加工技术。一个机电专业技术人员，首先应具备良好的机械工程基础知识，因此对传统的金属加工理论知识的吸收与实践技能的培养非常重要。

(6)加强电工电子实验室建设

可满足电工电子技术、单片机原理及接口技术、可编程控制技术、机床电控等课程实验和技能培训要求。

(7)建设数控技术实训基地

在数控实训中心建设中，应优先满足教学与培训要求，用有限的资金合理配置数控技术实验实训设备，包括数控模拟培训软件，这样才能使更多的学生有更多的接受数控加工技能基本训练的机会。在实训基地的建设中以小型数控机床为主，适当选用高档机床。

(8)建设机电一体化技术实训中心

建设由自动控制系统、过程控制系统以及柔性制造系统等试验台组成的机电一体化实训

中心，为学生提供自动控制系统的实验与实训，提供电机与电气控制的部分实验与实训，提

供机电一体化技术应用实习和毕业设计时进行的一些开发性实验。

（9）建设机电设备维修实训中心

购买通用机械设备的模型，为学生提供通用机械设备的拆装实训，提供通用机电设备的

电气维修实训。通过这些实验实训，可以帮助学生加深对通用机械结构的认识，掌握各种探

伤仪器的应用，提高学生的机电设备维修的动手能力，增强操作技能。

（六）加强校企合作，建设实习基地

1.建立校外实习基地，打造“订单式”人才培养模式

企业的需求是职业院校确定数控人才培养目标的根本依据，职业教育只有面向市场，以

就业为导向，才会有出路。根据企业提出的培养目标，针对企业实际需要培养毕业生，在毕

业生学完规定的课程后，最后一学年或半学年双方在师资、教学资源上进行共享，学生全方

位接触公司的数控产品，进行实际操作。这部分学生在公司工作后，上手很快，立即可走上

工作岗位，很快显示出很强的适应性。

2. 参与企业的技术开发和零部件的协作加工。

3. 聘请企业技术人员作为兼职教师。

（七）证书引进

1.以突出职业技能培养特色，实行“双证书”教育；

2. 考取多种证书，与社会评价标准接轨

结合国家职业技能鉴定的多个职业证书，开设相应的实训项目：

(1)机械CAD综合练习和机械制图综合练习，考取计算机绘图员中级职业资格证书；

(2)电工实训，考取电工中级证书；

(3) 可考取PLC系统设计师证书。

（二）专业建设成果

在学院的统一部署下，在学院各级领导的大力支持下，本专业建设团队按照专业建设规

划，积极进取，努力开拓，在专业建设各方面取得了一定的成果，主要包括以下方面：

1积极推进“企业链订单，校企全程培养”工学结合人才培养模式改革。与广州广日电

梯工程有限公司深度融合，逐步实现“企业链订单，校企全程培养”。近几年，根据多家企

业订单需要选派本专业学生到广州广日电梯工程有限公司进行“2+1”联合培养，重点在于

电梯设备装调维修方面的培养，获取电梯装调维修技能证书。通过半年企业学习，除几名同

学留在广日电梯继续顶岗实习外，其他同学也推荐到各企业单位进行顶岗实习，提高了学生

的就业率与就业质量。

2截至2010年11月，《液压与气动》、《机电设备调试与维护》2门课程被评为院级精品课程，另外，《机械零部件设计与制造基础》被评为2009年广东省精品课程。

3建立了一支能够满足本专业教学需要，年龄、学历、职称结构与专兼结构合理的师资

队伍。目前，本专业校内专任教师8名，其中2名专业带头人，主讲教师6名；4名校内专

职实训指导教师；8名企业兼职教师。在8名校内专任教师中，具有“双师”素质的教师8

名，占100%，具有企业一线工作经历的教师3名，占37.5%。在6名主讲教师中，具有高级

