运动与脉搏的关系

《运动与脉搏的关系》一课教学设计

秦开二中 王晓民

【教材分析】

《运动与脉搏的关系》一节的教学是在学完心脏之后的一节以探究为主，以培养学生学习一定的学习方法为主的探究课，通过对脉搏的产生的认探究，进一步认识心脏的泵血功能。

【学生分析】

七年级学生有一定的实践能力．有一定的分析推理能力，他们热爱生活，关心身边的事物，有积极探究的激情。但他们学习方法缺乏，急需学习方法的指引。通过合作，使学生在知识和能力都得到提高。

【教学重点】

举例说出脉搏和心跳的关系；说明运动和心跳、脉搏的关系及运动对心输出量的影响。

【教学难点】

举例说出脉搏和心跳的关系；说明运动和心跳、脉搏的关系及运动对心输出量的影响。

【教学目标】

知识目标：举例说出脉搏和心跳的关系；说明运动和心跳、脉搏的关系及运动对心输出量的影响。

技能目标：设计实验，探究脉搏与心率的关系。

情感目标：认同体育锻炼对身体健康的重要性，积极参加体育锻炼。

【教学准备】多媒体计算机，课件

【课前准备】分学习小组

师：为了学习的方便，我们以座位邻近为依据为学习小组。

每小组设组长一名，记时员一名，记录员一名，计算员两名。

设计理念:【把学生分成学习小组，便于充分调动所有学生的积极性，使每一个学生都投入到小组活动中。经过观察、比较讨论、结获取疑问，激发学生的探究意识。】

【教学流程】

１.猜一猜：多媒体出示2004年雅典奥会110米栏冠军中国刘翔（让学生根据提示的信息猜谜）。

2.欣赏视频：刘翔夺冠的精彩瞬间。 善导――创设情境，培养学生兴趣，引入新课。

3.出示学习目标――明标。

4.根据学习目标确定本节课要解决的几个问题，让学生带着问题去自主学习，解决这些问题。――促思。

5.学生逐一解决这些问题。――精讲。

6. 试测脉搏。

师：如何正确测脉搏。老师用秒表计时，学生测量，并记录结果。

学生活动：1）、小组学生试测脉搏60秒，记录员记录。

2）、组长组织正确测量安静状态时的脉搏（60秒）――教师精讲如

何测量脉搏，并展示正确测量脉搏的图片。

设计理念:【通过小组内练习，使每一名小组成员都明确自己的工作，顺利完成安静状态时脉搏的测量。】

7.脉搏与心率的关系？

学生自学讨论小辞典与知识链的内容。

设计理念:【通过对问题的思考，依据熟知的生理知识做出较为正确的假设，通过对小辞典与知识链的自学与讨论，学会对脉搏的形成认识与心率的关系。】

8.探究“运动状态与脉搏变化的关系”的方案设计，请将方案补充完整，并回答问题。按照科学探究的步骤逐一完成。――善导，促思，精讲。

每小组选择一运动状态，并进行这一状态时脉搏的测量。

活动①.组长带领大家活动

②.活动完成后，立刻测脉搏，测量者在自己记数的同时，感觉脉搏与安静状态比较，有何不同。

③.记录员记录

④.计算员对数据进行计算，此时，小组成员自测脉搏，并感知自己脉搏恢复正常时所需要的时间。

⑤.小组成员间讨论小组内两次脉搏的变化，得出结论。

设计理念:【使学生在活动中，通过自评互评中成长。】

9. 小组间的讨论交流。

活动: 交流数据，交流结论。

设计理念:【知识的获得，有时需要对数据加工处理，因此，在教学过程中，要不断培养学生的学习能力。】

师：我们通过探究实验证实了：运动可以改变脉搏。除了运动以外，还能在什么情况下能改变脉搏的变化？比如情绪、性别、身体状况等方面。

学生：根据自已日常生活中的经历来回答。――促思，系统，巧练。 设计理念:【学习的新知需要通过练习才能掌握。】

10.课堂检测：针对问题设计练习题。（多媒体大屏幕展示，学生回答。）――巧练。

11．对学生提出希望

师： 临床上有许多疾病，特别是心脏病可使脉搏发生变化。因此，测量脉搏对病人来讲是一个既简单，而又不可缺少的检查项目。中医更将切脉作为诊断疾病的主要方法。在正常情况下，脉率和心率是一致的，脉搏的频率受年龄和性别的影响，一般女性比男性快，儿童比成人快。儿每分钟120～140次；幼儿每分钟90～100次；学龄期儿童每分钟80～90次；成年人每分钟70～80次。正常脉搏节律规则，搏动力量均匀，手指按下时有弹性感。一般情况下，体温升高1℃，脉搏每分钟增快10～20次。运动和情绪激动时可使脉搏增快，而休息、睡眠时则脉搏减慢。发现脉率增快或减慢，脉搏的节律不整齐时，要及时去医院请医生诊治。我们也可以课下查阅一些资料，掌握一些这方面的知识，从而指导我们生活。

设计理念:【让知识指导生活，让知识优化生活。】

【教学反思】

今年我校在课堂教学中采用了“明标、善导、精讲、促思、系统、巧练”六要素，基于学校课堂教学指导方针，我在《运动与脉搏的关系》一课的教学中进行了如下设计：在整个教学中我安排了‘猜一猜’，‘展示学习目标’，‘解决问题’，‘实验探究’，‘拓展延伸’，‘课堂检测’几个活动。首先让学生进行‘猜一猜’的活动：出示一些信息让学生猜迷（2004奥运会110米栏冠军刘翔），把学生的注意力和积极性全都调动起来了，接着展示视频（刘翔夺冠的精彩瞬间），提出问题（刘翔跑完后脉搏有什么变化？），来引入新课。‘展示学习目标’的活动，让学生对本节学习内容有初步认知，为以后知识的系统化奠定了基础。‘解决问题’这个活动共设计了四个问题，然后让学生自主学习，讨论去逐一解决这些问题，教师对学生解决不好的问题精讲。‘实验探究’活动是本节课的亮点，按照生物学科进行科学探究的步骤，让学生把每一个步骤都处理好，然后由小组长进

行汇报和交流。‘拓展延伸’活动是对实验探究活动的一个延伸，是对知识的一个升华。‘课堂检测’活动是针对四个问题而设计的，通过学生检测练习，使教师对学生本节知识的掌握程度有清楚的认识，找出自己课堂教学设计的不足，来进一步完善自已的教学。

在本节课的课堂教学充分体现了“明标、善导、精讲、促思、系统、巧练”六要素的应用，课堂效果较好，既能培养学生的能力，又能加深学生对知识的理解和掌握。在以后的课堂教学中，我将继续坚持这六要素的应用，摸索出一条适合我校生物学科教学的新路。