职业教育指导思想

职业教育指导思想

现代职业教育体系指导思想的核心内容浅析

2014年5月2日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，6月16日，教育部、发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办联合印发《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》。这两个文件对职业教育的未来五年发展规划了路线图。从体系建设的指导思想内容来看，有四个关键词：“就业导向”、“系统培养”、“产教融合”和“全面发展”。我们理解现代职教体系指导思想，就要领会这四个关键词所代表的内涵。

就“就业导向”而言，现代职业教育体系设计的基本出发点就是以就业为导向，无论哪一个层次的职业教育，最基本的职责都是促进就业。评价任何一所职业院校，底线标准就是“就业”，通过毕业生就业率、就业质量和长期职业发展能力来评价学校办学水平。教育部连续几年委托麦可思公司和全国高职高专校长联席会议做的一年一度的《高等职业教育质量年度报告》，就是建立第三方评价系统，围绕“就业”这个基本点，综合评价高等职业院校、职业院校对学生的贡献和对社会的贡献。通过毕业生就业率、就业质量和长期职业发展能力三个指标对学院教育教学改革提出了明确的方向与标准要求。

就“系统培养”而言，技术进步、产业升级带来了对多层次技术技能人才的需求。人才需求是多层次的，人才培养也应该是多层次的。建立现代职业教育体系，就是要根据技术进步、产业升级和创新驱动的要求，系统培养各层次技术技能人才。与“系统培养”内涵要求相应的，学院在教育教学内涵发展上要关注两方面。一是专业设置与课程教学要与技术进步、产业升级和创新驱动联动发展，让技术进步、产业升级和创新驱动成为专业设置与课程教学的土壤与逻辑出发点;二是高职层次人才培养要注意与中职、职业教育本科人才培养的衔接。

就“产教融合”而言，产教融合是现代职业教育体系最核心的性质、最重要的灵魂，也是建设现代职业教育体系的根本路径。我们经常说高职教育要特色化、多样化发展，并开展了十几年的探索与实践，但这个问题并没有真正解决。因为靠内向化的评价、封闭式的发展、人为的规划，不可能形成特色化、多样化的高等职业教育。高等职业教育只有服务多元需求，在实践中找准类型定位，坚持开放融合发展道路，坚持走产教融合的道路，才会实现特色化、多样化发展;通过产教融合这条道路，高等职业教育同构化和同质化的问题，也能予以解决。学院在今后的教育教学发展中，产教融合是开展专业设置、课程内容选取、课程实施与评价的路径，产教融合度越大，说明专业建设、师资队伍建设和实训条件建设质量越好。

就“全面发展”而言，高职院校要坚持育人为本，全面实施素质教育，为学习者的职业发展、人生幸福奠定基础。这实质上是对学院教学改革的总体要求，高职教育人才培养要着眼于培养学生的职业能力与职业发展能力，针对职业能力与职业发展能力的要

求，设置课程、选取教学内容、设计教学方案、制定考核评价标准。如，职业素质培养，要把一流企业对员工的素质要求融入的课程的教学内容、教学目标与教学考核，有效培养学生的职业能力。再如，学习能力培养，教师要将学生学习能力培养作为课程教学的目标，通过自身严密的逻辑性强的教学内容讲授影响、学生学习任务设计、问题抛锚式实践教学、以学生主动学习为切入的考核等，系统训练培养学生的学习能力，形成职业发展能力。

总之，“就业导向”、“系统培养”、“产教融合”和“全面发展”这四个现代职业教育体系指导思想的关键词是一个有机整体，就业导向是方向，系统培养是结构，产教融合是机制，全面发展是目标。

职业教育指导思想的变化

多少年来，“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职教思想一直引领着职业教育的发展。随着2014年全国职教育会议的召开和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的颁布，职业教育的指导思想正发生着深刻的变化。“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。”的职教思想将引领着今后我国职业教育的改革和创新。

“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职教思想突出的是职业教育的职业性，强调的是：职业教育要为经济建设和社会发展服务，以促进区域经济发展和社会进步为办学宗旨。

“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。”的职教思想则是突出教育的根本属性。任何一种教育都应该牢牢把握教育的本质——育人，即以人为本。也就是培养人，促进人的身心发展。职业教育作为一种教育形式，首先是“教育”，其次才是“职业”。职业教育要回归教育的本质，把育人作为根本目的，育好人，才能为社会和经济发展服务，也能促进更好地就业。

育人就是促进人的身心各方面的发展，在身体和心理健康的基础，应该以德为先。以德为先是中国教育的优秀传统。古代“六艺”教育，礼、乐、射、御、书、数，以礼为先，礼就是德育。中国古代的职业教育——师徒相承的教育活动中，也强调“学艺先学礼”、“练武先修德”、“做事先做人”。以德为先，不仅仅是开设德育课程，开展德育活动，德育要贯穿整个教育过程，渗透到各种教育活动中。

职业教育指导思想的变化必将引领职业教育的课程改革，在课程设置、课程评价和教学活动中体现出来。将会改进德育课程，增设人文修养和职业修养课程，改革以知识和技能为主的评价模式，重视德育和职业修养在教学活动中的参透等。