[15争吵](马麦玲)[市一等奖]优质课教案
教学目标
1、会认13个生字, 会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文, 体会文中“我”的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义, 懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容, 并学着处理同学间发生的问题。
2学情分析
经过一二年级的训练, 学生课堂习惯已经养成, 阅读能力得到了培养, 会自觉地阅读大量的课外书籍, 扩大自己的知识面, 积累了写作素材, 学生的写作功底得到了培养, 语文各方面的能力也得到了提高, 学生用词更准确, 句子写得更生动、更具体, 能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有3.4个学生, 由于平时积累知识很少, 写作基础较差, 写话短短几句, 且语句不通顺, 事情说不清楚, 语无伦次, 颠三倒四, 想象力较差。
3重点难点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
4教学过程
4.1 第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、复习旧知，导入新课
投影本课词语, 学生认读, 强调“嫉妒”
活动2【讲授】二、阅读第一段，明确吵架原因
自由读或默读, 边读边想:
1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的, 到底是不是因为“嫉妒”呢? 为什么?
(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”
没得上什么奖, 因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂, 所以说, 事
情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)
2、各自轻读, 要求根据人物的情绪读出语气:
⑴ 第一自然段介绍故事的发生, 用交代的语气读, 注意句号后的停顿。最后一句“我火了, 骂了他一句。”表现我的情绪, 读时要加重语气。
⑵ 下面“我”心想的一句话, 仍然怒气未消, 要表现出“我”内心的不高兴。报复:用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的, 而是心里想的; 声调不能高, 可以通过加重语气来表达。
(学生各自练习。指名读。齐读。)
活动3【讲授】三、阅读感悟第三段
1、吵完架后我是怎样的心情? 我想起了以前的什么事? 为什么我觉得克莱蒂是个好人?
2、我决定怎么办?
(防御克莱蒂打来。因为父亲说过, 自己错了, 别人打你时千万不要还手, 只要防御就是了。)
4、克莱蒂是怎样做的呢? 再读以下4个自然段(10~13)。
议一议, 克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?
(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”)“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?
5、分角色朗读第三段。
活动4【讲授】四、品悟文中父亲的话
在文中再找出有关父亲对我说过一些话的句子好好体会一下。共三处。 “我又记起父亲应该知错认错的话来。”
“要是你错了, 别人打你, 你千万不要还手, 只要防御就是了。”
“既然你错了, 就应该第一个伸过手去请他原谅, 而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”
从父亲的话中学到了什么?
活动5【活动】五、积累名言，与学生共勉
创设语境, 学生积累名言:当课间玩耍时有人碰了你, 你可以告诫自己(学生补充), 当两个同学打架时你可以劝解他们(学生补充 ), 当你被别人挑衅, 非常生气的时候你可以告诉自己(学生补充)……
宽容者让别人愉悦, 自己也快乐;
刻薄者让别人痛苦, 自己也难受。
能忍能让真君子, 能屈能伸大丈夫。
量大好做事, 树大好遮阴。
遇方便时行方便, 得饶人处且饶人。
忍一时风平浪静, 退一步海阔天空。
没有宽宏大量的心肠, 便算不上真正的英雄
活动6【作业】六、小练笔
写一件你和同学之间的事, 要求写出自己的心理活动。