组装电路教学设计
《组装电路》教学设计
教材分析
本节内容在上一节认识电路组成、状态以及电路图的基础上，学习一定条件约束下的电路的连接。具体任务两个：一是用一个开关同时控制两个小灯泡，使两个小灯泡同时亮，同时灭。取下一只灯泡，另一只灯泡也灭了；取下一只灯泡，不影响另一只灯泡发光。二是用两个开关控制两只灯泡，要哪只灯泡亮，哪只灯泡就亮，并且两只灯泡的亮灭互不影响。
设计理念
在本节课教学中，我坚决贯彻新课程标准的要求，做好组织者、引导者的角色，把课堂还给学生。充分发挥学生的聪明才智，让学生大胆尝试积极探究。在课堂教学中，从准备性练习开始，层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的完成各项任务。在引导学生的尝试活动中逐步分散了课程的难点，既提高了课堂教学效率，又提高了学生动手实验能力和学习能力。并在课堂中适时进行三维目标的渗透教育。
教学目标
1、知识与技能
（1）会判断两个灯泡的串、并联关系
（2）会连接两个灯泡的串联电路和并联电路
（3）会画串联电路和并联电路的电路图
2、过程与方法
（1）掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确
（2）尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路
（3）通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路，掌握解决问题的方法；
3、情感、态度和价值观
（1）通过小灯泡串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣；
（2）通过连接小灯泡串联电路和并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。
教具准备
干电池，小灯泡，开关，导线。
教学流程
环节一、准备性练习
师（提问）：同学们想一想：一个电路有哪些基本元件组成的？在电路图中，它们的符号怎样画？
生（回答）：电源、开关、用电器、导线组成。
师：（画电路图）
提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？
学生动手操作，连接电路。
环节二、第一次尝试操作
师：如果有一个电路，有两盏小灯泡，并且都能发光。同学们想一想，这是什么样的电路？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出这样的电路？
生：分组讨论思考，实验连接两盏灯的电路。 教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图。
师：这两种连接方式有什么不同？
生：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来； 一种是两盏灯并列着连接起来。
师：阅读课本，看课本上把这两种电路分别称作什么电路？
生：阅读后，得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列连接起来的是并联电路，并认识并联电路中的干路和支路。
师：想一想，课本上为什么用“电路元件”，为什么不用“灯泡”或“用电器”？
生：（思考，讨论）电路元件包括电源、开关、用电器等，不单指“用电器”。
师：对。串联和并联不仅是用电器的连接方式，也可以是其它各元件的连接方式，例如在上面并联电路中，电源和开关是串联的。
环节三、第二次尝试练习
师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。
生：讨论、动手实验。教师巡回指导
师：鼓励同学到讲台上演示接法，并说出发现。
学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。
师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，两并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？
生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条。
师：那么在并联电路中两灯可以同时亮、灭吗？
生：可以，断开或闭合干路开关。
环节四、课堂尝试解题
（1）应用多媒体出示电路图。要求学生识别哪个是串联电路，哪个是并联电路？并说明原因。
（2）多媒体演示夜晚的路灯、满天星彩灯串、高大建筑物上的彩灯、家庭照明电路。然后提问：这些灯是串联的还是并联的，为什么？
学生讨论：路灯是并联的，满天星每串是串联的。建筑物上的彩灯既有串联，也有并联；家庭照明电路中的用电器是并联的。
环节五、 检测性练习与课堂小结
（1）请大家观察手电筒的构造，画出它的电路图。
（2）家庭电冰箱，有冷藏室和冷冻室，打开冷藏室的门，你会发现灯亮了，这时候，冰箱的压缩机可能正在工作，也可能没有工作，试一试画出冰箱工作简图。
（3）某单位有前后两个门，前门来人时坐在传达室里的人看到红灯亮并听到电铃响，后门来人时看到绿灯亮并听到电铃响。你能否给他设计出电路？学生们讨论画图分析，独立讲解，独立判断是否合理。
（4）在1、2、3、的基础上要求学生自己总结“判断串并联电路的方法”
环节六、布置作业：完成同步学案基础巩固部分
课后反思： 在深入了解学生解决实际问题时的真实想法和具体思路的基础上，认真对本节课的成功和不足之处进行总结，为今后教学积累经验。
对教学设计初稿的修改点
初稿 修改稿
1、直接引入串联和并联的概念 1、从动手实验开始，在实践中认识串并联电路
2、没有当堂检测与归纳小结 2、设置针对性强的当堂检测及方法总结
3、没有借助多媒体手段 3、借助多媒体手段提高课堂效率