_将进酒_朗读教学课堂实录_郝龙

实用案例

教学目标：１、初步朗读：流畅，语音正确

２、感悟朗读：读出情感。３、深入朗读：读懂李白一．初步朗读

师：同学们，我们每天都和许多人沟通交流，我们用来交流的这些口语都发自内心，富有情感，那么，我们如何才能把这种情感表达出来呢？大家会表达自己的情感么？

生：会一点，更过的时候表达不准确，不到位。

师：今天，我们通过对古诗词的朗读学习来领会其中蕴含的丰富情感，希望对大家口语交际中的情感表达有所启发。

师：唐朝是我国诗歌的顶峰时期，在这个时期诞生了我国文学史上一位伟大的诗人，他那洒脱不羁的气质、傲岸独立的人格、轻灵飘逸的诗风、洒脱奔放的情感、神奇大胆的想象无不给我们留下深刻印象，同学们，这个诗人是谁啊？

生：李白。

师：对，大家谈谈自己对李白的认识

生：李白字太白号青莲居士，是唐代最伟大的浪漫主义诗人。

生：李白来过我们济宁，现在的太白楼就是为纪念他而建的。

师：大家说的都很正确，伟大的诗人也有伟大的思想，大家了解他的思想么？

）生：……（沉默

师：李白深受儒家积极入世思想的影响，一生都渴望像管仲、范蠡、诸葛亮那样建立功业，“达则兼济天下”就是他思想的真实写照，但他不愿“摧眉折腰事权贵”，因此不被权贵所容，这就造成了他人生理想的一大悲剧，这种怀才不遇的愤懑情绪也反映在他的诗词之中，今天我们就学习他的《将进酒》。

我们要通过朗读读出情感，读懂李白。哪个同学愿意为我们朗读课文？

师：他读的有没有不准确的字词？

、“丝”、“长”、生：“之”

、“十”、“酌”、“愁”他都读“圣”

将进酒︾朗读教学课堂实录

郝龙

成了平舌。

师：这个同学听得很仔细，刚才王晶同学没有分清平翘舌，这主要是受我们方言的影响，我们济宁地区没有翘舌音，希望同学们学习普通话时在这方面多下工夫。我们再请个同学读一遍，要注意平翘舌。

师：下面我们全班同学齐读一遍。“君不见黄河之水天上来………开始！”

二．感悟朗读

师：大家齐读得很流畅，字音也

比较准确。但是美中不足的是读的太平淡，如果同学们能把字里行间的情感读出来就很完美了。怎样才能读出诗歌的情感呢？同学们愿不愿听听朗诵专家是如何朗读《将进酒》的？

生（全体）：愿意！

（利用多媒体放《将进酒》朗读课件）

师：听完了专家的朗读，大家感觉怎么样啊？我们的差距在哪儿啊？

生：专家读得富有情感，特别是最后一句“与尔同销万古愁”给我很强的震撼，我们读的没有这个效果。

师：说的很好。专家之所以能读得这么好，因为抓住了能体现作者情感的词语。下面我们看一看哪些词语能体现作者的情感呢？体现了什么情感呢？

师：我们先赏析第一句，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”写出了黄河的什么特征？

生：我感觉写出了黄河落差很大，仿佛从天而降，一泻千里的雄伟气势。

师：非常好，哪个词语最能写出这种气势呢？

生：天上、奔流

师：对，“天上、奔流”是这个句子的重点词语，只有重读它才能读出黄河的势不可挡，我们找个同学试着读一读。

生（读）：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（注：黑体字读得奔放豪迈）

师（评）：齐婉俊同学这次读得注意了重点词语，比第一次进步很大。

师：我们欣赏下一句：“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”这个诗句中哪个词语最能体现作者的情感？

。生：“悲”

师：他悲什么呢？

生：人生易老，时光易逝，就如同滚滚黄河水一样。

师：理解得非常好，那么如何才能读出这种“悲”呢？下面我找个同学试试。

生（读）：君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（注：黑体

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实

字读得低沉）

师（评）：他把“悲”字读得很低沉，让我们很受感染。

师：我们欣赏下一句：“人生得

”结合意须尽欢，莫使金樽空对月。

上下文如何理解“人生得意”？

生：我感觉作者的“人生得意”并非高兴的意思，而是反其意而用之，得意的背后是一种伤痛

生：我认为作者和他的好朋友相聚，也有得意的意思。

师（评）：同学们讲的都有一定道理，那怎么判断这里面蕴含的情感？是“伤痛”的成分多，还是“喜悦”的成分多？

生：伤痛！

师：对，你认为这句诗哪些词语最能表达作者的情感？

生：我认为是“尽”和“空”，“尽欢”似乎是宣扬及时行乐的思想，然而只不过是现象而已。诗人没有“得意”过。“空”写出了借酒浇愁的无奈。

师：理解得很好，你读一遍。生（读）：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（注：黑体字读得突出而沉重）