职称的教师3名，占50％。在8名企业兼职教师中，具有高级职称的教师6名，占75%。通

过大家的努力，主持或参与了9项教科研课题，获得5项教学成果，获取了2项专利，主

编出版了2部教材，自编或与企业合编了5部教材，近三年累计发表了25篇论文，其中2

篇EI收录，11篇发表于核心期刊。

4结合专业实践教学需求，积极开展校内外实践教学条件建设。截至2010年11月，新

增 “机电一体化实训场”、“数控维修实训场”等2个校内实训场和“广州超远机电科技有

限公司”、“ 佛山市南海区远望机床有限公司”、“ 广东力特工程机械有限公司”等3个校

外实习基地，建立了专业11个校内实训场与8个校外实训基地，并与广州广日电梯工程有

限公司、广州超远机电科技有限公司签订了校企共建实训场所协议，初步建立了校企共建实

训场所。增加了“PLC系统设计员”、“维修电工”、“计算机辅助设计”等技能鉴定工种，为

学生的职业技能证书的考证培训提供了方便。

建设一批精品课程，如下表所示。

专业课程建设情况表

机电一体化专业人才培养模式

一 以培养机电设备装调维修工为主，全面进行知识、能力、素质的

构建

在对珠江三角洲地区机电一体化相关企业广泛调研的基础上，确定广州广日

电梯工程有限公司为机电一体化专业主要合作企业，并聘请广州广日电梯工程有

限公司专家以及广东省机械行业协会、其他机电设备生产企业专家共同组成专业

顾问委员会，进行机电一体化专业定位，确定机电一体化专业总的培养目标及对

应的工作岗位。具体定位如下表。

机电一体化专业定位

生产过程，对机电一体化专业进行职业岗位分析，归纳提炼各职业岗位对应的典

型工作任务，确定机电一体化高技能人才对能力、知识和素质的要求，进而确定

本专业知识、技能、素质目标：

1.能力目标（根据工作岗位和职业标准对能力的要求确定）:

（1）具有机械制图基本技能，能读懂本岗位零部件装配图；

（2）具有计算机操作能力；

（3）具有CAD/CAM软件应用技能；

（4）具有机械设计基本技能；

（5）具有钳工基本技能和普通机械加工技能；

（6）能读懂机电一体化设备电气装配图、电气原理图、电气接线图；

（7）能对机电设备各部分的连接进行配线与装配；

（8）具有液压及气动控制基本技能；

（9）能熟练应用PLC；

（10）熟练使用机电行业的各种检测工具；

（11）能进行技术文件的编制；

（12）具有控制程序编制及操作技能；

（13）具有机电设备装调与维修技能；

（14）会使用常用仪器、仪表、检具。

2.知识目标（根据工作岗位和职业标准对知识的要求确定）:

基础理论知识：

（1）机械识图知识；

（2）电气识图知识；

（3）公差配合与形位公差知识；

（4）金属材料及热处理基础知识；

（5）电路基础知识；

（6）控制程序编写基础知识；

（7）液压与气动基础知识；

（8）测量与误差分析基础知识；

（9）计算机基础知识；

（10）相关的国家技术标准。

机械部分装调基础知识：

（1）钳工操作基础知识；

（2）机电设备机械结构基础知识；

（3）机电设备机械装配工艺基础知识。

电气部分装调基础知识：

（1）电工操作基础知识；

（2）机电设备电气结构基础知识；

（3）机电设备电气装配工艺基础知识；

（4）机电设备操作与编程基础知识。

维修基础知识：

（1）机电设备精度与检测基础知识；

（2）机电设备故障与诊断基础知识。

安全文明生产与环境保护知识：

（1）现场安全文明生产要求；

（2）安全操作与劳动保护知识；

（3）环境保护知识。

3.素质目标（包括德育目标、职业道德规范和通用职业素质）:

