[教育学]考试试题
一:填空题和选择题
第一章:教育发展与演变
第一节:教育与及教育学
1:《中国大百科全书.教育》从社会的角度将教育定义为:广义,凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动都是教育。狭义:指学校教育,是指教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 2:从个体的角度定义教育,把教育等同于个体的学习或发展过程。特朗里将教育定义为成功地学习知识、技能与正确态度的过程。这种定义的出发点是学习和学习者。
3:我国将教育定义为:教育是在一定背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。兼顾社会和个体两方面。
4:教育学研究的对象是人类教育现象,揭示教育规律。
5:教育现象是指人类各种教育活动的外在表现形式。它是可以感知 、可以认识的存在物;它是教育实践的表现物或正从事着的教育实践;它是以教与学为主体形式的客观存在。
6:构成教育活动的基本要素是:学习者、教育者、教育影响。教育影响是指在教育过程中教育者作用于学习者的全部信息,包括教育的内容与手段,是形式与内容的同一。
7:教育的基本形式包括家庭教育、学校教育、社会教育。
8:英国哲学家培根发表了《论学术的价值和发展》一文,首次在科学分类中将教学的艺术作为一个独立的研究领域提出来,标志着教育学在科学
体系中有了自己独立的学科地位。
9:捷克著名教育家夸美纽斯撰写了近代最早的一部教育学论著《大教学论》,被认为是教育学成为一门独立学科的开始。
10:德国著名哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学,这是教育学列入大学课程的开端。
10:赫尔巴特是现代教育学之父,他出版的《普通教育学》是现代第一部系统的教育学专著,标志着教育学成为一门独立的学科。
11:现代教育学的发展包括实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学。
12:原始社会的教育具有如下特点:非独立性、原始性、同一性。 13:现代教育的主要思潮有:素质教育、终生教育、生命教育。
第二章:教育功能与目的
1:教育功能是指教育作为独特的社会实践活动,在与人及周围环境相互作用和影响的过程中所表现出来的作用和能力。
2:从教育作用的方向将教育功能分为:正向功能,负向功能。依据教育作用的对象分为本体功能与派生功能,依据教育作用的表现形式分为显性功能和隐形功能。
3:教育价值是教育主体与教育客体之间相互作用的的产物,揭示的是教育能够满足主体一定需要的属性,也就是对教育主体的意义。
4:教育目的是教育功能经过价值选择后的结果,是教育功能的确定性指向。
5:人的发展包括身体的发展、心理的发展。身心发展具有顺序性、阶段
性、不平衡性、互补性。
6:影响人身心发展的因素包括遗传、环境、实践活动和学校教育。遗传是生理前提、环境是外部条件、实践活动是推动人的发展的直接的、现实的力量。学校教育对人的发展具有特殊功能,其做出了社会性规范,具有加速人的发展的特殊功能,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值,学校教育还具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
7:教育的发生和发展受到社会政治制度、经济发展水平、文化背景和传统以及人口的影响。并对这些因素产生反作用,即教育的政治功能、经济功能、文化功能和人口功能。(具体参看课本41——50叶)
8:政治制度决定着教育的性质、目的,决定着受教育权,决定着教育体制和部分教育内容。
9:教育目的具有广义和狭义之别。教育目的具有导向作用、激励作用、评价作用。
10:教育目的的基本结构包括横向结构和层次结构,横向结构规定人的身心素质和要培养人的社会价值
11:制定教育目的的客观依据:社会经济制度和政治制度,社会生产力和科学技术发展水平,教育目的的确立要依据教育对象身心发展的规律。其主观依据是个人本位论、社会本位论。
12:第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人名共和国教育法》规定,教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
13:我国社会主义教育目的基本精神包括:我国教育目的以马克思主义的
人的全面发展学说为指导思想,有鲜明的政治方向,坚持全面发展与个性发展的统一。