师（评）：这个同学把“尽”和“空”重读，我们仿佛听出了作者“得意”背后的“失意”。

师：我们欣赏下一句：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句是表达了作者的什么情感？

生：自信。

师：很好，从字面上看的确如此，我们再深入想一想，如果作者在现实世界里如鱼得水，还用发出如此感慨么？

生（领悟）：不用。师：这说明什么？

生：说明自己空有才能不被重用。

生（补充）：怀才不遇。

师：哪些词语才能把这种怀才不遇的苦恼反映出来呢？

生：“必有用”师：好，你读读。生（读）：天生我材必有用，千金散尽还复来。（注：黑体字读得高昂）

师（评）：读得慷慨激昂，很好。

师：我们接着欣赏：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”这句诗哪些词语最能反映作者情感？

，三百写出了数量生：“三百”

多，喝啊喝啊，很有借酒浇愁的意味。

师：理解得不错，请你给同学们读一读。

生（读）：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。（注：黑体字长音且重度）

师：让我们接着往下欣赏：“岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。”这几句表明李白将要向他的两位好友倾述心声。那么他倾述的是什么心声呢？

师：请欣赏下面的诗句：“钟鼓

”这馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

句诗反映了作者什么感情？哪些词语反映出来？

生：反映了作者对现实的极度失望，“不足贵”和“长醉”很能反映这种思想

师：好，那你给大家读一读。生（读）：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。（注：黑体字读得充满愁苦之情）

师（评）：很好，这个同学读得抑扬顿挫，重点词语重点读，很好的表达了李白的情感。我们接着往下欣赏：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”表达了作者什么情感？通过哪些词语体会出来？

生：不被重用的苦闷，“寂寞”能反映作者的这种心情

师：请你给大家读一读这句诗生（读）：古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。（注：黑体字读得低沉）

师（评）：大家感觉读得怎么样啊？

生：好。师（表扬）：看来大家越来越进入状态了，我们接着往下欣赏：“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主

”人何为言少钱，径须沽取对君酌。

这句诗同学们怎样理解呢？

生：此两句表明李白痛饮的决

，但对于李心，虽然陈王“恣欢谑”

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白却是极度痛苦，仍旧表明他想借酒

自我沉醉，逃离现实的苦楚。

师：这位同学理解得非常好，那你认为这两句诗哪些词语最能体现作者情感？

。生：“恣欢谑”和“径须”

师：你愿给大家读读么？生（读）：陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。（注：黑体字读得突出而高昂）

师：下面我们欣赏诗歌的最后部分：“五花马，千金裘，呼儿将出换

”同学们如美酒，与儿同销万古愁。

何理解的？

师：“万古愁”是怎样的一种愁呢？

生：现实生活的各种引起人忧愁的各种事，本诗主要是人生易逝，怀才不遇的苦闷。

三．深入朗读

师：以上我们逐句感悟朗读，初步领会了作者的情感世界。现在我们把整首诗歌统一起来，大家谈谈这里面写了什么事情？表达了李白什么样的内心世界？

生：写了与友人岑勋和元丹丘登高宴饮，借酒兴诗情，抒发了自己抱济世之才而不得用的感慨。

生：诗歌里面同时也表现了他乐观自信、豪放不羁的精神与情怀。

师：同学们基本上把握了作者的情感，我们还要通过朗读读出失意的李白、失望的李白同时也是豪放的李白。下面请大家齐读一遍。

“君不见黄河之水天上来………开始！”

生：……（齐读）师（总结）：和第一次齐读相比，同学们进步很大，不但读准了字音，而且读出了情感，读懂了李白。通过这节课学习，我相信同学们体会到了情感和语言的关系，情感是语言的深层内涵，语言是情感的现实载体，只要我们在日常交流中把我们的情感很好地传达出来，大家的口语交际沟通

一定会取得很好的效果郝龙，山东济宁第一职业中专教师。

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