（1） 具有毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的基础知识，能初步运用

邓小平建设有中国特色社会主义理论的立场、观点、方法分析、认识问题；

（2）拥护党和国家的路线、方针、政策，热爱社会主义祖国；树立振兴中华的理想；树立社会主义法制观念，遵守法律、法规和有关规定；

（3）具有理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风；

（4）具有踏实肯干、任劳任怨的工作态度，不断追求知识、独立思考、勇于创新的科学精神；

（5）具有良好的人际交往和协调能力，团队合作精神和客户服务意识；

（6）能根据工作岗位和个人发展的需要，自主确定学习目标和计划，灵活运用各种有效的学习方法，并善于自主调整学习目标和计划，不断提高自我综合素质；

（7）能根据工作任务和实际问题的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源；

（8）具有国家规定的英语应用能力等级水平；

（9）严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程；

（10）爱护设备及工具夹具、刀具、量具；

（11）着装整洁，符合规定，保持工作环境清洁有序，文明生产。

接着根据工作任务的相关性及工作能力复杂程度归纳整合形成行动领域；然后依据认知及职业成长规律重构行动领域形成学习领域，形成专业课程体系，专业课程体系各课程与专业能力、素质的对应关系清晰，学生职业能力拓展和学生个性培养贯穿于人才培养整个过程。具体情况见“机电一体化专业教学标准”和“机电一体化专业教学进程”。

二 以广州广日电梯有限公司为依托，改革与创新“企业链订单，校企全程培养”的人才培养模式

以电梯生产企业为龙头，与数控设备厂、模具厂、零配件加工厂、代理商等多家密切合作企业形成企业链，这些企业链在协同经营管理的同时，人力资源也要协同计划。本专业与广州广日电梯工程有限公司为龙头的企业链联姻，以“企业链订单”人才培养模式改革为切入点，将专业人才培养计划和企业生产计划相结合，共同制定人才培养方案，共同参与教学资源、教学团队、实训条件、管理机制等方面建设，共同实施人才培养方案，共同评估教学计划并持续改进，共同

推荐就业，改革与创新“企业链订单，校企全程培养”的人才培养模式。如图1所示。

图1 “企业链订单，校企全程培养”人才培养模式示意图

（一）依托校内的实训场和校外实训基地实施课程教学，体现教学过程的实践性

本专业的课程充分利用校内的实训场和校外实训基地的资源展开教学，教学过程按项目和工作任务的形式开展，将理论知识和实践知识融入整个教学过程中，部分课程实行全程现场教学，教、学、做一体化。经统计，本专业课程体系总学时数为2681，其中实践教学学时数为1423，占总学时数的53.1%。校内实训教学总学时数为943，其中校内生产性实训总学时数为760，占校内实训总学时的80.6%。并保证半年以上顶岗实习。

图2 校内课程教学实施情况

图3 广州广日电梯工程有限公司校外实训基地

（二）利用区域产业、行业、企业资源优势设计开发课程，体现课程的开放性

本专业与广州广日电梯工程有限公司建立“订单”式联合人才培养关系，在我院建立“广日电梯班”，将专业人才培养计划和企业生产计划相结合，共同制定人才培养方案，共同参与教学资源、教学团队、实训条件、管理机制等方面建设，共同实施人才培养方案，共同评估教学计划并持续改进，共同推荐就业。

图4 联合办班

我们聘请来自广州广日电梯工程有限公司等企业的专家和能工巧匠作为我们的兼职教师，组成课程开发小组，共同设计课程教学项目，编写教材，实施课程教学并推进教学项目的不断改进。

图5 企业兼职教师（司徒锦洪）在给学生上课

（三）基于工作过程构建课程，体现课程的职业性

通过对机电一体化设备操作工、装调工及维修工等岗位典型工作任务的深入

分析，并与企业机电专业技术人员进行反复讨论，归纳总结出机电设备操作、装调及维修等工作的工作过程。

例如 机电设备维护工作过程：

机电设备维护工作过程

图7 机电设备维护工作过程

在机电设备操作、装调及维修技能训练课程的教学过程中学生必须充当PLC程序员、机电设备操作工、机电设备装调工以及机电设备维修工等角色，并完成各个职业岗位的工作任务，从而使学生掌握机电设备操作、装调及维修等岗位所必需的工艺、编程、操作知识，具备良好的机电设备操作、装调及维修职业技能及职业素质。