14:我国全面发展教育的基本构成包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。
15:德育有狭义和广义之分。广义的德育包括政治教育、思想教育、法制教育、道德教育和行为习惯培养等,狭义的德育专指道德教育。
16:学校德育的方法包括理论引导法、实践锻炼法、情景熏陶法、榜样示范法、心理咨询法。学校德育的途径包括思想品德课程、学科教育、班集体管理、各类活动、网络德育。
其他章节
1:学校教育制度的三种类型是:双轨制、单轨制、分支型学制。
2:教师职业的性质:专门职业、专业人员;以教育教学为职责,以教书育人为使命。
3:教师劳动特点:复杂性、创造性、长期性、示范性、劳动的个体性和劳动成果的集体性。
4:新课程改革关键词:自主、合作、探究。2001年是第八次改革,改革的核心理念是一切为了每一位学生的发展。改革的主要内容包括:课程结构、课程管理、课程标准、课程评价、教学过程、教材开发与管理、新课程改革的组织和实施、教师的培养与培训。
5:中小学常用的教学方法:讲授法、谈话法、讨论法、实验法、演示法、参观法、练习法。
6:国外当代主要教学模式:斯金纳的程序教学、布鲁纳的发现教学、布
鲁姆的掌握学习、罗扎诺夫的暗示教学模式、瓦根舍因的范例教学模式、罗杰斯的非指导性教学模式。
7:我国当代主要教学模式:自学——辅导教学模式、目标——导控教学模式、引导——发现教学模式、情境——陶冶教学模式。
二:简答题与名词解释
1:什么是终生教育?
终身教育从时间纬度出发,意指贯穿人一身的教育形态。其两个本质特征是:一是从终生教育的外延上来看,终生教育是贯穿人生始终的一种教育形态,具有时间的延展性;二是从内涵的角度看,终生教育并不是一种整体意义上的教育体系或教育制度,它更多的是一种教育观念或教育原则,或包容了所有现存的教育形态在内的教育过程。时间上的延展性和空间上的包容性共同构成了终生教育概念的外延和内涵。
2: 中小学德育的内容是什么?
爱国主义教育、人生观和理想教育、集体主义教育、民主法制教育、公民道德教育、健康人格教育。
3:我国学校德育的发展趋势是什么?
回归生活,实现道德理性与道德主体生活的整合;注重民族传统,关注世界交流;密切联系学生生活实际,注意社会适应性;以人为本,规范性与主体性的有机统一。
4:学校教育制度的含义?
学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它
们之间的衔接关系。
5:学校教育制度的发展趋势 ?
教育社会化与社会教育化;重视早期智力开发和学前教育;初等教育入学年龄提前,义务教育年限延长;寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的最佳结合。高等教育出现多级层次,学校类型多样化;以终身教育思想为指导,实现教育制度一体化,发展继续教育。
6:我国现行教育的体系构成?
基础教育体系;职业技术教育体系;高等教育体系;成人继续教育体系;教师教育体系(也称师范教育体系)
7:基础教育的性质和使命?
性质:普遍性和基础性;普及性和义务性;公平性和均等性。使命:在价值取向上,坚持以人为本;在发展方针上,把普及作为重点;在培养目标上,着力于综合素质的培养和提高。
8:教师职业素质的要求?
⑴具有先进的教育观念。树立促进学生发展的教学目标观;树立面向学生的学生观;树立主动、开放的教育活动观。⑵具有高尚的职业道德素养。热爱教育,忠诚教育事业;热爱学生;严于律己,为人师表。⑶具有扎实的学科专业知识与良好的文化素养。⑷具有丰富的教育理论知识和能力。教学设计能力;表达能力;教育教学组织管理能力;教育教学机智。⑸具有良好的人格特征。
9:教师专业化的内涵和结构?
内涵:教师专业化是职业专业化的一种类型,是指教师“个人成为教学专
业的成员,并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。这主要包含两个方面的含义:一是教师作为一个教育教学的专业人员,要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。二是教师作为一个发展中的专业人员,其发展的内涵是多方面的、多领域的,既包括了知识的积累、技能的娴熟、能力的提高,也涵盖态度的转变、情意的发展。 结构:钟祖荣认为包括专业功能与专业伦理、专业知识和技能、专业训练和资格、专业自主、专业组织、专业团体六方面。我们倾向于叶澜观点,包括教育信念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识。10:学生的权利与义务?