图8 PLC程序员 图9机电设备操作工 图10 机电设备维修工

在具体课程实施过程中，以“强职业技能、重职业素质”为目标，在专业核心课程的评价形式上，建立多元评价体系，根据学生的职业成长规律，在学习初始阶段加大对工作态度、安全意识等主观分数的比重，促使学生养成良好的习惯。随着学习的进一步深入，学生职业意识的逐渐养成，逐步降低主观分数的比重，加大零件质量等客观分数的比重，从而促使学生与职业真正接轨，引导学生成长为真正的企业员工，

形成对每门课程必须掌握的职业技能与职业素质的导向性评

价，培养学生的纪律、责任、安全、质量成本、创新、环保等意识，逐步养成吃苦耐劳、诚信守法、团结协作等职业素质。

实践教学条件

一 校内实训基地

实践教学设备的先进性和各种工具量具数量配备上已满足教学要求。目前校内实训基地如下表所示。其中机电一体化实训场有自动化生产线1条和机电一体化综合实训台2台，数控维修仿真实训室、数控加工仿真实训室各配置电脑60台，分别安装了数控维修仿真软件与数控加工仿真软件，为学生实训操作前理论与实践结合的教学提供有效途径。

校内实训基地及配置设备一览表

心运行和管理制度》，例如关于工具管理：

1、成立工具、量具管理处，实训场所有工具、量具规范化管理，开辟708室作为工具、

量具存储室，由李日森老师负责管理，统一出入帐。

2、每个实验室实训场及老师借用，必需登记确认，丢失按价赔偿。 3、每个实验室所购买的工具、量具必须要入库登记。

4、实训前，实验人员会把工具、量具及其它要用到的低值设备清点给所参加实训的班级，实行班级责任制，实训结束后清点归还，如发现有故意破坏、失窃等现象，由班级负责赔偿，情况严重者将给予处分。”

关于考勤管理：

1、在实训场上课，每位专业课老师及辅导实训的实验员要在所上课的实训场日志上登记签名，否则不算酬金。

2、实训周期间，专业教师在周一至周四必须到位。

平时实验课，要求提前至少两个工作日通知相关实验室的负责人，并确定实验任务，以便实验人员能更好的作好上课的各项准备工作。 二 校企合作，共建校内生产性实训基地

截至2008年底， 与广州超软科技有限公司联合共建“校企合作联合生产基地”， 与广州数控设备有限公司联合共建“数控机床装调实训场”。不仅获得企业设备和系统的免费赠送，同时引入企业真实管理制度和理念，建立了具有企业真实机电设备装调、维修和操作职业氛围的生产性实训基地，基地运行状态良好。

三 校外实习基地

从2007年本专业开始招生起，本专业团队成员在系部领导下，积极开拓专业校外实训基地，并与广州广日电梯工程有限公司、广东力特工程机械有限公司进行联合办学。到目前为止，本专业已经建立了8家校外实训基地，并且充分利用基地条件进行相关课程的教学、顶岗实习等。

校外实习基地一览表

机电一体化专业校内实训室

机电一体化专业职业技能证书

一 2009年专业学生获得技能证统计

1计算机辅助设计绘图员高级证获证名单

维修电工高级证：蔡枫华、曹聪、陈键棠、陈秋艺、陈世雄、陈晓晔、邓济平、范天德、方杰、冯金洪、冯名辉、关伟健、何志忠、黄伟、江欣、劳科杰、黎敏杰、李健明、李树桐、李阳新、李卓东、梁海波、梁衡峰、梁锦辉、梁文燥、林良彬、林通、凌雄、刘剑锋、罗远航、欧启龙、饶庆兴、饶晓佳、阮剑成、盛文学、温景浓、谢聪、颜永旺、姚大地、姚欣桂、余春森、余佳杰、袁棋伦、曾剑文、曾鑫、张文峰、张福伟、郑斌、郑秋丰、周景志等50人

PLC四级证：郑斌、郑秋丰、颜永旺、余春森、张文峰、温景浓、梁海波等7人

机电一体化专业学生校内外技能竞赛情况

1 校外技能竞赛情况

（1）2009年全国高职院校学生技能邀请赛中，获“数控机床安装、调试与维修技术”项目竞赛团体优胜奖；

（2）2009年全国职业院校技能大赛高职组广东选拔赛数控机床装配、调试与维修项目二等奖。

2 校内2009年技能竞赛情况

教学管理

1．学院教学管理机构健全，管理人员充实

（1）学院管理机构

学院管理机构图

学院院、系（部）两级管理模式开展教学管理。学院领导、教务处、教学质量科为学院一级教学直接管理机构，其他管理部分为教学辅助管理机构，各系（部）为二级管理机构。前者负责教学工作的宏观管理、监控、指导和服务，后者负责本系（部）学生的日常教学管理。其中几个重要机构的职责如下：

①学院领导

学院配备一名院级领导分管教学工作，主要负责教学及其管理中的重大决策和新专业设置、旧专业改革与调整、示范性院校及示范性专业的方案制定审核等工作。

②教务处

教务处下设教学运行管理科和实践教学科，设有学籍管理、教务管理、考务管理、实践教学管理等岗位。其主要职责为：

 制定学院年度教学工作计划、教学管理与教学建设的规章制度；  组织各系部制定和实施人才培养方案、教学计划及各有关教学文件；  组织实施专业、课程、教学场地、实训条件等各项教学基本建设；  组织实施人才培养模式的研究、教学内容与课程体系改革、教学方

法与教学手段改革等教学改革；

 组织实施实践性教学条件的建设规划和绩效考核；

 组织工学结合项目的开展及毕业综合实践的评比；

 负责实施日常教学管理：全院课表编排和教室调度、全院学生的学

籍管理、成绩管理、考试管理等；

 负责各类教学文件的收集和教学档案的管理工作；

 协助高教研究室做好系部年度教学工作考核；

 协助招生就业处制定招生计划和学生就业管理工作；

 协助人事处做好专业带头人（负责人）的绩效考核工作；

 对教师教学事故进行调查和处理；

 完成学院交办的其他工作任务。

③教学质量科

 指导系（部）教学质量管理组开展教学督导工作；

 组织系（部）质量小组进行常规的教学督导；

 汇总每周的教学过程中存在的问题；

 制定并组织实施评教、评学活动，并做好意见反馈和实时调控工作；  对学院教学质量和教学效果进行评价总结。

④系部职责

系部设有专管教学的副主任，下设教研室和实训中心，主要职责为：  担开展专业建设和专业人才培养方案调研，建立以职业岗位能力为

核心的课程体系和课程结构。

 负责项目课程建设，围绕核心课程开展精品课程建设；组织制订规

范的科目课程标准（大纲）和实验实训标准（大纲）等教学文件，

编制、审核教学计划进度表；负责科目课程的教材选用。

 组织实施课程教学环节，制订学期工作计划和学期工作小结，安排

落实教师教学任务，做好考试命题和学生成绩评定等教学常规工作。  负责管理各类教学用具、资料和教学文件，建立教学档案和资源库

（包括纸质与电子图书、课程网站等）。

 负责工学结合项目的具体组织实施工作。

 具体实施专业人才培养模式、教学模式、教学方法、教学手段、考

试方式等改革；组织教研活动，研究和解决各教学环节中存在的问

题。

 负责师资队伍建设与管理，不断提升教学水平。组织听课活动，推

荐教师参加进修、培训、赴企业锻炼等工作，对教师教学质量进行

评价；协助系、部做好教师年度考核工作。

 组织并主持示范(或特色)专业的建设，形成专业建设特色。

（2）管理队伍

2．学院各教学环节建立了质量标准和工作规范。

为保证教学秩序的正常稳定，规范教师的教学行为，明确教师职责，增强教师工作责任心，调动教师教学的积极性，提高教学运行管理的效率，学院先后制定了《教师教学工作规范》、《专业教学标准》、《课程标准》等一系列质量标准和工作规范，内容涉及到专业、标准、任课教师、教材选用、课堂教学、实践教学、成绩考核、毕业设计（论文）等各主要教学环节。其中《专业教学标准》突出职业技能与综合素质“双线”并重的高职人才培养方针，包含综合素质教育质量标准以及职业技能教学质量标准和一系列量化的人才培养质量规格；《课程标准》则以国家级“精品课程”标准为基础，以符合“工学结合”特点为要求等。这些文件通过实践证明是行之有效的，为实现院、系两级教育教学管理和质量监控提供了制度保障。