权利:生存的权利、人生权(受尊重的权利、安全的权利、受教育的权利)。义务:遵守法律、法规;遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯;努力学习,完成规定的学习任务;遵守所在学校或其他教育机构的管理制度的规定。
11:班主任如何进行班集体建设?
确立班集体共同 奋斗的目标;有计划地开展班集体活动;选拔和培养积极分子,形成班集体核心;树立正确的集体舆论,形成优良的班风和传统;形成班集体的纪律。
12:校本课程?
校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程,基本特征是校长、教师、学生、家长是课程决策、课程开发的主体,因此也叫“学校中心的课程规划”。
13:课程标准?
课程标准是根据课程计划制定的有关学科教学目的、结构与教学要求的纲领性文件。它规定着某门课程的性质及其在课程体系中的地位、内容选编的依据及教学法上的建议,是教材编写、教学、评估的依据,是国家管理和评价课程的基础。
14:我国基础教育课程设置的主要内容?
整体设置九年一贯的义务教育课程,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程;高中以分科课程为主;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程;农村中学课程。
15:教学过程?
教学过程就是教学活动的过程,即学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握系统科学文化基础知识和基本技能,发展能力,增强体质,并形成一定思想品德的过程。其特点是:
① 教学是教师引导下的学生的学习过程。②教学是学生以掌握间接
知识为主的过程。③教学是学生获得全面发展的过程。
16:班级授课制的优缺点?
班级授课制是一种集体教学形式,是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,是根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制是课堂教学的基本组织形式。 优点:①教师按照一定的上课时间表,有计划地同时对十几名学生进行教学,扩大了教育对象,提高了教学工作效率;②学生在教师有目的、有组织、有计划的指导下进行活动,有利于教师发挥主导作用;③个门学科轮流交替上课,既能扩大学生的知识领域,又可提高学生
的学习兴趣和效果,减轻疲劳;④把年龄和程度相近的学生编成班级,在集体组织形式中进行学习,易于相互讨论切磋、共同提高,发挥集体教育作用。
缺点:较难适应学生的个别差异,难以照顾到每一个学生的兴趣、爱好和特长;教师、书本的中心地位,容易使学生处于被动地位,使学生的学习生活脱离实际。
17:一节课的基本结构包括哪些方面?
组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。 18:一堂好课的标准?
① 目标明确,一是确定的目标,正确可行;二是师生都明确本节课的教学目标。②内容正确。教师要保证教学内容的科学性和思想性正确无误。③方法合适。教师的教学方法选择恰当,运用灵活。④语言清晰。
三:论述题或案例
1:良好师生关系的特点与意义?
⑴特点:①民主平等。师生关系间的民主平等,体现的是师生在政治上、人格上和真理面前是平等的、相互尊重的关系。②对话合作。对话合作的师生关系,是指师生为了共同的目的,在互相交换意见,互相协商、支持的过程中所形成的“我——你”的关系。③尊师爱生。学生对教师尊敬信赖,教师对学生关心热爱,是社会主义新型师生关系的重要特征。④教学相长。教育教学是师生双边活动的过程。在师生共同参与的教育活动中,双方存在着相互促进、彼此推动的关系。
⑵意义:①良好的师生关系是调动师生双方积极性、主动性和创造性的前提。在相互信任、尊重、和谐民主氛围下,学生敢于质疑、敢于探新、敢于提问,敢于发表自己的见解,不断摆脱陈规束缚,长生新观点,解决新问题,使其积极性、主动性、创造性得到发挥。同时,教师在与学生合作对话的过程中,能不断地从学生的生活经验出发,根据学生的兴趣特长、思维方式和水平、对问题的理解,进行教学方案的设计,调整自己的教学策略。②良好的师生关系在帮助学生实现个体社会化的过程中具有积极的影响。要帮助学生成为一个社会人并能自立,就必须培养他们的民主意识、责任心、合作精神和生活能力。民主平等、对话合作的师生关系对此起着积极的潜移默化的作用。 ③良好的师生关系是促进学生心理健康的重要因素。教师对学生的支持、关心、鼓励、期望和参与都会有利于学生自尊的发展、良好个性品质的形成,进而促进心理健康。