在日常的教学活动中，本专业严格执行各项规章制度，例如根据实际需要进行教学计划的变更，教师听课评课、定期召开学生评教座谈会以及教学档案按质按时归档等制度，取得了良好的教学效果。

（1）机械系实训、实习管理制度

为全面规范数控设备应用与维护实训中心的建设与管理，根据我院关于实训中心建设的有关要求，结合机械工程系的实际情况，特制定本法。实训中心组织架构及职责：

 实训中心实行中心领导小组负责制。

 实训中心领导小组，要加强对实训中心建设的领导和管理，要建立

定期检查指导工作制度，解决实训中心建设和管理工作中的实际问

题，帮助实训中心做好建设、发展、培训的各项工作，以保证实训中心各项任务的顺利完成。

 实训中心含校内外两部分。校外实训中心经我校审核后可悬挂我校

统一制作的实训中心牌。

 实训中心各分点要建立科学、有效、严格的队伍建设和人员管理制

度，有明确的岗位职责及分工细则，有严格的考核办法和奖惩制度，有落实的培养师资计划和实施措施，实训中心人员，特别是实习指导教师要有合理的学历、技术职务和技能结构，以保证实训工作质量的不断提高和实训中心建设的不断加强。

 实训中心领导小组要督促各分点以教育教学为中心，建设科学、健

全、严格的实践教学制度。建立健全规范且能严格执行的教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件。要建立职业技术技能、职业综合能力、职业素质有机结合的实训教学体系，并具有组织实施的各项规章制度。要建立教学质量检查、监督、保障、调控体系，并具有规范的教学过程运行管理制度。要深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。

 实训中心领导小组要统一协调各分点之间资源的共享工作，对各分

点的设立和管理统一规划，避免不必要的重复建设，不断提高实训设施的利用率。

 实训中心各分点要严格遵守国家有关部门颁布的法规及条例，建立

实训环境管理和劳动保护的管理规定，安全操作管理规程和文明生产措施，营造良好的育人环境。

（2） 顶岗实习制度

机械工程系为了保证顶岗实习顺利进行，确保学生人身和财产安全，顶岗实习期间学生必须遵守以下规定：

 顶岗实习期间严格遵守实习单位和学校的各项规章制度、操作规程、

劳动纪律和安全要求，听从实习单位的管理，不做与实习无关的事情，未经许可不得擅自进入与毕业设计及实习无关的部门。

 实习期间，服从指导教师和实习单位的安排，未经指导教师或实习

单位同意，不得擅自调换工种。实习过程中爱护实习单位的仪器设备，严格执行仪器设备的操作规程，不得私自动用与实习无关的仪器设备，出现设备工作不正常和其它影响人身安全的情况时，应及时向实习指导老师或实习单位报告。

 强化职业道德意识，爱岗敬业，遵纪守法，不得参与危害社会和实

习单位稳定的活动，不能有损害他人利益的行为。尊敬师傅，团结工作人员，尊重实习单位的企业文化，虚心向他们学习，做一个诚实守信的实习生和文明礼貌的员工。

 顶岗实习期间严格按照实习单位的规定时间上、下班，不得无故迟

到、早退，不得擅自离开实习队伍和实习场地外出活动，不得离队外宿，夜间不得单独外出活动。实习生离队活动时必须在得到实习单位批准后方可外出，外出时必须是三人以上同行。

 要树立自我保护意识，积极防范，保护自己的人身和财产安全。  要注意交通安全，遵守交通规则，不得无证驾车，防止交通事故。  实习期间严禁酗酒、打架、斗殴、赌博，禁止携带、私藏管制刀具

和其它危险用品。

 实习期间，严禁到水库、江、河、湖、海中游泳。

 要注意饮食卫生，防止食物中毒。严格执行作息时间，注意防火、

防中毒、防盗。

 不做有损企业形象和学校声誉的事情，维护实习秩序和社会安定。

注意搞好实习单位和借宿单位及兄弟院校师生的关系。

 学生顶岗实习期间必须完成实习单位安排的工作任务。应将实习观

测结果、实习心得收集整理，每周五晚上写好实习周志（不少于300字），顶岗实习结束前必须完成2000字以上的实习总结报告，然后交给校外指导教师，由其写出评语，给出成绩，并加盖实习单位公章。对顶岗实习涉及到的保密内容，应遵守保密制度，严守机密，防止泄漏。

 顶岗实习的学生，离校前应与学院签署协议，自己对在校外期间的

行为及其产生的后果负完全责任。

 实习中如发生事故、事件时，要立即组织开展救助工作，并迅速向

所在单位和学校汇报。

 学生因违反实习纪律和安全规则造成自身伤害由学生本人负责，造

成他人伤害或国家和企业的经济损失，由学生本人及家长承担经济

和法律责任。

本专业学生严格按照顶岗实习规章制度，顶岗实习效果良好。

3．教学基本文件齐备，管理制度健全，且执行良好。

近几年来，学院不断制定、修订各项教学管理规章制度，先后制订了一系列教学基本文件和教学管理规章制度，其中，教学质量管理制度有两个层面：一是在各个职能部门形成质量监控的程序文件；二是在部门内部形成有关个人以及岗位的工作文件。教育教学管理和质量监控文件可以归纳为：规范教学及教学管理指导性文件、监控教学过程文件、学生反馈评价文件等三类（见下表），这三类文件明确了教学管理各岗位的职责，规范了各教学环节的工作要求和质量标准，内容明确具体，可操作性强，在教学管理中发挥了重要作用，保障了各教学岗位的工作有序，教学过程的协调运行，真正做到了按章管理，按规办学，为实现院、系两级教育教学管理和质量监控提供了制度保障。

案资料齐全、分类科学、收集完整，且装订规范、质量高。

4．形成了较为完善的质量保障体系

为保证教育教学质量不断提高，提升学院人才培养质量，保证教育教学工作

过程有序和高效。学院高度重视教育质量机构和制度保障体系的建设，在人员机构上组织落实，在制度上依法治教，并不断完善和规范教学管理人员的工作行为。

自2006年起，学院启用了教务综合管理系统。系统涉及教务管理的方方面面，包括注册缴费管理、学籍管理、教学计划管理、排课管理、网上选课、考试管理、成绩管理、教材管理、教学质量评价等管理模块。广大学生可以在任意接入互联网的机器上方便地查询自己的学籍信息、成绩、教学计划、课表、考试安排表等，可在规定时间内进行网上选课、网上考试报名、网上评教等；教师可从网上录入学生成绩、查询个人课表、查询评教信息等；管理人员可根据权限获取教学信息，可利用系统方便地对各种信息进行统计分析，为学校决策提供科学依据。教学管理的现代化和网络化不仅是管理手段与方式的改革，更重要的是管理模式与服务理念的变革，对学院进一步规范教学管理，实行院系两级管理体制，实现管理重心下移，提高管理效率与服务质量有着积极的作用，为深化学分制改革提供了强有力的支撑，为学生的自我管理与个性化发展提供了更广阔的空间。

学院还成立教学督导组对教学质量进行监督，督导组的主要职责：

 对学院贯彻落实有关教育法律、法规、规章和政策的情况进行督导；  对学院各系部、各部门落实学院发展目标及年度工作目标、推进素

质教育、加强管理等方面工作情况进行督导；

 对学院教育、教学等方面工作开展专题调查研究，并向院党委报告

督导情况，提出意见和建议；

 参与学院办学水平、教育质量和办学效益等评估，列席学院相关工

作会议；

 负责制定学院教育督导计划和方案，并组织实施；

 履行院党委授予的其它职责。

建立信息员制度

建立了信息员制度，由教务处在每班选派2名学生作为信息员，由信息员实时将教学信息反馈教务处。

建立学生评教制度。

学院还建立了学生评教制度，由学生对任课教师上课态度、上课效果等进行评价打分。